课堂教学是实施素质教育的主战场，是提高教学质量的关键环节，新课程理念的核心是优化课堂教学，其结构包括具有层次性的五个环节，教师在课堂教学中要坚持“五点”，灵活运用“五环节”提高课堂教学质量。坚持“五点”即：激励兴趣，这是教学基点；尝试指导，这是教学重点；变式训练，这是教学热点；效果回授，这是教学特点；归纳总结，这是教学要点。
　　1、激励兴趣
　　有位教育专家指出：“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者和学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。”这充分揭示了兴趣与智能的关系。那么，如何组织和指导学生的学习活动，方能使他们的学习热情保持在最佳状态，这个问题的解决，在当前的教育条件下需要努力发挥三种可能性：（1）问题作为出发点：备课中应注重设计问题，把教材内容中的重点及难点设计成有层次的许多问题，这些问题的提出，使学生急于解决而又利用已有知识无法解决的，形成认知冲突，上课时，教師应积极为学生创设问题情境，使学生在注意力最集中、思维在最积极的状态中进行学习。（2）设置一定的障碍：教学中教师设置一定的障碍，让学生面对一定的困难，让其得到一定的锻炼，“跳起来，够得着”，可以提高学生思索的兴趣，为了促进这种可能，教师应恰当运用鼓励、表扬等手段，引导学生追求克服困难的愉悦心理，体会解决问题的满足感。（3）师生情感的融洽，教师应当以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的学习特点和兴趣爱好，与他们建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”，在教学中，教师应努力做到充沛的感情、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、生动的语言、高度的概括能力、娴熟的演算与作图技巧出现在学生的面前，并从各个方面影响学生，使学生通过耳濡目染，激起争当好学生的热情，坚定克服困难的意志。
　　2、尝试指导
　　教学过程是教师主导与学生主体的统一过程，这两者结合的好坏，质量的高低，在教改实践中我体会到，在学生学习的方式上采用接受式学习与活动式学习相结合，在教学方式上采用教师的讲授与学生的尝试相结合，而这中间始终贯穿着的学生的自主活动。尝试指导的教学活动应包括四个阶段（1）引导学生思索某个问题；（2）为了解决这个问题，借助于观察、试验、归纳、类比以及概括经验事实并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设；（3）在已掌握的概念和知识体系的基础上演绎出问题的结论，从中获得新的概念，以丰富原有的知识体系；（4）新概念和知识的应用，以巩固尝试探究的结果。
　　3、变式训练
　　新课程理念下的一个热点便是发展学生的智力、能力，而进行变式训练是激发学生思考、真正理解题意、切实区别概念、增加训练效率的有效方法。变式的含义包括：变更概念中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的形式或内容；配置实际应用中的各部环境，是概念或问题本质不变。变式训练就是一题多变，一题多解，一题多用，发展至更深一层，还可以叫学生自己变题、编题。
　　4、效果回授
　　面向全体师生，要大面积提高教学质量，教师在教学中应抓住照顾差生，效果及时回授，这也是教师高度事业心和责任感的体现。要达到效果回授的目的，要求：（1）教师在尝试指导和变式训练中，随时发现教学问题，随时调节教学内容。（2）每堂课上必须有10到20分钟的练习时间。（3）教师及时批改学生作业，尽量做到当日了解，然后根据作业情况和存在的问题，或者对学生进行个别辅导、或者修改后续课时的教案，调整教学内容和方法，不使问题积累起来。（4）教师为每个学生做好学习“病历”记载，以便经常的分析学习动态，长善救失。
　　5、归纳总结
　　把理解了的知识纳入到知识系统中去，使之与相应知识发生关系，发挥知识的整体效应，为以后的学习奠定基础，每一节课在进行尝试指导和变式训练后，应组织和指导学生归纳出有关技能的一般结论，然后结合必要的讲解，揭示这些结论在整体中的相互关系和结构上的统一性，纳入知识系统。
　　在课堂教学中，贯彻以上“五点”，坚持面向全体学生，坚持使学生全面发展，真正实现向素质教育的转机。