有一次，当我指导学生赏析完杜牧的七言绝句《秋夕》时，我问学生是否还有不懂的问题，请大胆提出来。这时，一位女生站起来，她说：“我认为诗中的第三句‘天阶夜色凉如水’改为‘天阶夜色凉如冰’更好，你怎么认为？” 此言一出，全场哗然。我意识到这位学生的问题很有趣，就忙抓住她刹那间的灵感，问：“此话怎讲？”她回答说：“此句诗暗示夜已深沉，寒意袭人，宫女该进屋去睡了。可是宫女依旧坐在冰冷的石阶上。如果将‘凉如水’改为‘凉如冰’不更能体现出宫女生活的孤独与凄凉吗？况且这样改了以后，使得全诗一韵到底，都押“ing”韵，这样改不是两全其美吗？”她的阐述使全班同学刮目相看。于是，我先及时表扬了这位同学勇于思考、敢于质疑、敢于向名人挑战的精神，接着说道：“这位同学的见解非常独特，到底是‘凉如水’好还是‘凉如冰’好呢？我不回答，请同学们作一下深入的思考，将两者进行比较、经讨论再下结论。”话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论起来，经过一番“唇枪舌剑”最后达成共识，还是杜牧的原诗句写得好。原因有三：第一，此诗为《秋夕》，本诗描写的是秋天的夜晚一宫女生活图景，从诗中可以看到还没有冷到结冰的程度，如改为“凉如冰”，与节令气候不相符；第二，如果改为“凉如冰”的话，那么，第三句的最后一个字“冰”和第四句的最后一个字“星” 同属于平声字，不符合格律诗平仄相对的要求；第三，“冰” 与“水”相比，虽然“冰”感觉更冷，但缺少动感、缺少柔性的美、不能体现宫女感情细腻的一面。看来，诗歌的精髓和神韵是被学生理解了。这样的教学活动最大限度地激发了学生学习的兴趣，培养了学生主动学习、积极探究的精神和能力。
　　这个案例，引发了我对课程改革更深的思考，对新课程标准有了更多的理解。
　　首先，教师要更新教育观念，尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感受。新一代的学生，有敏锐的观察力、活跃的思想、快速接受新事物的能力，对世界有自己独特的判断。因此他们的思想、做法，有时与教师的观点、想法相左。此时，我们应该为他们的想法高兴，尊重他们带有个性的体验。即使学生的感悟是幼稚、肤浅的，甚至是片面的、错误的，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情地鼓励、引导，用心去呵护熠熠生辉的思想火苗，同时针对其认知结构和思维过程中的缺陷、不足，给予积极有效的帮助。这样，教师不仅在教学生学，而且向学生展示了一种虚心、诚恳、民主、宽容的人格风范。这对学生影响是深远的、终身的。
　　其次，改变学生单纯的接受性学习，加强探究式学习，让学生真正成为课堂学习的主人。教师要努力为学生创设民主教学氛围，使学生置身于一种开放、生动、多元的学习环境中，以便他们消除在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从容不迫地进行朗读、讲解、鉴赏、评说，充分展示学生的学识风采，挖掘其潜在的能力。教师要真正把学生当作教育的主体，做到民主、平等地与学生交流思想，讨论问题，鼓励学生反驳或补充教师的意见，尊重学生人格，满腔热情地肯定学生独到的发现，充分发展学生的创造个性，使他们真正成为课堂学习的主人。
　　再次，教师要给学生留足思考的时间。在教学中，有些教师为了赶进度，常把阅读、感悟、讨论变成走过场，只给学生一两分钟的思考与讨论，或者还没等学生将话说完，就打断学生思路，急于将答案全盘抛出。试想，不给学生留足时间，那么他们只能揣摩教师意图去猜测答案，哪里能获得自己的独特感受呢？即使学生答案超出了教师预定的范围，正确的应该给予充分的肯定与鼓励，即使不那么准确，教师也要有容人的雅量，通过平等对话的方式引导学生补充、修正，使之渐臻完善，真正做到珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。（作者单位 陕西师范大学文学院临渭区龙背乡初中）
　　责任编辑丁洪刚