教学是双边活动。“教学”中的“教”字，英文中是teach，意为“给人示例”。有效教学，并非指教师教得认不认真、教学内容有没有完成，更重要的是看学生有没有学到切实有用的知识，学生课堂掌握的知识怎样。如果学生学得很糟糕，教师再卖力、再辛苦也是低效甚或无效教学。在初中英语教学中，笔者特别注意向同行学习，注意自我反思。笔者认为有效的英语课堂，需要英语教师细心琢磨、认真准备，听课及教学反思，这是提高课堂教学效能的重要途径。
　　一、尽量使用英语教学
　　在课堂上英语教师要尽量使用英语教学，语速不能过快，但也不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。初中学生刚开始可能不太适应，但只要坚持下去，学生的听说能力、语言运用能力就渐渐提高了。初中英语课堂教学要力求形式多样，力求适合初中生身心特点，课前热身对话，帮助学生剔除“害羞、怕开口”的毛病，课前五分钟的对话练习，既培养了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，还对学生起到了帮带作用。热身对话以新颖话题拉开课堂帷幕，迅速简洁地整合学生思维，以便把学生带进轻松活泼的课堂教学活动中。笔者采用最多的是表演课（主要是对话表演），此外，还有谈论图片、说喜欢的事物、介绍天气、讲故事等，把语言形式和语言意义融合起来，英语课堂就成了令学生心动的兴趣天地。
　　二、建立和谐的师生关系
　　在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，我们面对着不同的学生，要了解他们的心理特点和个体差异，尤其是对差生，要体谅他们学习英语的难处，注意不要挫伤他们的积极性，不抛弃、不放弃，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心、保持学习的积极性，获得他们的信任，为教学活动的展开创建出有效的学习氛围。
　　二、运用“自主、合作、探究”式学习方式
　　随着课程改革和“新课堂教学研究行动”的深入发展，“自主、合作、探究”式学习方式或“自主、互助”型学习模式已获得了广大师生的认可。在这个背景下，结合英语课程标准的有关要求，上课前，我在分析学生的认知能力和需求的基础上，低起点、多层次设计教学环节，构思学案，力求能够让更多的学生参与到课堂中来，满足不同层次学生的需求，给更多的学生提供参与的机会。在具体的教学过程中，我注重引导学生进行自主学习、主动发展，并通过合作探究、小组交流、结对练习等方式，让整个学生群体都能动起来，让不同层次的学生都能获得发展机会，真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂。
　　三、教学方法灵活多样
　　单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。
　　教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。教师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。
　　四、注重評价和合理的练习
　　在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well done”，“Excellent”，“Great”等让学生时时充满自信，不断进取。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。并且及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。测评是有效教学的必备环节，既可以使我们及时掌握学情，发现学生学习的困难点，调整教学策略，查漏补缺，改变教法；也可以及时消化，巩固新课内容，便于学生自己突破，从理解迈向掌握，直至应用。教师应采用多种测评方式，当堂检测，课下作业，周周练，月月考等等。
　　总之，有效的课堂教学，需要教师的全情投入、全体学生的积极参与。我们应该从学生实际出发，采取各种手段，让英语课堂成为学生施展兴趣的天地，表现自我的舞台，实现英语教学质量的提高。