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摘要：高职院校的成本会计、管理会计和财务管理课程在授课方式、课本知识点等方面都有一定的重合。纵使说重复的知识内容学习能够加深学生对于相关知识的记忆点，但是对于高职院校而言，其学时短、专业性强，三门在许多方面相似的课若是在教学中一并开展，定然会浪费大量的教学资源和学习时间。针对此情况，笔者在本文中将对高职院校成本会计、管理会计和财务会计课程的整合做一个探讨，分析出三者的内容重合处，并做出最大化的资源整合。
关键词：高职院校;会计;课程整合
引言：
高职院校的学生普遍学制短、学习内容专业性强。在以往的授课过程中，也有不少的授课老师和学生反映财务管理、管理会计、成本会计这三门课程在教材内容和专业知识点上有许多内容是相重复的，而许多学生也因此对于后教授的两门课都处于不上心的状态。这三门课程其实是存在很强的内在关联性的，将三门课做一个高效地整合是如今的高职教师需要考虑的一点。
一、成本会计、管理会计、财务管理三门课程的教学现状分析
成本会计其实是与其他两门课的差别最大的一门课程，这门课程所讲述的内容主要是有关生产费用，并且出去常规的产品生产的总成本的相关知识以外还涉及到如何去核算单位成本的知识内容，而高职学生学习本门课程的主要目的便是能够让学生将成本信息的内容与其他经济信息的相关内容构成一个信息整合，期望能够使得企业的经营业务得到有效的规划并且也能够对企业的经营状况做出一个详细的规划，对于相关的业绩能够做一个完整的评估和审核等等。而如今高职院校中的成本会计的课程内容便主要有成本控制、成本预测、成本决策等等。
管理会计这门课的前身其实是传统会计，学生学习这门课程的主要目的是对内部管理有一定的认识，学会如何去推动企业的计划以及资金流动有序进行，如何将企业地资源效力发挥到最大化以提升企业的管理。而这一门课程的内容就比较多了，包含经营策略、財务分析、变动成本、投资决策、责任会计等等方面的内容。
财务课程这门课更多的是关注资金地运动，课程内容也大多与资金相关，像是资金地预测、如何去分析和控制资金都是这门课所需要学习地内容。学生学习这门课程的主要目的是为了能够对公司地资金情况做一个合理的分析与整合，使得企业地资金达到一个最有效、最优质地流通。而高职院校针对本门课程开设的内容主要有投资管理、资本结构、固定资产管理、无形资产管理等等，大多都是涉及到财务管理地价值概念方向，甚至还涉及到风险评估与证券分析。
二、成本会计、管理会计、财务管理三门课程整合后的优点
首先，这三门课程整合以后最大的优点便是能够节省教学资源、提高教学资源的利用率，在这三门课程许多重复的内容比如像：作业成本法、变动成本法以及标准成本控制等等方面的课程便可以在一门课程便可以在一门课程上讲解，如此，便可以节省人力、财力还有资源。除此之外成本会计、管理会计、财务管理这三门课程也有一定的递进和关联性，若是将这三门课程合并在一起进行的话，也能够使教学的逻辑性更强，教学进度更加紧凑，像是遇到财务管理这种教学内容繁多、难度大的工作时也能够有适当的铺垫，使得学生的学习不那么吃力，也在一定程度上相对增加了教学的时长。
在以往的教学过程中，成本会计、管理会计和财务管理这三门课程都通常分不同的学期讲授，先开设成本会计课程，后开设管理会计课程，再开设财务管理，学生普遍反映知识的前后衔接性较差，学习效果不理想，在授课过程中教师也由于课程重叠的原因，常常会选择重复讲解或者是直接忽略不讲[1]。无论是哪种方式，对于学生而言，教学效果都是不到位的，而倘若将这三门学科合并在一起教授，教师之间便免去了内容协调这一步，问题也能够得到很好的解决。
三、成本会计、管理会计、财务管理三门课程的整合思路
既然三门课程在内容上有许多的重叠，那么在整合这三门课程时，便要合相同的知识点为一体，扩不同知识点于不同级，并且能够层层递进，使得学生的学习由浅入深，逐渐找到学习的方法。例如：在成本会计这门课程中便有许多课程能够合并到管理会计中来，像是成本算法、成本决策、成本预算等等都是在管理会计中能够运用到的知识内容[2]。这些知识点便可以合并到管理会计这一块的教学中去。当然，有的教学点、知识点可以合并，但是有的知识点确实并不能合并的，即使名字相同，但是在不同的会计课程中，其方法及算法却大不相同。例如：在财务管理和管理会计这两门课程中，都会涉及到预算管理这一个知识点，且在这两门课程中都取名为预算管理这一章节，但是他们的侧重点却大不相同。在财务管理这一门课程中，预算管理是更加侧重于财务预算的编制或者是考评等等，而在管理会计中更多的是侧重于预算的编制、分析和调控等等。这两个不同的侧重点，使得这两个课程的预算管理所涉及到的具体知识点内容和方法也大不相同。
最后一点便是要注重成本会计、管理会计、财务管理这三门课程的层次把控和关联性的把控。在授课时，虽然三门课程合并，但是也要有每个阶段的区分，使得学生更好理解。
四、结束语
总而言之，随着时代的发展，现在的社会对于会计相关从业人员的要求也更加的高要求和具有挑战性。高职学生的教师也要充分把握所在学校的专业性强这一优势，将三门学科做一个最大限度和最好效果的合并。在节省教学资源的同时，也让高职学生谋求更远的发展。
参考文献：
[1]李敏. 对高职院校成本会计、管理会计和财务管理课程整合的思考[J]. 中国科教创新导刊， 2017（11）：111-111.
[2]刘春华. 管理会计、成本会计和财务管理课程内容整合的对策探讨[J]. 现代经济信息， 2017（23）：221.
关键词：高职院校;会计;课程整合
引言：
高职院校的学生普遍学制短、学习内容专业性强。在以往的授课过程中，也有不少的授课老师和学生反映财务管理、管理会计、成本会计这三门课程在教材内容和专业知识点上有许多内容是相重复的，而许多学生也因此对于后教授的两门课都处于不上心的状态。这三门课程其实是存在很强的内在关联性的，将三门课做一个高效地整合是如今的高职教师需要考虑的一点。
一、成本会计、管理会计、财务管理三门课程的教学现状分析
成本会计其实是与其他两门课的差别最大的一门课程，这门课程所讲述的内容主要是有关生产费用，并且出去常规的产品生产的总成本的相关知识以外还涉及到如何去核算单位成本的知识内容，而高职学生学习本门课程的主要目的便是能够让学生将成本信息的内容与其他经济信息的相关内容构成一个信息整合，期望能够使得企业的经营业务得到有效的规划并且也能够对企业的经营状况做出一个详细的规划，对于相关的业绩能够做一个完整的评估和审核等等。而如今高职院校中的成本会计的课程内容便主要有成本控制、成本预测、成本决策等等。
管理会计这门课的前身其实是传统会计，学生学习这门课程的主要目的是对内部管理有一定的认识，学会如何去推动企业的计划以及资金流动有序进行，如何将企业地资源效力发挥到最大化以提升企业的管理。而这一门课程的内容就比较多了，包含经营策略、財务分析、变动成本、投资决策、责任会计等等方面的内容。
财务课程这门课更多的是关注资金地运动，课程内容也大多与资金相关，像是资金地预测、如何去分析和控制资金都是这门课所需要学习地内容。学生学习这门课程的主要目的是为了能够对公司地资金情况做一个合理的分析与整合，使得企业地资金达到一个最有效、最优质地流通。而高职院校针对本门课程开设的内容主要有投资管理、资本结构、固定资产管理、无形资产管理等等，大多都是涉及到财务管理地价值概念方向，甚至还涉及到风险评估与证券分析。
二、成本会计、管理会计、财务管理三门课程整合后的优点
首先，这三门课程整合以后最大的优点便是能够节省教学资源、提高教学资源的利用率，在这三门课程许多重复的内容比如像：作业成本法、变动成本法以及标准成本控制等等方面的课程便可以在一门课程便可以在一门课程上讲解，如此，便可以节省人力、财力还有资源。除此之外成本会计、管理会计、财务管理这三门课程也有一定的递进和关联性，若是将这三门课程合并在一起进行的话，也能够使教学的逻辑性更强，教学进度更加紧凑，像是遇到财务管理这种教学内容繁多、难度大的工作时也能够有适当的铺垫，使得学生的学习不那么吃力，也在一定程度上相对增加了教学的时长。
在以往的教学过程中，成本会计、管理会计和财务管理这三门课程都通常分不同的学期讲授，先开设成本会计课程，后开设管理会计课程，再开设财务管理，学生普遍反映知识的前后衔接性较差，学习效果不理想，在授课过程中教师也由于课程重叠的原因，常常会选择重复讲解或者是直接忽略不讲[1]。无论是哪种方式，对于学生而言，教学效果都是不到位的，而倘若将这三门学科合并在一起教授，教师之间便免去了内容协调这一步，问题也能够得到很好的解决。
三、成本会计、管理会计、财务管理三门课程的整合思路
既然三门课程在内容上有许多的重叠，那么在整合这三门课程时，便要合相同的知识点为一体，扩不同知识点于不同级，并且能够层层递进，使得学生的学习由浅入深，逐渐找到学习的方法。例如：在成本会计这门课程中便有许多课程能够合并到管理会计中来，像是成本算法、成本决策、成本预算等等都是在管理会计中能够运用到的知识内容[2]。这些知识点便可以合并到管理会计这一块的教学中去。当然，有的教学点、知识点可以合并，但是有的知识点确实并不能合并的，即使名字相同，但是在不同的会计课程中，其方法及算法却大不相同。例如：在财务管理和管理会计这两门课程中，都会涉及到预算管理这一个知识点，且在这两门课程中都取名为预算管理这一章节，但是他们的侧重点却大不相同。在财务管理这一门课程中，预算管理是更加侧重于财务预算的编制或者是考评等等，而在管理会计中更多的是侧重于预算的编制、分析和调控等等。这两个不同的侧重点，使得这两个课程的预算管理所涉及到的具体知识点内容和方法也大不相同。
最后一点便是要注重成本会计、管理会计、财务管理这三门课程的层次把控和关联性的把控。在授课时，虽然三门课程合并，但是也要有每个阶段的区分，使得学生更好理解。
四、结束语
总而言之，随着时代的发展，现在的社会对于会计相关从业人员的要求也更加的高要求和具有挑战性。高职学生的教师也要充分把握所在学校的专业性强这一优势，将三门学科做一个最大限度和最好效果的合并。在节省教学资源的同时，也让高职学生谋求更远的发展。
参考文献：
[1]李敏. 对高职院校成本会计、管理会计和财务管理课程整合的思考[J]. 中国科教创新导刊， 2017（11）：111-111.
[2]刘春华. 管理会计、成本会计和财务管理课程内容整合的对策探讨[J]. 现代经济信息， 2017（23）：221.