生活化教学就是将我们的生活贯穿于整个教学环节，将教学活动与生活紧密联系起来，运用生活中的实例来使学生理解教学内容，解释生活中的现象，解决生活中的困惑。初中思想品德课生活化教学，体现了新课程改革的理念，不仅是教学的本质需求，更是教学的价值追求，真正体现了“课堂教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。那么如何才能在思想品德课中实施生活化教学呢？笔者根据多年的教学实践从以下几个方面进行探讨。
　　一、课前准备生活化
　　思想品德课中的许多知识是与学生的生活紧密相关的，但学生在未学习相关知识之前，不可能与实际生活发生联系。因此，教师必须引导学生在课前去观察、去体验，用自己的方式去探究，即让学生在课前通过观察、收集、思考、解释、合作与交流等方式，实现知识与周围自然、社会的内在整合，从而为进一步学习做好充分的准备。
　　例如，在学习《珍爱我们的生命》一课时，笔者设置了课前预习，要求学生调查学校、家庭、社会中存在哪些不利于学生安全的问题，并对所收集的问题进行统计。通过调查，学生有了切身的体会，在课堂上，他们各抒己见，深刻感受到安全问题就在我们身边，保护、尊重生命应从我做起，并提出了许多合理化的建议。
　　二、选取生活化素材，丰富课程资源
　　生活是最好的教材。生活中的每时每刻、每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。教师的课堂教学离不开教学资源，日常就是最好的教材。教师在教学过程中要根据教学内容和教学目标对这些生活素材加以利用和补充，这样，不仅体现了思想品德课教学的针对性、思想性和实践性，而且提高了学生的社会适应能力，促进他们健康地发展。
　　例如，在教学《学会合理消费》时，笔者设计以下活动：春节期间，商家为了吸引消费者，各类打折促销活动接踵而来，诸如“满300送100”“买二送二”等活动。为了这样的“便宜”，很多人在疯狂地抢购，但回家后却后悔了，因为家里并不缺这些东西。请学生谈谈：是否也有过类似的经历？怎样看待这种消费行为？这些生活中熟悉的情境浮现在学生眼前，并迅速将学生的思维引到理性消费的讨论中。通过这样的问题探究让学生掌握了一定的消费知识，从中知道什么是正确合理的消费行为。同时，通过这样的课堂讨论活动让课堂教学有了丰富多彩的资源，也就实现了教师的教学目标。
　　三、开展生活化的活动
　　将思想品德课的教学内容同社会生活联系起来，开展生活化的社会实践活动，可以大大激发学生的学习兴趣。比如，对于有些问题，我们可以开展社会调查，或者组织学生进行社会访谈、资料收集、体验生活等社会实践活动，让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来，在生活大环境中，通过报刊、图书、上网，收集相关主题内容的资料，可以是以实际应用为基本形式的实践活动，可以是社会访谈、考察式活动。实践证明，教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解。
　　四、布置生活化的作业
　　在布置作业的过程中，我们也要注意生活化。可以布置一些学生生活中经常会遇到、听到、经历到的素材，让学生根据生活中的这些现象来积极思考，对课堂所学内容进行相关的联系、延伸和巩固。
　　例如，学习了《两代人的对话》之后，布置了这样一个作业：与父母进行一次促膝长谈，将谈话以周记的形式记录下来，要富有感情。在他们完成作业的过程中，很多学生认真、真誠地与父母进行了对话，更加确信父母的爱，也解开了一些小心结。在周记中，他们都认认真真地写下了这次谈话的内容，也抒发了自己真挚的感受。这样的作业十分生活化，却又可以真正地让学生将所学知识得以运用，比教师枯燥的说教要更有意义，也很好地强化了教育效果。
　　总之，让学生从生活中直观去感知知识，在探究中获得品德知识构建，在实践中提升技能，这样才能为学生思想品德的健康发展做好铺垫。生活赋予了思想品德课丰富而又多彩的教学资源，思想品德课教师要重视构建思想品德课与生活的桥梁，注意创设现实生活情境，启发、引导学生关注身边人和身边事，加强情感体验和道德实践，让思想品德课堂服务于生活，使思想品德课的课堂因生活而更精彩。