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摘要：课堂教学习惯对于学生对英语知识的学习而言十分重要，英语作为语言学科教学的重要模块，学好英语对学生的前途和未来都是十分重要的。所以，作为一名高中 英语教师，不仅要在自己的工作范围内尽心尽责，还要为学生以后的发展做好铺垫。本文，笔者就结合自身经验和日常总结，从背景导入教学，提升教学质量;加强语法教学，帮助句型掌握;注重课堂教学，提升学生听力水平;利用思维导图，提升多义词的掌握四个方面进行探讨。
关键词：高中 ;英语;日常总结;有效教学
现如今的素质教育背景下，高中 英语教学工作越来越受到学校和社会的重视。高年级学生经过几年的英语学习，与教师之间已经达到了一定的默契，能够很好地适应教学节奏，就爱是也能通过观察学生的表情得到准确的反馈信息。但是学生必定要成长，走出高中 进入中学。那么如何让学生在面对更高年级的知识和新英语教师时，依然能够从容不迫，轻轻松松地学习英语呢？究其根本，就是提升学生的全方面能力。
一、有效课堂导入，提高教学效果
课堂导入是一堂课的开始，也是提升教学效率和质量的重要途径。教师可以进行有效的课堂导入设计，引导学生主动地参与到课堂当中，起到启发教学的作用。教师要积极结合高中生的心理特征，用充满情感和态度的导入引起学生的主动思考，并且要注重导入的目标性，使课堂导入与课文对话内容之间能够自然地过渡，并营造和谐、平等的课堂氛围，使教师与学生之间产生亲切的交流。
例如，在教学《A healthy life》这一课时，笔者首先对学生问道：“Do you have a healthy life？”學生在前面已经学习过一些英语语法知识，有的就可以根据自己的经验回答出来，对于一些不了解问题回答不上来的学生，笔者用动作和图画的方式引导他们，让他们了解这个问题的含义，继而回答问题，有的回答Yes，有的回答No，I’m not，这些学生都了解过健康生活的内容，但是尝试着用他们学习过的、理解的语言回答这个问题，各种答案随之而来。接下来，笔者再将课本上的图像和对话用多媒体展示在学生的眼前，并且向学生追问：“What kind of change do you think you have to make to be a healthy lifestyle？”引起学生针对课文的思考，接着带领学生正式地对课文中的对话展开学习。这样，通过提问式的课堂导入，既达到了导学的目的，也关注了学生的情感，问题浅显易懂，自然地进行了过渡，学生的兴趣和主动性明显提升，有效地提升了课堂教学效率和质量。
二、借助信息技术，组织多元化评价
教学评价是对学生在课堂的学习情况进行的测评，通过有效的评价可以发现学生存在的问题，给予学生指引正确的改进方向，英语教师要积极的借助信息技术开展多元化的教学评价，促进学生更好的改进和提升。因此，在课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。在课堂教学中，我们就可采用小组评价和个人评价的方式。
例如，在教学“Life in the future”内容后，首先笔者就借助多媒体课件向学生展示该节课的主要教学知识问题，并借助随机数生成软件对学生进行随机提问，根据学生的回答情况给予精准化的评价。其次，笔者将该节课的教学知识编制成电子试卷，引导学生上机作答，并借助相应的计算机软件对学生的答卷进行评判，总结出学生出错的原因，并给予有效的改进建议，让学生更为有针对性的去改进与提升。最后，笔者将班级中学生的名单放置在网络平台上，引导学生展开匿名式的互相评价，从而借助信息技术教学模式有效的开展了多元化的教学评价，有助于学生进行全面的改进和提升。
三、指导阅读方法，养成良好习惯
在相对传统的英语阅读教学实践过程中，通常由教师指导学生通过“学生率先阅读，而后教师翻译讲解”的形式展开英语阅读教学的。针对以上情况，教师需要总结行之有效的阅读方法和技巧，并在阅读延伸的过程中不断培养学生逐渐掌握这些实用的阅读方法。帮助学生改善自己的阅读习惯，通过课外延伸阅读提升阅读水平。
首先，我们要引导学生进行全文的通读，并懂得如何跳读。学生在进行阅读学习时，时常会一些困难，难以完整进行阅读，这时教师就可以引导学生学习有效的跳读方法。跳读，指的就是学生在阅读的过程中，将不理解的词句进行标注，然后再根据上下文的含义，进行分析和大概的推断。其次，我们要知道学生学会“精读”和“略读”。“精读”就是从文章细节出发，理清文章所有要点，进行分析思考和阅读;“略读”就是快速浏览文章，找出不理解的词句。最后，我们教师要教学生学会根据不同的体裁进行阅读。记叙文抓住故事主线，理清文章思路;议论文查找文章论点、论据和论证方法;说明文则需分析文章的说明对象，以及说明时采用的说明方法。如此，学生就能养成好的阅读习惯，进而提升自身的阅读能力。
总之，高中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献：
[1]郭明英.高品质学校高中英语课程的建设路径分析[J].教育科学论坛，2021（02）：39-42.
[2]冯娟.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中学生英语，2020（48）：72.
广西 崇左市大新县大新中学
关键词：高中 ;英语;日常总结;有效教学
现如今的素质教育背景下，高中 英语教学工作越来越受到学校和社会的重视。高年级学生经过几年的英语学习，与教师之间已经达到了一定的默契，能够很好地适应教学节奏，就爱是也能通过观察学生的表情得到准确的反馈信息。但是学生必定要成长，走出高中 进入中学。那么如何让学生在面对更高年级的知识和新英语教师时，依然能够从容不迫，轻轻松松地学习英语呢？究其根本，就是提升学生的全方面能力。
一、有效课堂导入，提高教学效果
课堂导入是一堂课的开始，也是提升教学效率和质量的重要途径。教师可以进行有效的课堂导入设计，引导学生主动地参与到课堂当中，起到启发教学的作用。教师要积极结合高中生的心理特征，用充满情感和态度的导入引起学生的主动思考，并且要注重导入的目标性，使课堂导入与课文对话内容之间能够自然地过渡，并营造和谐、平等的课堂氛围，使教师与学生之间产生亲切的交流。
例如，在教学《A healthy life》这一课时，笔者首先对学生问道：“Do you have a healthy life？”學生在前面已经学习过一些英语语法知识，有的就可以根据自己的经验回答出来，对于一些不了解问题回答不上来的学生，笔者用动作和图画的方式引导他们，让他们了解这个问题的含义，继而回答问题，有的回答Yes，有的回答No，I’m not，这些学生都了解过健康生活的内容，但是尝试着用他们学习过的、理解的语言回答这个问题，各种答案随之而来。接下来，笔者再将课本上的图像和对话用多媒体展示在学生的眼前，并且向学生追问：“What kind of change do you think you have to make to be a healthy lifestyle？”引起学生针对课文的思考，接着带领学生正式地对课文中的对话展开学习。这样，通过提问式的课堂导入，既达到了导学的目的，也关注了学生的情感，问题浅显易懂，自然地进行了过渡，学生的兴趣和主动性明显提升，有效地提升了课堂教学效率和质量。
二、借助信息技术，组织多元化评价
教学评价是对学生在课堂的学习情况进行的测评，通过有效的评价可以发现学生存在的问题，给予学生指引正确的改进方向，英语教师要积极的借助信息技术开展多元化的教学评价，促进学生更好的改进和提升。因此，在课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。在课堂教学中，我们就可采用小组评价和个人评价的方式。
例如，在教学“Life in the future”内容后，首先笔者就借助多媒体课件向学生展示该节课的主要教学知识问题，并借助随机数生成软件对学生进行随机提问，根据学生的回答情况给予精准化的评价。其次，笔者将该节课的教学知识编制成电子试卷，引导学生上机作答，并借助相应的计算机软件对学生的答卷进行评判，总结出学生出错的原因，并给予有效的改进建议，让学生更为有针对性的去改进与提升。最后，笔者将班级中学生的名单放置在网络平台上，引导学生展开匿名式的互相评价，从而借助信息技术教学模式有效的开展了多元化的教学评价，有助于学生进行全面的改进和提升。
三、指导阅读方法，养成良好习惯
在相对传统的英语阅读教学实践过程中，通常由教师指导学生通过“学生率先阅读，而后教师翻译讲解”的形式展开英语阅读教学的。针对以上情况，教师需要总结行之有效的阅读方法和技巧，并在阅读延伸的过程中不断培养学生逐渐掌握这些实用的阅读方法。帮助学生改善自己的阅读习惯，通过课外延伸阅读提升阅读水平。
首先，我们要引导学生进行全文的通读，并懂得如何跳读。学生在进行阅读学习时，时常会一些困难，难以完整进行阅读，这时教师就可以引导学生学习有效的跳读方法。跳读，指的就是学生在阅读的过程中，将不理解的词句进行标注，然后再根据上下文的含义，进行分析和大概的推断。其次，我们要知道学生学会“精读”和“略读”。“精读”就是从文章细节出发，理清文章所有要点，进行分析思考和阅读;“略读”就是快速浏览文章，找出不理解的词句。最后，我们教师要教学生学会根据不同的体裁进行阅读。记叙文抓住故事主线，理清文章思路;议论文查找文章论点、论据和论证方法;说明文则需分析文章的说明对象，以及说明时采用的说明方法。如此，学生就能养成好的阅读习惯，进而提升自身的阅读能力。
总之，高中英语教师应当根据学习大纲，科学安排教学计划，重视阅读教学之中的每一个环节。根据学生的具体学习状况，合理安排教学规划，真正不打折扣地落实教学计划，最终能够在学生的配合下高效完成英语阅读的教学任务。
参考文献：
[1]郭明英.高品质学校高中英语课程的建设路径分析[J].教育科学论坛，2021（02）：39-42.
[2]冯娟.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中学生英语，2020（48）：72.
广西 崇左市大新县大新中学