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摘要：数学核心素养不仅表现在学生解决数学问题上，同时也是学生数学思想的一个发展过程，这也就说明教师要想让小学生得到数学核心素养的培养，就要立足学情探析，在全面了解学生身心发展特性的基础上，进行教学内容与教学过程的优化，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握数学知识、理解数学知识，在教学方式的完善中促进学生的全面发展，从而让学生的数学素养得到有效性的培养。
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言
目前，核心素养得到了很多教师的普遍关注。教师需要改变传统的教学观念，认识到在课堂教学中对学生能力培养的重要性，全面提升学生的综合素养，让学生获得可持续发展。小学数学教师需要积极探索核心素养背景下的教学模式，从而能为学生带来全新的数学课堂，实现小学生数学水平的全面提升。
一、小学数学核心素养内涵
目前，随着教学方式和理念也在不断完善，在更新和完善教学理念中，教师对于培养学生的数学核心素养是极其重视的。小学数学的核心素养主要体现在意识、人文、思维的三个方面，教师要想有效培养学生的综合能力，就要从这三个方面入手。数学意识是指要求教师采用科学合理的方法，对小学生学习数学的意识进行强化，帮助学生快速地掌握学习数学知识的方法。数学人文是指学生在学习知识的同时也要在实践中感受数学知识的魅力，使其拥有数学学习的信心和积极性。数学思维是指一种思维活动，需要学生对现实生活和数学知识进行结合，在实际生活中对问题进行思考、分析、发现并加以解决。教师在教学的同时要调动学生学习的兴趣，促使其主动去思考问题;帮助学生形成优良的学习习惯，充分掌握数学知识。
二、小学数学核心素养的有效培养策略
（一）、多形式呈现数学知识
在传统教学中，小学生普遍认为数学就是学习数字之间的运算。这是对数学学科的片面理解，会阻碍学生数学思维的发展和数学知识体系的构建。因此，在教学中，教师要从根本上改变学生对于数学是一门乏味的学科这种观念。数学是能让学生产生浓厚兴趣的。教师可以用多种形式来呈现数学知识，使学生感受到数学是充满趣味的，从而更好地学习数学，发展自己的抽象思维，建立数学模型。学生通过学习数学能为以后各个学科的进一步学习打下良好的基础。例如，在“解简易方程”这节课中，教材呈现的是介绍天秤。对于学生来讲，无论你叫他们看教材，还是观察实物，因为都比较小，学生根本就看不清楚。于是，我就改用多媒体将天秤的认识呈现在学生的眼前。天秤什么时候平衡，怎样才能把不平衡的天秤调整为平衡，教师通过动画直观展示，就能清楚地将问题讲明了。全班的同学也积极参与到学习的全过程。这对学生的学习产生了非常巨大的作用。
（二）、应用数学知识解决实际生活
人人都知道数学与人们的生活有着密不可分的联系，它既服务于生活又来源于生活。这也就说明，当教师在进行小学数学课堂教学的时候，要想实现学生数学学习兴趣的激发，实现学生数学素养的提升。教师可以借助生活场景的构建，使得学生得到数学应用能力的提升，在生活问题的解决中实现学生数学运算、数学建模这一核心素养的培养。例如，在教学《长方形和正方形的面积》这一数学内容的时候，教师可以为学生展示生活中房子建造结构图。在长方形和正方形的设计制作中让学生动手画一画自己的家具图，想一想长方形和正方形哪一个面积比较大，说一说其面积公式是什么;同时，教师也可以利用生活中课桌的面积、书本的面积等物品让学生进行数学知识的巩固，在生活场景的构建中摆正学生的学习态度，让学生在数学知识的掌握与理解中进行生活的创造。
（三）、在数学教学中善于应用数形结合思想
数学教学中包含了很多数学的思想。其中，数形结合的思想是学生学习数学十分重要的一种思想。对于小学生来说，他们的数学思维能力还处于一种尚待开发的阶段，抽象思维能力比较差。然而，数学又是一门抽象性的学科。因此，在课堂中，数形结合思想的运用能使一些比较抽象的知识直观地呈现出来，使抽象的知识变得更加具象，降低学生理解的难度。图形的讲解方式还能调动学生的空间想象力和创造力，有利于培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学知识的强烈欲望。例如，在学习路程相遇问题时，教师就可以采用这样的一种方式进行教学，为学生数学核心素养的培养打下良好的基础。
（四）、科学开展教学实践和评价
随着现在新课标的落实，小学教学已经将学生作为课堂的主体，教师和学生之间进行平等的交流和沟通，增加课堂互动的教学形式。所以为了能够更好地發展学生的发散性思维，教师应该改变以学习结果作为教学评价的标准。多开展实践活动，对学生的学习过程进行科学合理的教学评价，在实践过程中培养、关注学生的核心素养，充分利用教学形式的特性，帮助学生发现在自身学习中所存在的问题，发展学生主动探索知识的意识。例如：在讲解多边形面积时，可以先在教材中找例题让学生计算，之后可以带领学生到操场上或者是课堂上再找些多边形的物体，进行计算。在学生计算的时候，教师要关注到每一位学生学习计算多边形面积的过程，在计算的过程中对学生的学习做出教学评价。
结束语
总而言之，身为一名数学教者，不仅应当不断更新教学方法，做到与时俱进，同时也要像其他的优秀教师学习，对自己的教学方法进行改进，在培养好学生的数学核心素养的同时，也不断提高教师的教学质量。
参考文献
[1]唐琦.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：169-170.
[2]妥风仓.核心素养下小学数学课堂教学探究活动的设计[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：182-183.
[3]庹永兴.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：645-648.
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言
目前，核心素养得到了很多教师的普遍关注。教师需要改变传统的教学观念，认识到在课堂教学中对学生能力培养的重要性，全面提升学生的综合素养，让学生获得可持续发展。小学数学教师需要积极探索核心素养背景下的教学模式，从而能为学生带来全新的数学课堂，实现小学生数学水平的全面提升。
一、小学数学核心素养内涵
目前，随着教学方式和理念也在不断完善，在更新和完善教学理念中，教师对于培养学生的数学核心素养是极其重视的。小学数学的核心素养主要体现在意识、人文、思维的三个方面，教师要想有效培养学生的综合能力，就要从这三个方面入手。数学意识是指要求教师采用科学合理的方法，对小学生学习数学的意识进行强化，帮助学生快速地掌握学习数学知识的方法。数学人文是指学生在学习知识的同时也要在实践中感受数学知识的魅力，使其拥有数学学习的信心和积极性。数学思维是指一种思维活动，需要学生对现实生活和数学知识进行结合，在实际生活中对问题进行思考、分析、发现并加以解决。教师在教学的同时要调动学生学习的兴趣，促使其主动去思考问题;帮助学生形成优良的学习习惯，充分掌握数学知识。
二、小学数学核心素养的有效培养策略
（一）、多形式呈现数学知识
在传统教学中，小学生普遍认为数学就是学习数字之间的运算。这是对数学学科的片面理解，会阻碍学生数学思维的发展和数学知识体系的构建。因此，在教学中，教师要从根本上改变学生对于数学是一门乏味的学科这种观念。数学是能让学生产生浓厚兴趣的。教师可以用多种形式来呈现数学知识，使学生感受到数学是充满趣味的，从而更好地学习数学，发展自己的抽象思维，建立数学模型。学生通过学习数学能为以后各个学科的进一步学习打下良好的基础。例如，在“解简易方程”这节课中，教材呈现的是介绍天秤。对于学生来讲，无论你叫他们看教材，还是观察实物，因为都比较小，学生根本就看不清楚。于是，我就改用多媒体将天秤的认识呈现在学生的眼前。天秤什么时候平衡，怎样才能把不平衡的天秤调整为平衡，教师通过动画直观展示，就能清楚地将问题讲明了。全班的同学也积极参与到学习的全过程。这对学生的学习产生了非常巨大的作用。
（二）、应用数学知识解决实际生活
人人都知道数学与人们的生活有着密不可分的联系，它既服务于生活又来源于生活。这也就说明，当教师在进行小学数学课堂教学的时候，要想实现学生数学学习兴趣的激发，实现学生数学素养的提升。教师可以借助生活场景的构建，使得学生得到数学应用能力的提升，在生活问题的解决中实现学生数学运算、数学建模这一核心素养的培养。例如，在教学《长方形和正方形的面积》这一数学内容的时候，教师可以为学生展示生活中房子建造结构图。在长方形和正方形的设计制作中让学生动手画一画自己的家具图，想一想长方形和正方形哪一个面积比较大，说一说其面积公式是什么;同时，教师也可以利用生活中课桌的面积、书本的面积等物品让学生进行数学知识的巩固，在生活场景的构建中摆正学生的学习态度，让学生在数学知识的掌握与理解中进行生活的创造。
（三）、在数学教学中善于应用数形结合思想
数学教学中包含了很多数学的思想。其中，数形结合的思想是学生学习数学十分重要的一种思想。对于小学生来说，他们的数学思维能力还处于一种尚待开发的阶段，抽象思维能力比较差。然而，数学又是一门抽象性的学科。因此，在课堂中，数形结合思想的运用能使一些比较抽象的知识直观地呈现出来，使抽象的知识变得更加具象，降低学生理解的难度。图形的讲解方式还能调动学生的空间想象力和创造力，有利于培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学知识的强烈欲望。例如，在学习路程相遇问题时，教师就可以采用这样的一种方式进行教学，为学生数学核心素养的培养打下良好的基础。
（四）、科学开展教学实践和评价
随着现在新课标的落实，小学教学已经将学生作为课堂的主体，教师和学生之间进行平等的交流和沟通，增加课堂互动的教学形式。所以为了能够更好地發展学生的发散性思维，教师应该改变以学习结果作为教学评价的标准。多开展实践活动，对学生的学习过程进行科学合理的教学评价，在实践过程中培养、关注学生的核心素养，充分利用教学形式的特性，帮助学生发现在自身学习中所存在的问题，发展学生主动探索知识的意识。例如：在讲解多边形面积时，可以先在教材中找例题让学生计算，之后可以带领学生到操场上或者是课堂上再找些多边形的物体，进行计算。在学生计算的时候，教师要关注到每一位学生学习计算多边形面积的过程，在计算的过程中对学生的学习做出教学评价。
结束语
总而言之，身为一名数学教者，不仅应当不断更新教学方法，做到与时俱进，同时也要像其他的优秀教师学习，对自己的教学方法进行改进，在培养好学生的数学核心素养的同时，也不断提高教师的教学质量。
参考文献
[1]唐琦.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：169-170.
[2]妥风仓.核心素养下小学数学课堂教学探究活动的设计[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：182-183.
[3]庹永兴.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：645-648.