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高中英语阅读理解课目的是通过课堂教学让学生掌握一定的阅读技能，培养他们独立阅读，提高他们的英语阅读能力。学生阅读理解能力的高低直觉影响着学生高考成绩的高低 高考中阅读理解题所占的分值是最大的，阅读理解题得分的多少，在一定程度上决定了学生高考分数的高低。阅读理解能力还影响着学生的听力题，完型填空题的得分。因此，英语教学中阅读课的教学就显得非常重要。阅读教学效率直接影响到了学生阅读理解能力的培养和提高。
目前，我校大部分高中生的阅读理解能力偏低，加上现在大部分学校都是大班教学，而且大部分班级中的学生的英语学习成绩是参差不齐的。很多老师都或多或少有这样的感慨：高中的学生越来越不爱回答问题，课堂气氛越来越沉闷。上阅读课往往成了老师们在唱独角戏，老师上得累，学生听得也无趣。教师觉得学生不配合，学生觉得阅读的课枯燥，常常会出现学生上课睡觉，做小动作或是发呆等现象。那么，有没有办法可以改变这些现象，提高英语阅读课的教学效率呢？通过我自己几年的实践和努力，发现只要老师很好利用课堂提问，可以提高学生参与的积极性，改善学生的听课状态，提高阅读课的教学效率。 那么，什么样的课堂提问才是有效的呢？
一、教师提问要遵循一些基本原则
1.老师提的问题要能引起学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说只有学生对这堂课所要学的东西有了兴趣，他们才会集中注意力去听去想，才可能积极参与其中。
如，在教新人教版必修三Festivals around the world的时候，老师们可以提出如下问题，来激发学生对这一堂课的兴趣。
（1） What is your favorite festival of the year？
（2） How many Chinese festivals do you know？
（3） How many foreign festivals do you know？
这些问题简单易答，同学们对中国的节日也比较了解，知道在这些节日里人们通常做些什么，他们也喜欢分享他们的经历。通过这样的提问，可以让你的课堂有效不沉闷。
2.问题难易度的把握。不能太容易也不能太难。太容易，学生想都不用想就能回答，课堂看起来是挺活跃的，但是达不到我们的教学目的。太难了，学生怎么想都无法回答，他们就会放弃，选择沉默，这样的问题，同样是无效。因此，我们应该把握好问题的难易度。既让学生的思维得到锻炼，也能让学生学到知识，同时课堂也不会显得沉闷。
3.给学生思考问题的时间把握。有些教师，课堂上有提了很多问题，可是没有把握好时间。要么，给的时间太少，学生还没有想明白，老师一问，学生不会回答，就自己给出了答案。要么，给的时间太长，学生就开始在下面发呆，或是讲与课堂无关的话。这两种做法都无法达到高效教学的目的。
二、老师在提问时，要有一定的技巧
老师在提问时不能随便提问，想到什么就问什么。要做到每一个提问都是有效果的，都是有技术含量的。可以从以下几点入手。
1.问题层次化。提出的问题要有一定的层次，从浅显易懂到需要一定的思考才能得到答案的。不能都是容易的或是都是难的。比如我们在教新人新版必修三Unit 1 Festivals around the world 的时候，设计了如下几个问题：
1）What are festivals of the dead usually for？
2）What and when did ancient people celebrate ？
3）What do these spring festivals celebrate？
这几个问题内容涉及到了整篇文章中基本内容，难易不同，有的可以直接找到答案，有的则要求学生理解文章的大意加上一些基本的做题技巧才可以解答。学生通过思考和寻找这些提问的答案，理解了整篇文章的大意。老师达到了教学的目的，课堂气氛也活跃了。
2.提问多样化。比如，可以提一个问题，让学生思考后，叫个别同学起来回答。这样所有的学生都有在思考，又不会因为全班一起回答，各说各的答案，搞得教师听不清楚。也便于教师及时更正。还可以让学生分组讨论等。这样可以提高学生的学习兴趣，让课堂形式多样化。如教新人教版选修八Inventors and inventions时可以设置以下的问题：
1）What was the mother upset about？
2）Why was the writer happy to help her mother
3）Why did cooling make the snakes less active？
1）和2）两个问题，相对比较简单，可以给出适应的时间让学生看课文，思考，然后请个别同学起来回答，3）可以让学生分组讨论，然后按组回答。这种方式给学生以合作讨论的机会，加深学生对课文的理解。
3.教师提问有要针对性，也就是常说的因人施教。前面讲到一个班级中学生的水平参差不齐，为了满足不同层次同学的需要，让每个学生都有机会参与到课堂学习中来。只有设计出有针对性的问题，才能让各个层次的学生都对英语课感兴趣。特别是对中等生和潜力生来说，他们本来就害怕回答问题，如果能设计出他们通过一定的思考可以回答的问题，可以大大提高他们对学习的兴趣，增强他们的自信心。
以上是本人在教学过程中结合本班学生实际总结和提炼出来的一些经验。这些经验总结让我感悟到教师要想提高英语阅读课的教学效率，就必须结合学生情况把握一定的提问原则，运用一定的提问技巧。 同时要求我们在备课时，不但要备教材，更要备学生。还要求教师平时多进行课后反思，总结，不断提高自己的教育教学水平。
目前，我校大部分高中生的阅读理解能力偏低，加上现在大部分学校都是大班教学，而且大部分班级中的学生的英语学习成绩是参差不齐的。很多老师都或多或少有这样的感慨：高中的学生越来越不爱回答问题，课堂气氛越来越沉闷。上阅读课往往成了老师们在唱独角戏，老师上得累，学生听得也无趣。教师觉得学生不配合，学生觉得阅读的课枯燥，常常会出现学生上课睡觉，做小动作或是发呆等现象。那么，有没有办法可以改变这些现象，提高英语阅读课的教学效率呢？通过我自己几年的实践和努力，发现只要老师很好利用课堂提问，可以提高学生参与的积极性，改善学生的听课状态，提高阅读课的教学效率。 那么，什么样的课堂提问才是有效的呢？
一、教师提问要遵循一些基本原则
1.老师提的问题要能引起学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说只有学生对这堂课所要学的东西有了兴趣，他们才会集中注意力去听去想，才可能积极参与其中。
如，在教新人教版必修三Festivals around the world的时候，老师们可以提出如下问题，来激发学生对这一堂课的兴趣。
（1） What is your favorite festival of the year？
（2） How many Chinese festivals do you know？
（3） How many foreign festivals do you know？
这些问题简单易答，同学们对中国的节日也比较了解，知道在这些节日里人们通常做些什么，他们也喜欢分享他们的经历。通过这样的提问，可以让你的课堂有效不沉闷。
2.问题难易度的把握。不能太容易也不能太难。太容易，学生想都不用想就能回答，课堂看起来是挺活跃的，但是达不到我们的教学目的。太难了，学生怎么想都无法回答，他们就会放弃，选择沉默，这样的问题，同样是无效。因此，我们应该把握好问题的难易度。既让学生的思维得到锻炼，也能让学生学到知识，同时课堂也不会显得沉闷。
3.给学生思考问题的时间把握。有些教师，课堂上有提了很多问题，可是没有把握好时间。要么，给的时间太少，学生还没有想明白，老师一问，学生不会回答，就自己给出了答案。要么，给的时间太长，学生就开始在下面发呆，或是讲与课堂无关的话。这两种做法都无法达到高效教学的目的。
二、老师在提问时，要有一定的技巧
老师在提问时不能随便提问，想到什么就问什么。要做到每一个提问都是有效果的，都是有技术含量的。可以从以下几点入手。
1.问题层次化。提出的问题要有一定的层次，从浅显易懂到需要一定的思考才能得到答案的。不能都是容易的或是都是难的。比如我们在教新人新版必修三Unit 1 Festivals around the world 的时候，设计了如下几个问题：
1）What are festivals of the dead usually for？
2）What and when did ancient people celebrate ？
3）What do these spring festivals celebrate？
这几个问题内容涉及到了整篇文章中基本内容，难易不同，有的可以直接找到答案，有的则要求学生理解文章的大意加上一些基本的做题技巧才可以解答。学生通过思考和寻找这些提问的答案，理解了整篇文章的大意。老师达到了教学的目的，课堂气氛也活跃了。
2.提问多样化。比如，可以提一个问题，让学生思考后，叫个别同学起来回答。这样所有的学生都有在思考，又不会因为全班一起回答，各说各的答案，搞得教师听不清楚。也便于教师及时更正。还可以让学生分组讨论等。这样可以提高学生的学习兴趣，让课堂形式多样化。如教新人教版选修八Inventors and inventions时可以设置以下的问题：
1）What was the mother upset about？
2）Why was the writer happy to help her mother
3）Why did cooling make the snakes less active？
1）和2）两个问题，相对比较简单，可以给出适应的时间让学生看课文，思考，然后请个别同学起来回答，3）可以让学生分组讨论，然后按组回答。这种方式给学生以合作讨论的机会，加深学生对课文的理解。
3.教师提问有要针对性，也就是常说的因人施教。前面讲到一个班级中学生的水平参差不齐，为了满足不同层次同学的需要，让每个学生都有机会参与到课堂学习中来。只有设计出有针对性的问题，才能让各个层次的学生都对英语课感兴趣。特别是对中等生和潜力生来说，他们本来就害怕回答问题，如果能设计出他们通过一定的思考可以回答的问题，可以大大提高他们对学习的兴趣，增强他们的自信心。
以上是本人在教学过程中结合本班学生实际总结和提炼出来的一些经验。这些经验总结让我感悟到教师要想提高英语阅读课的教学效率，就必须结合学生情况把握一定的提问原则，运用一定的提问技巧。 同时要求我们在备课时，不但要备教材，更要备学生。还要求教师平时多进行课后反思，总结，不断提高自己的教育教学水平。