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[摘 要：小学语文作业能否得到科学的设计，将直接对学生学习成效的检验带来影响，所以在新课改背景下，教师在学生作业设计上需要讲究一定的方式方法。在布置方面要做到因人而异，在讲解过程中要做到详略得当、有的放矢，在评价过程中要做到中肯客观、一语中的，才能更好地促进学生对作业的完成兴趣，从而更好地在作业完成的同时检验质量，促进教学语文教学质量的提升。以下笔者就此展开探究性的分析。
关键词：小学语文；作业优化；质量提升；策略措施]
合理科学的作业设置对学生知识内化以及相关教学反馈而言无疑是十分重要关键的，由于过往部分教师错误片面的认知理解，在具体学习教学开展过程中并未有效实施运用发挥作业实际功效反而与学生徒增压力。单一死板地注重强调机械记忆以及反复抄写，学生早已习惯了按部就班的跟随教师步伐完成相关课后作业，繁重的作业占据了学生大量时间的同时禁锢了其自身思维发散，阻碍影响学生相关兴趣培养以及欲望激发，但就具体提升改善，对开展教学质量而言并无实际较大帮助。为避免该弊端等日益凸现，教师应当采取具体策略措施合理创新多种形式以及量度控制，有效帮助学生对所学知识内化及巩固，提升强化学生语文学习能力以及综合素质发展。
一、闡述小学语文作业设计的现状
1.以知识为本位，忽视学生的感受
在教学中作业的布置是为了让学生巩固知识，对知识加深记忆，同时，也便于教师对学生的学习情况进行了解，因此，知识性在作业中的体现是非常重要的。但是，现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体，自然也是作业布置的“本位”，所以，作业布置除了要体现出知识性以外，更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外，学生就会对作业产生不适感，甚至会厌恶写作业，畏惧写作业，布置作业的初衷就会被误解，作业的功能也难以实现，有时甚至会影响到学生对语文学习的兴趣和积极性，因此，教师要特别注意这一点。
2.教师为主，形式单一
在教学的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和帮助者，是学生学习知识、掌握知识的“引路人”，在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是，在很多时候，教师都成为了课堂教学的主宰，主导着教学的进行，在课堂的每个环节都有体现，在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一，而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业，而不去或者很少考慮学生的认知情况。
3.以应试为目的，违背教育目标
由于受到传统教育教学观念的影响，或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候，都是以最终的考试为目标的，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”。学生的负担加重，给学生学习带来了很大的压力。
二、分析提高小学语文质量的办法
1.切实实际适量安排作业
单纯追求作业数量而忽视学生具体实际了解现状，无疑与作业布置设计的真正教育相悖，故而教师在进行实际教学开展过程中应当注重具体作业设计的量度控制，摒弃过往过于在意追求学生成绩的错误理念，切合实际考虑学生背负具体压力以及相关教学内容设定需求，循序渐进的较有层次的进行强化培养，提升学生相关学习能力以及综合语文素养。科学合理适当的控制作业具体量度能够有效保障学生充分实践运用相关所学知识，有力保证学生能够有较高效率高质量地完成作业，而不是促使学生过于敷衍了事进而滋生不良學习行为。
2.注重语文作业趣味化设计
兴趣是最好的老师，是学生投入学习的动力源泉，只有学生真正对所学科目真正产生兴趣才能够确保其发自内心地投入到具体教学活动进展中。小学生所处年龄阶段尚浅，正处于活泼好动的时期，过往较为单一死板的教学作业形式，千篇一律的极容易促使学生感到厌倦反感甚至有抵触情绪，枯燥乏味的内容布置对学生的兴趣激发以及能力提升而言意义甚微。因此，教师应当注重在具体作业设置方面的一定趣味化色彩设计，切实考虑学生做出年龄阶段的心理实际需求以及相关理解学习。
3.给予学生多感官体验作业设计
学生长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态，极容易产生一定的厌学倦学负面情绪，再加上复杂繁多的作业布置无疑是雪上加霜，具体语文学习开展效果以及相关学习质量肯定也是事倍功半的。教师应当勇于打破过往传统教学理念以及相关作业模式的枷锁束缚局限，注重一定的改革创新，从而激励学生强化提升自主学习意识。教师应当积极改革创新进而给予学生一种多种多样的作业形式的体验，涉及具体相关形式时，综合考虑每个学生的不同特点以及相关需求，使得作业设计具备一定个性化以及丰富化的多元化特色特征。教师可以巧妙借助当前较为发达的科技多媒体技术一改过往单纯的教条形式，给予学生多种感官共同体验巧妙融合的作业效果。
三、结束语
总而言之，教师在实际教学开展过程中进行具体语文作业设计时，应充分综合考虑多方面影响因素，围绕学生具体学习兴趣培养为核心重点，切实注重引导学生完成作业时的积极性以及自主性，充分挖掘发现学生的潜在能力以及综合学习素质，尊重学生个体之间客观存在的差异性及时发现困难反馈并第一时间给予针对引导教学，从而提升强化小学语文教学质量。
参考文献
[1]韩小玲.如何优化小学语文作业提升语文质量的策略[J].中华少年，2018（12）：47.
[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（07）：68-69.
[3]黄芳，李太平.美国中小学课外教育质量保障机制与启示[J].比较教育研究，2013（04）.
关键词：小学语文；作业优化；质量提升；策略措施]
合理科学的作业设置对学生知识内化以及相关教学反馈而言无疑是十分重要关键的，由于过往部分教师错误片面的认知理解，在具体学习教学开展过程中并未有效实施运用发挥作业实际功效反而与学生徒增压力。单一死板地注重强调机械记忆以及反复抄写，学生早已习惯了按部就班的跟随教师步伐完成相关课后作业，繁重的作业占据了学生大量时间的同时禁锢了其自身思维发散，阻碍影响学生相关兴趣培养以及欲望激发，但就具体提升改善，对开展教学质量而言并无实际较大帮助。为避免该弊端等日益凸现，教师应当采取具体策略措施合理创新多种形式以及量度控制，有效帮助学生对所学知识内化及巩固，提升强化学生语文学习能力以及综合素质发展。
一、闡述小学语文作业设计的现状
1.以知识为本位，忽视学生的感受
在教学中作业的布置是为了让学生巩固知识，对知识加深记忆，同时，也便于教师对学生的学习情况进行了解，因此，知识性在作业中的体现是非常重要的。但是，现在教育教学提倡“以生为本”学生是学习的主体，自然也是作业布置的“本位”，所以，作业布置除了要体现出知识性以外，更主要的是要关注学生本身的感受和能力。当作业的布置超出学生的能力范围之外，学生就会对作业产生不适感，甚至会厌恶写作业，畏惧写作业，布置作业的初衷就会被误解，作业的功能也难以实现，有时甚至会影响到学生对语文学习的兴趣和积极性，因此，教师要特别注意这一点。
2.教师为主，形式单一
在教学的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师是学生学习的引导者和帮助者，是学生学习知识、掌握知识的“引路人”，在学生的学习过程中充当着重要的角色。但是，在很多时候，教师都成为了课堂教学的主宰，主导着教学的进行，在课堂的每个环节都有体现，在作业的布置上教师的主导行为会导致作业布置形式单一，而且教师在布置作业的时候往往是依靠自身的经验或者认识来选择他个人认为是最好的作业，而不去或者很少考慮学生的认知情况。
3.以应试为目的，违背教育目标
由于受到传统教育教学观念的影响，或者应试教育的影响。很多教师在布置作业的时候，都是以最终的考试为目标的，所有的作业都是为了最后在考试的时候有一个良好的成绩。而且这样的观念还影响了很多家长，在竞争日益激烈的社会中，人们都认为只有取得高分才能有好的竞争力。这样偏差的意识观念体现在作业布置上就是“一切为了考试，一切为了分数”。学生的负担加重，给学生学习带来了很大的压力。
二、分析提高小学语文质量的办法
1.切实实际适量安排作业
单纯追求作业数量而忽视学生具体实际了解现状，无疑与作业布置设计的真正教育相悖，故而教师在进行实际教学开展过程中应当注重具体作业设计的量度控制，摒弃过往过于在意追求学生成绩的错误理念，切合实际考虑学生背负具体压力以及相关教学内容设定需求，循序渐进的较有层次的进行强化培养，提升学生相关学习能力以及综合语文素养。科学合理适当的控制作业具体量度能够有效保障学生充分实践运用相关所学知识，有力保证学生能够有较高效率高质量地完成作业，而不是促使学生过于敷衍了事进而滋生不良學习行为。
2.注重语文作业趣味化设计
兴趣是最好的老师，是学生投入学习的动力源泉，只有学生真正对所学科目真正产生兴趣才能够确保其发自内心地投入到具体教学活动进展中。小学生所处年龄阶段尚浅，正处于活泼好动的时期，过往较为单一死板的教学作业形式，千篇一律的极容易促使学生感到厌倦反感甚至有抵触情绪，枯燥乏味的内容布置对学生的兴趣激发以及能力提升而言意义甚微。因此，教师应当注重在具体作业设置方面的一定趣味化色彩设计，切实考虑学生做出年龄阶段的心理实际需求以及相关理解学习。
3.给予学生多感官体验作业设计
学生长期处于一种知识灌输填鸭的被动学习状态，极容易产生一定的厌学倦学负面情绪，再加上复杂繁多的作业布置无疑是雪上加霜，具体语文学习开展效果以及相关学习质量肯定也是事倍功半的。教师应当勇于打破过往传统教学理念以及相关作业模式的枷锁束缚局限，注重一定的改革创新，从而激励学生强化提升自主学习意识。教师应当积极改革创新进而给予学生一种多种多样的作业形式的体验，涉及具体相关形式时，综合考虑每个学生的不同特点以及相关需求，使得作业设计具备一定个性化以及丰富化的多元化特色特征。教师可以巧妙借助当前较为发达的科技多媒体技术一改过往单纯的教条形式，给予学生多种感官共同体验巧妙融合的作业效果。
三、结束语
总而言之，教师在实际教学开展过程中进行具体语文作业设计时，应充分综合考虑多方面影响因素，围绕学生具体学习兴趣培养为核心重点，切实注重引导学生完成作业时的积极性以及自主性，充分挖掘发现学生的潜在能力以及综合学习素质，尊重学生个体之间客观存在的差异性及时发现困难反馈并第一时间给予针对引导教学，从而提升强化小学语文教学质量。
参考文献
[1]韩小玲.如何优化小学语文作业提升语文质量的策略[J].中华少年，2018（12）：47.
[2]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学，2018，9（07）：68-69.
[3]黄芳，李太平.美国中小学课外教育质量保障机制与启示[J].比较教育研究，2013（04）.