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【摘 要】作为初中物理教师，我们在开展物理教学工作的时候理所应当把物理实验作为教学活动的重要内容，把培养学生具有一定的物理实验技能作为开展物理教学工作的重要目标之一。然而，在目前的物理教学活动中，实验教学工作往往处于弱势的地位。在很多学校，物理实验教学都得不到应有的重视，在一些欠发达地区，很多物理实验教学连正常开课都有问题，即使正常开展实验课，在实验教学过程中也存在着很多的问题。这些问题的存在使得我们的物理实验教学长期处于一个低效的状态。
【关键词】分组实验 主要问题 对策
物理是一门实验科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。通过物理实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。物理实验教学通常采用分组的形式，教师首先在全面了解学生的基本情况的基础上，恰当合理地分出学习小组，使学生在小组学习中充分发挥主观能动性和积极性。为此，本人就如何做好初中物理分组实验教学谈几点粗浅的认识。
一、做好充分的实验准备
教师在开展教学活动之前都需要认真地进行备课，而在实验教学中也不例外。教师要在实验教学实施以前首先备好实验，这些准备工作既包括实验知识、实验计划等方面的准备，又包括一些实验器材的准备工作，这样才能够保证接下来的实验教学顺利地开展。同时，教师在开展实验教学之前还需要认真地对接下来要做的实验进行预演。虽然很多教师具有丰富的经验，但即使如此，也不能把课前实验预演的步骤给省略掉。只有做好了这一系列翔实的准备工作以后，才能够保证实验教学高效开展。
二、重视示范，掌握认知规律
人类认识事物的方式有两种，一种是：正确→巩固→正确，即人们一开始就获得正确信息，通过实践在头脑中得到强化和巩固，最后表现为正确的操作行为;另一种是：错误→纠正→正确，即人们一开始得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终也表现为正确的行为方式。教师掌握这一认识规律，对实验教学具有重要的指导意义。
教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生形成正确认识。教师还可以有意识地做一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。把此示范演示放在教室进行，因为学生早已适应了教师在教室讲实验原理，设计实验装置和演示实验过程，能静下心认真听讲，仔细观察实验操作过程。然后进入实验室，他们就能有目的、有条不紊地亲自动手操作，边操作，边观察，边记录，然后归纳总结，得出结论，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。教师要把探究的自由权交给学生，给学生创造提供一个良好的探究环境，让学生在自主、平等、宽松、和谐的氛围中操作，观察，记录，分析，总结，体验。
三、重视观察，提高物理实验的直观性
一些对学习物理知识感到困难的学生，往往不是智力因素低，而是缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。感性材料是思维活动的源泉和依据。因此，作为物理教师，首要任务就是要尽一切可能地引导学生多仔细观察各种自然现象，积累感性材料，同时，在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象，尽可能地做好教材上规定的演示实验。
四、重视引导，让学生积极参与实验
针对实验教学，教师要创设问题情景，引导学生提出要探究的问题，即选择科学探究的课题，既激发兴趣，又明确了目的，这是科学探究的第一步。提出问题后，如何解答问题？在物理上人们通常采用实验的方法。通过怎样的实验装置来探究呢？师生共同根据实验的目的选择实验器材，设计合理装置，采取巧妙的方法和合理的步骤进行实验操作，正确读取和记录数据。通过分析现象和数据，归纳出问题的结论，讨论实验中存在的误差原因，让学生参与科学探究的全过程，这样获得的知识才会印象深刻。
五、重视方法，掌握物理规律
（一）学生控制变量法在物理实验中的应用
控制变量法是物理实验的常用方法，学会控制变量法做实验，既训练了学生科学严谨的思维，又掌握了科学的研究方法。
例如，泡沫塑料和棉絮都能保温，但哪种保温性能好呢？可设计一个实验，用两种材料分别包裹装有热水的密闭烧瓶，让它冷却，用温度计和计时器定时测量两烧瓶中的水温随时间的变化情况。为保证实验的准确性，泡沫塑料和棉絮大小、厚度相同，烧瓶相同，水的初始相同，水的质量相等，不同的只是材料，若保温效果不同，一定是由材料不同引起。
（二）培养转化的思想在物理实验中的应用
自然规律往往具有隐蔽性，常常是不易直接发现的，这时转化的思想就显得比较重要。
例如，在探究声音是由物体振动产生的实验时，用橡胶小锤敲击音叉的叉股，使其振动发声，但叉股的振动不易观察到。这时把用细线悬挂着的乒乓球紧靠振动的叉股，叉股的振动会推动乒乓球大幅度的振动，这样就把叉股的不明显振动转化为乒乓球的大幅度振动。
（三）发挥类比法在实验探究中的作用
例如，在研究凸透镜对光的作用时，凹面镜进行类比探究。让平行光通过凸面镜，发现凸面镜对光有发散作用;让平行光通过凹面镜，发现凹面镜对光有会聚作用，类比实验既巩固了前面的知识，又理解和掌握了新的知识。
六、重视自制教具，培养学生动手能力
初中物理中有些物理现象学生较熟悉，有些现象比较抽象，学生不易理解，教学中有很大的难度，学生也不容易接受。例如，凸透镜成像中的放大镜部分，学生在生活中见过，甚至用过，较熟悉，但照相机照相不是每个学生都能操作和理解的。教师要亲自制作并指导学生制作照相机模型，让学生亲自给点燃的蜡烛照相，让他们亲眼看到凸透镜在光屏上所成的倒立缩小的实像。
总之，教育是一门科学，也是一门艺术，教无定法，但教学有法，贵在得法。物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。
【关键词】分组实验 主要问题 对策
物理是一门实验科学，物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。通过物理实验，让学生体验知识的原创过程，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学习兴趣。物理实验教学通常采用分组的形式，教师首先在全面了解学生的基本情况的基础上，恰当合理地分出学习小组，使学生在小组学习中充分发挥主观能动性和积极性。为此，本人就如何做好初中物理分组实验教学谈几点粗浅的认识。
一、做好充分的实验准备
教师在开展教学活动之前都需要认真地进行备课，而在实验教学中也不例外。教师要在实验教学实施以前首先备好实验，这些准备工作既包括实验知识、实验计划等方面的准备，又包括一些实验器材的准备工作，这样才能够保证接下来的实验教学顺利地开展。同时，教师在开展实验教学之前还需要认真地对接下来要做的实验进行预演。虽然很多教师具有丰富的经验，但即使如此，也不能把课前实验预演的步骤给省略掉。只有做好了这一系列翔实的准备工作以后，才能够保证实验教学高效开展。
二、重视示范，掌握认知规律
人类认识事物的方式有两种，一种是：正确→巩固→正确，即人们一开始就获得正确信息，通过实践在头脑中得到强化和巩固，最后表现为正确的操作行为;另一种是：错误→纠正→正确，即人们一开始得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终也表现为正确的行为方式。教师掌握这一认识规律，对实验教学具有重要的指导意义。
教师在实验中正确操作，组织学生观看，从而使学生形成正确认识。教师还可以有意识地做一些典型错误操作，让学生查找，使学生领悟到错误所在。把此示范演示放在教室进行，因为学生早已适应了教师在教室讲实验原理，设计实验装置和演示实验过程，能静下心认真听讲，仔细观察实验操作过程。然后进入实验室，他们就能有目的、有条不紊地亲自动手操作，边操作，边观察，边记录，然后归纳总结，得出结论，体会科学探究的过程，学习科学探究的方法。教师要把探究的自由权交给学生，给学生创造提供一个良好的探究环境，让学生在自主、平等、宽松、和谐的氛围中操作，观察，记录，分析，总结，体验。
三、重视观察，提高物理实验的直观性
一些对学习物理知识感到困难的学生，往往不是智力因素低，而是缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。感性材料是思维活动的源泉和依据。因此，作为物理教师，首要任务就是要尽一切可能地引导学生多仔细观察各种自然现象，积累感性材料，同时，在课堂上为学生展现丰富多彩的物理现象，尽可能地做好教材上规定的演示实验。
四、重视引导，让学生积极参与实验
针对实验教学，教师要创设问题情景，引导学生提出要探究的问题，即选择科学探究的课题，既激发兴趣，又明确了目的，这是科学探究的第一步。提出问题后，如何解答问题？在物理上人们通常采用实验的方法。通过怎样的实验装置来探究呢？师生共同根据实验的目的选择实验器材，设计合理装置，采取巧妙的方法和合理的步骤进行实验操作，正确读取和记录数据。通过分析现象和数据，归纳出问题的结论，讨论实验中存在的误差原因，让学生参与科学探究的全过程，这样获得的知识才会印象深刻。
五、重视方法，掌握物理规律
（一）学生控制变量法在物理实验中的应用
控制变量法是物理实验的常用方法，学会控制变量法做实验，既训练了学生科学严谨的思维，又掌握了科学的研究方法。
例如，泡沫塑料和棉絮都能保温，但哪种保温性能好呢？可设计一个实验，用两种材料分别包裹装有热水的密闭烧瓶，让它冷却，用温度计和计时器定时测量两烧瓶中的水温随时间的变化情况。为保证实验的准确性，泡沫塑料和棉絮大小、厚度相同，烧瓶相同，水的初始相同，水的质量相等，不同的只是材料，若保温效果不同，一定是由材料不同引起。
（二）培养转化的思想在物理实验中的应用
自然规律往往具有隐蔽性，常常是不易直接发现的，这时转化的思想就显得比较重要。
例如，在探究声音是由物体振动产生的实验时，用橡胶小锤敲击音叉的叉股，使其振动发声，但叉股的振动不易观察到。这时把用细线悬挂着的乒乓球紧靠振动的叉股，叉股的振动会推动乒乓球大幅度的振动，这样就把叉股的不明显振动转化为乒乓球的大幅度振动。
（三）发挥类比法在实验探究中的作用
例如，在研究凸透镜对光的作用时，凹面镜进行类比探究。让平行光通过凸面镜，发现凸面镜对光有发散作用;让平行光通过凹面镜，发现凹面镜对光有会聚作用，类比实验既巩固了前面的知识，又理解和掌握了新的知识。
六、重视自制教具，培养学生动手能力
初中物理中有些物理现象学生较熟悉，有些现象比较抽象，学生不易理解，教学中有很大的难度，学生也不容易接受。例如，凸透镜成像中的放大镜部分，学生在生活中见过，甚至用过，较熟悉，但照相机照相不是每个学生都能操作和理解的。教师要亲自制作并指导学生制作照相机模型，让学生亲自给点燃的蜡烛照相，让他们亲眼看到凸透镜在光屏上所成的倒立缩小的实像。
总之，教育是一门科学，也是一门艺术，教无定法，但教学有法，贵在得法。物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。