苏霍姆林斯基认为：“教师不仅是教课的教师，也是培养人的教育者，是生活的导师与道德教员。”在新课改背景下，班主任作为班集体领导者，具有班级管理、培养学生道德素质的职责，只有优化班级管理、创新道德教育，才能有效促进学生身心健康成长与未来全面发展。
　　 一、发挥榜样力量，促进自我管理
　　 在小学班主任班级管理与德育工作中，班主任可以为学生树立榜样，利用榜样的力量引发学生思想共鸣，促进学生自我教育与自我管理。例如，在开学之初，我发现班上有很多较为调皮的学生，班级纪律问题较为严重，对此，我就在班级挑选了几名优秀学生担任班干部，并对在纪律方面、学习方面表现较好的学生以及取得进步的调皮学生进行表扬，让学生感受榜样的力量，在模仿中取得进步。与此同时，我还在日常管理中积极为学生讲解优秀德育事迹的先进人物，带领学生分析他们身上的良好品德，让学生在模仿与接受教育中学会奉献、担当，促进学生道德素质发展。值得注意的是，每一名学生都是独立的个体，其道德素质水平、教育接受程度各不相同，教师应关注每一名学生的个人成长，并为学生在接近榜样过程中取得的点滴进步给予鼓励，让学生有信心不断学习、不断成长。
　　 二、开展丰富活动，营造德育氛围
　　 开展丰富的班级管理、道德教育实践活动可以让学生内在发展需求得到满足，同时可以调动学生学习成长的主观能动性，促进师生和谐交流，实现教师与学生、学生与学生之间的多元互动。在实践活动开展中，首先，小学班主任应保证主题教育活动立足现实，可以对学生现实生活、学习起到指导作用;其次，小学班主任应保证教育活动具有趣味性，可以让学生做到充分参与。例如，我就曾组织学生开展“善良”“诚信”等主题故事教育活动，在布置主题后，学生可以根据主题通过上网搜索、图书馆翻阅等方法收集相关故事，可以是名人故事，也可以是童话故事。学生为讲好故事，就必须要剖析人物优秀品质，而在分享故事过程中，其他学生也可以获得新的感悟，让其得到德育成长。班主任还可以借助节日开展德育活动，为学生营造生动的德育氛围。例如，在植树节期间，小学班主任就可以在植树节到来前，为学生讲解环境保护知识，并引入贴近现实生活的实例，如塞罕坝荒原变绿洲、本市的环境保护事业发展变化等，调动学生活动参与积极性，然后可以带领学生分组开展植树活动，在活动完成后，可以让学生说说个人的感受与收获，培养学生的环境保护意识。
　　 三、利用多元渠道，进行家校合作
　　 在小学班主任德育工作中，利用多元渠道进行家校合作，可以让家庭教育、学校教育得到有效结合，让家校产生教育合力，以协作教育共同促进小学生身心健康发展，进而降低班级管理难度、增强德育教育效果。首先，小学班主任应充分利用家長会、家访等传统家校合作媒介，并对合作形式进行适当创新。例如，我在组织家长会活动中，就曾创新活动形式，选择使用环形座谈会方式，经过实践，我发现此种方式下家长发言积极性明显提高，几乎每一名家长都能对班级管理、学生德育现状做到认真倾听、热烈交流，很多家长对家庭教育中的德育工作重视度明显提升。在家访工作中，班主任在和家长谈话的同时观察学生的家庭学习、生活环境，如学生的卧室摆设、房间海报、书柜物品等，从环境中加深对学生性格、喜好的了解，为德育方式优化提供帮助。其次，班主任应利用好信息技术媒介，为家校合作搭建网络桥梁，一方面，班主任可以利用微信群与家长对学生参与班级管理情况、德育水平进行交流;另一方面，班主任可以搭建微信公众平台、网站论坛，与学生家长展开实时沟通，以保证家校合作效果。
　　 综上所述，在传统小学班主任工作中，重教学、轻管理，重课内、轻课外等问题普遍存在，在新课改背景下，小学班主任通过发挥榜样力量、促进自我管理，开展丰富活动、营造德育氛围以及利用多元渠道、进行家校合作的主要策略，可以有效优化班级管理、创新道德教育，以增强道德教育效果，促进学生未来综合全面发展。