新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图，紧扣课文内容，构思新颖直观，生动有趣，易教易学。运用好这些插图对提高教学质量大有裨益。如何运用效果最佳？可以从以下几个方面入手。
　　
　　一、借图认识事物
　　
　　由于低年级儿童年龄小、知识少，他们更喜欢课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导学生观察插图，能使他们对该事物有具体形象的认识。
　　
　　二、借图弄懂题意
　　
　　有些课文的题意学生不能一下子读明白。例如：《秋姑娘的信》一课，什么是秋姑娘的信？《我叫“神州号”》一课，“神州号”指的是什么等等。如果仅靠教师讲解，既费口舌，又枯燥无味。借助插图，学生看到图中那纷纷飘落的黄叶，一下子就明白了秋姑娘的信是怎么一回事。看到图中在天空遨游的人造卫星，学生就明白了“神州号”原来是在太空中飞行的一件进行科学研究的仪器，有一种似曾相识的感觉，达到弄懂题意的目的。
　　
　　三、借图激趣质疑
　　
　　一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣。新课伊始可先安排看图，并让学生提出问题。如学习《装满昆虫的衣袋》，学生看完插图后，疑窦丛生：图上的那个小孩是谁？为什么他的衣袋鼓鼓的？衣袋里装的都是什么些呀？有了问题也就产生了浓厚的阅读兴趣，学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了。
　　
　　四、借图领会主题
　　
　　有的插图在一篇文章里是“特写镜头”，呈现故事的高潮，集中地反映着主题思想。在教学中，我常常指导学生细细欣赏插图，将其作为领会文章主题的门径。比如在教《李时珍》这一课时，我指导学生看图后，讲出李时珍所处的环境：一座破败的古寺，断垣残壁，露天的屋顶……再让学生说出李时珍当时所做：聚精会神地在写。然后提问：这样构图有何作用？学生的回答是：有力地表现了李时珍不顾条件艰苦及时记下了寻访所得，为万民造福的可贵精神，而这正是本文的主旨所在。
　　
　　五、借图品词入境
　　
　　学习古诗，理解诗句意思，体会诗人思想感情是主要的学习目标，而将画面的形象与诗句相结合，把学生带入教材所描绘的情境之中，是很易见效的。教学《泊船瓜洲》，先让学生看插图：诗人王安石在明月之夜，船停泊瓜洲，走出船舱抬头仰望明月。进而老师用语言描述，激发学生想象此时“春风又绿江南岸”的美景，体验诗人对家乡的思念与向往的情感。通过插图的运用以及老师导语的调节，学生不仅理解了诗句而且体验到诗人的思乡情之切，“明月何时照我还”的诗句，读得深沉而急切。
　　
　　六、借图复述课文
　　
　　在语文教学中常碰到这样的情况，当老师要求学生复述课文时，往往会出现冷场，即使有人站起来复述，不是东拉西扯，就是形同背诵，这既浪费宝贵的教学时间，又收不到预期的效果，究其原因，乃是小学生离开了具体的凭借，便无法把握课文脉络并组织语言进行表述。其实，运用插图引导学生复述课文的方法不错。如复述《天火之谜》这一课时，我让学生仔细看图，图上实验所需物品：风筝、细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙等，一应俱全。当时的天气：乌云密布、雷电交加、大雨倾盆，都有所体现。看着图，几乎每位学生都能将这个伟大的“风筝实验”具体生动、层次清楚地复述出来，从而达到了深入理解课文内容，训练口头语言能力的目的。
　　
　　七、借图引发思维
　　
　　插图作为一种视觉形象，总是反映着事物包孕的瞬间，这就为学生留下了想象的广阔空间。让学生为插图配“画外音”，更是一种颇具趣味，能引发学生创新思维的教学活动。成语故事《滥竽充数》一文中的插图画的是南郭先生抱着竽逃走了。我让学生看图，说说南郭先生此时会想些什么，说些什么。来一段精彩的“南郭先生内心独白”之后，再让学生发挥想象：南郭先生逃走后，又会发生什么事呢？以此来续写故事。不同的内心独白导致后面发生的事也不一样。这种训练不仅可以发展学生想象，也发展了学生的个性。
　　总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视，这些丰富的图画能让语文课堂变得更有魅力。
　　责任编辑丁洪刚