【摘 要】实践性是综合实践活动课程的本质特征。实践的课程观不再把课程仅仅看做“学科”“知识”或“教材”，而把课程看做学生在教师引导下进行的积极主动的实践活动。教师们带着学生用稚嫩的手挣脱传统教学的束缚，在自然界中探索，在文本字里行间中寻找秘密，在调查、访问、考察、实验、制作、劳动的过程中体验。尊重兴趣，发挥特长，贴近生活，走进自然，走向社会 。
　　综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会了学习。
　　一、改变教学措施，关注课堂形式的特殊性
　　综合实践活动的课堂组织形式不同于传统的课堂教学活动，不只以知识的学习为重点，而是运用知识和经验，强调的是学生的自主性。如“策划课”，是活动落实前的策划阶段的课堂教学，在此阶段，组织学生进行小组讨论，制定活动计划。在此过程中，教师要让活动小组将自己的计划在全班交流，还要注意生生之间的互动，即在别的小组汇报后，要展开充分的讨论，帮助每个小组完善的计划，在此基础上，各小组再修改完善计划。然后学生根据计划落实主题活动。又如“总结交流课”（展示课），是活动总结交流阶段的课堂教学，活动进行一段时间或结束后，教师要组织学生进行总结交流。总结交流的方式很多，有静态的交流，如，墙报展示、实物展示等；也有动态的交流，如，答辩、讨论等，但更多的是综合性的交流活动。既可以实物呈现，也可以是方法的交流，还可以是情感体验的分享。
　　我们的课堂要成为学生实践活动的展示平台，要让他们的实践活动在课堂上迸发出新的火花，而决非是教师的一言堂，也不仅是知识的传授。
　　二、营造民主氛围，鼓励求异创新
　　“亲其师，信其道。”人的感情有迁移功能，而小学生则更为强烈。在教学中要激活学生的创新思维和培养学生的问题意识必须要有一个宽松、民主的学习氛围；建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的和谐的师生关系，学生才能敢于质疑、勇于争论、善于思辨，他们的创造性思维的火花才会迸发。如在《绿色的校园我的家》活动中，师让学生就校园绿化问题展开讨论时，有的学生说：“了解树木与我们生活的关系”，“了解学生破坏绿化的现象”。一位学生突然站起来说：“老师，我不同意。我觉得可以小组合作提出“爱绿、护绿的金点子”，“可以合作描绘你理想中的绿色学校”。师对学生能够发表自己的独特见解表示赞赏，鼓励他们大胆提出问题，看到孩子们因为自己发现了问题而兴奋得发红的小脸，师又一次体会到宽松民主的教学氛围是学生放飞心灵之鸟的广阔天空。
　　三、动手操作，培养实践能力
　　小学生具有好奇、好动、具体、形象思维占优势的心理特征。根据这一特征，有意识地引导学生动手操作，这对激发学生学习兴趣，深入理解知识，培养学生各种能力，使学生产生创新意识有着很重要的作用。例如在《影子乐园》的研究活动中，为了让学生体会到影子的变化，师有意识地引导学生动手实践：学生提前一周选定一样物体，一天分三个时间段进行测量，读出有关数据，填入预先设计好的表中。接着，师让他们再进行一周的影子测量，与前一周的调查进行对比，检验其效果，最后，让学生上台进行展示和介绍自己的成果……这样，不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣，而且培养了学生的观察思维能力、实践能力和创新能力。
　　四、不断摸索，逐渐形成“玩中学，学中玩”的课堂教育新模式
　　根据学生的年龄特点，教师了解到他们的天性就是爱玩，他们对玩有着浓厚的兴趣，特别是一些新的他们没有接触到过的而又听说过的事物，他们对这些事物充滿好奇，自然而然兴趣高涨。俗话说，兴趣是最好的老师。教学成败的关键，记得某个专家说：学生学得开心不开心，投入不投入，课堂气氛浓不浓，能否有学习方法的体验等是一根检验的秤杆，而学生知识的掌握反而是其次的。为了达到更好的教学效果，教师在理论中摸索，逐渐形成了我们 “玩中学，学中玩”的课堂教育新模式。例如：在教学校本课程《玩磁铁》一文当中，师设计了四个玩的环节。首先是让学生自由玩，通过玩，不经意间发现磁铁同极相斥，异极相吸的性质。接着让学生有目的的玩，通过一些学具的尝试，发现磁铁吸铁的本领。再次是让学生通过磁铁吸铁粉的游戏，了解磁铁两极磁性强，中间磁性弱的特性。最后，设计一个问题，请同学们在玩中寻求解决方案。一堂课下来，同学们自我发现了本来需要老师照本宣读的知识，培养了探索精神和团队合作精神，达到了预期的教学效果。在整个教学过程当中，学生能够积极的参与，再也不需要老师撤破喉咙来维持课堂纪律，看到的都是一个个生龙活虎的小精灵，一堂课下来，学生还是感到意犹未尽。
　　五、适时开展课外活动
　　课外活动是综合实践课课堂教学的补充和延伸，它更有利于拓展学生的创新空间，拓宽学生接受科学技术的机会，给学生提供动手动脑的环境和显露才华的舞台。如：举行小发明比赛、小巧手比赛、各种设计比赛等都是很好的课外活动方式。
　　六、引导学生走向社会、注重实践
　　综合实践活动课性质决定了这类课程在确定内容时必须真正回去归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践内容是丰富的，实践方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践更重要的是为学生营造实践情景，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是使学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从面培养能力。
　　例如：《我为社区出把力》一课，必须观察自己居住的社区有什么，社区内的场所、设施，给我们带来什么好处。然后在启发学生想如何为社区建设出把力。形成在社会中实践，在课堂上学习，在社会上再实践。逐步掌握各种知识技能。
　　通过教学实验表明，综合实践活动课给了学生一个学习和锻炼的广阔天地。它让学生真正的走向生活，走向社会，走向世界。使学生学到了许多课本上没有的知识，同时，还培养了学生各方面的能力，使学生的个性得到了充分的发展。