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【摘要】《3到6岁儿童学习与发展指南》强调了关注幼儿的兴趣、幼儿的主动学习、一切活动从幼儿中来。幼儿工作者应从促进幼儿全面发展的角度，在实施《指南》应把握的主要问题，理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力，使他们的各种能力与素质在主动参与实践中得到培养和提高。
【关键词】实施《指南》 把握主要问题 培养创造力
《3到6岁儿童学习与发展指南》强调了关注幼儿的兴趣、幼儿的主动学习、一切活动从幼儿中来。幼儿工作者应从促进幼儿全面发展的角度，在实施《指南》应把握的主要问题，理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力，使他们的各种能力与素质在主动参与实践中得到培养和提高。
1.实施《指南》应把握的主要问题
一是要关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展；二是要尊重幼儿发展的个体差异。儿童的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，严禁用一把“尺子”去衡量所有幼儿；三是要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，切忌“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。如有些家长为了孩子不输在人生的起跑线上，纷纷把孩子送往早教机构去训练，高昂的费用也没有让他们“望而却步”是不可取的。我们应该用一种理性、平和的态度来看待孩子，认识教育，应该循序渐进，遵循孩子的生长发展规律，不去走进早教的误区；四是要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是有害的。
2. 理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力
幼儿园的教学工作是一种富有个性和创造力的劳动，我们要更好地对《3到6岁儿童学习与发展指南》的内容、意义等方面的理解，具体实施到教育教学工作中。在日常生活中老师和家长要有意识地鼓励幼儿动手动脑，手脑并用、提问和思考问题的能力以及合作意识和团队精神，提醒、启发并帮助幼儿丰富感性经验，点点滴滴中培养幼儿的创造力。
2.1 幼儿教师要有一个全新的观念，让幼儿明白活动是通过幼儿的尝试、探索寻找答案的过程，而不是对现成答案机械模仿和记忆的过程。任何一次活动都不要急于把现成答案显示给幼儿，要让幼儿充分对观察、感受、认识和表达，引导幼儿一步步地揭示问题的实质。许多幼儿还难以将认识用语言准确地表述出来，要给幼儿充分的表达机会，在此基础上再用简明、科学性的语言稍加点拨。如，科学活动“万花筒”中，万花筒的秘密被揭示之后，幼儿开始利用各种材料修理万花筒，有的幼儿很快就成功了，有的幼儿一时还没有完成，这时，不要去指导或请先完成的幼儿去帮忙，而是充分利用日常的区角活动、自由活动，使活动得到延续，把更多的时间和空间留给幼儿自己去继续完成，培养孩子的协调能力，与他人协作能力，认知能力等等。
2.2 幼儿教师需要不断提高自己的素质及进行教育的素质。要教给幼儿的必须是正确的、科学的东西，而不是似是而非的东西，绝不能凭主观臆断或凭空猜测来对一个科学的概念、原理下结论，事先必须查阅有关资料，并且在“翻译”成易被幼儿理解的语言时不能曲解其科技本意。在具体进行活动设计的过程中，要充分发挥“提问”的重要作用，有时它在各个环节之间起到穿针引线的作用，有时它构成了环节本身。在活动中所提的问题应是有启发性的、开放性的，并要鼓励幼儿从各个角度回答问题。如在“弹性”活动中，幼儿第一次感受到弹性后教师提问：“你玩的是什么？你是怎么玩的？”幼儿根据物品的不同特征，说出各种各样的玩法来：挤、压、捏、拉、跳等；第二次感受后问：“你发现了什么小秘密？”这既是对前一问题的深化，也是更有针对性地对幼儿的引导。由于问题的开放性，幼儿的回答也就有了多样性，能反映出幼儿思想的积极性和灵活性；并在开展活动时，教师要在幼儿观察幼儿的基础上，做一个及时的鼓励者和强有力的支持者，以促进幼儿活动的开展。如“玩沙”活动，其中一个环节是把沙子堆高，观察到个别幼儿眼中的迟疑，教师鼓励说：“我们都去试试，看上去有什么办法能让沙子堆高，堆得越高越好！”教师及时的鼓励无疑增添了幼儿的信心，他们想出了各种各样的好办法，有的用瓶子做支架，有的掺水使沙子牢固，有的把石子垫在里面，把沙子堆高。在活动中，孩子互相之间能给予潜在的启发，能互相吸收新颖的思维，也在不知不觉中发展了孩子的创造力。
总之，幼儿园教师学习贯彻《指南》是一个长期的过程，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，要能更新观念，不仅开阔自己的视野，开拓自己的思路，而且更要开启幼儿创造智慧的增长，提高他们的科学创造能力，有效的促进幼儿身心健康协调发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠基。
【关键词】实施《指南》 把握主要问题 培养创造力
《3到6岁儿童学习与发展指南》强调了关注幼儿的兴趣、幼儿的主动学习、一切活动从幼儿中来。幼儿工作者应从促进幼儿全面发展的角度，在实施《指南》应把握的主要问题，理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力，使他们的各种能力与素质在主动参与实践中得到培养和提高。
1.实施《指南》应把握的主要问题
一是要关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展；二是要尊重幼儿发展的个体差异。儿童的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，严禁用一把“尺子”去衡量所有幼儿；三是要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，切忌“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。如有些家长为了孩子不输在人生的起跑线上，纷纷把孩子送往早教机构去训练，高昂的费用也没有让他们“望而却步”是不可取的。我们应该用一种理性、平和的态度来看待孩子，认识教育，应该循序渐进，遵循孩子的生长发展规律，不去走进早教的误区；四是要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是有害的。
2. 理解《指南》的内容、意义，培养幼儿的创造力
幼儿园的教学工作是一种富有个性和创造力的劳动，我们要更好地对《3到6岁儿童学习与发展指南》的内容、意义等方面的理解，具体实施到教育教学工作中。在日常生活中老师和家长要有意识地鼓励幼儿动手动脑，手脑并用、提问和思考问题的能力以及合作意识和团队精神，提醒、启发并帮助幼儿丰富感性经验，点点滴滴中培养幼儿的创造力。
2.1 幼儿教师要有一个全新的观念，让幼儿明白活动是通过幼儿的尝试、探索寻找答案的过程，而不是对现成答案机械模仿和记忆的过程。任何一次活动都不要急于把现成答案显示给幼儿，要让幼儿充分对观察、感受、认识和表达，引导幼儿一步步地揭示问题的实质。许多幼儿还难以将认识用语言准确地表述出来，要给幼儿充分的表达机会，在此基础上再用简明、科学性的语言稍加点拨。如，科学活动“万花筒”中，万花筒的秘密被揭示之后，幼儿开始利用各种材料修理万花筒，有的幼儿很快就成功了，有的幼儿一时还没有完成，这时，不要去指导或请先完成的幼儿去帮忙，而是充分利用日常的区角活动、自由活动，使活动得到延续，把更多的时间和空间留给幼儿自己去继续完成，培养孩子的协调能力，与他人协作能力，认知能力等等。
2.2 幼儿教师需要不断提高自己的素质及进行教育的素质。要教给幼儿的必须是正确的、科学的东西，而不是似是而非的东西，绝不能凭主观臆断或凭空猜测来对一个科学的概念、原理下结论，事先必须查阅有关资料，并且在“翻译”成易被幼儿理解的语言时不能曲解其科技本意。在具体进行活动设计的过程中，要充分发挥“提问”的重要作用，有时它在各个环节之间起到穿针引线的作用，有时它构成了环节本身。在活动中所提的问题应是有启发性的、开放性的，并要鼓励幼儿从各个角度回答问题。如在“弹性”活动中，幼儿第一次感受到弹性后教师提问：“你玩的是什么？你是怎么玩的？”幼儿根据物品的不同特征，说出各种各样的玩法来：挤、压、捏、拉、跳等；第二次感受后问：“你发现了什么小秘密？”这既是对前一问题的深化，也是更有针对性地对幼儿的引导。由于问题的开放性，幼儿的回答也就有了多样性，能反映出幼儿思想的积极性和灵活性；并在开展活动时，教师要在幼儿观察幼儿的基础上，做一个及时的鼓励者和强有力的支持者，以促进幼儿活动的开展。如“玩沙”活动，其中一个环节是把沙子堆高，观察到个别幼儿眼中的迟疑，教师鼓励说：“我们都去试试，看上去有什么办法能让沙子堆高，堆得越高越好！”教师及时的鼓励无疑增添了幼儿的信心，他们想出了各种各样的好办法，有的用瓶子做支架，有的掺水使沙子牢固，有的把石子垫在里面，把沙子堆高。在活动中，孩子互相之间能给予潜在的启发，能互相吸收新颖的思维，也在不知不觉中发展了孩子的创造力。
总之，幼儿园教师学习贯彻《指南》是一个长期的过程，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，要能更新观念，不仅开阔自己的视野，开拓自己的思路，而且更要开启幼儿创造智慧的增长，提高他们的科学创造能力，有效的促进幼儿身心健康协调发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠基。