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随着英语素质教育的大力实施和新课程改革的有效推行，时代要求现代的小学英语教学必须改变脑中固有的思维定势和传统的教学模式。它要求教师通过组织课堂教学活动，使学生掌握英语基础知识和初步运用英语交际的技能，以达到让学生真正掌握英语的目的。怎样达到这一目的呢？有效激发学生的学习兴趣，切实提高课堂效益。
一、关注情感，激发学生兴趣
根据《英语新课程标准》，英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感。在教学中，创造平等、和谐、愉快、宽松的学习氛围，可以激发学生学习的兴趣，优化课堂教学。因此，教师要以积极的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，帮助学生建立学习的成就感和自信心。教师用心关注并呵护孩子的情感，自然能充分激发他们学习的兴趣，产生积极、主动的良好学习心理。例如：课前几分钟，伴着熟悉的歌曲旋律，师生间相互问候，自由交谈。这既复习了旧知，又很好地拉近了师生间的距离，缓解了学生紧张的情绪，激发了孩子们学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、创设情境，培养学习兴趣
情景教学强调语言的在情景中的运用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。这激发了他们学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性。我国学生学习英语主要是靠课堂来为他们创造学习语言的环境。因此，我们教师应创造各种较贴近学生生活实际，自然愉快而又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，消除他们紧张的情绪，使他们处于最佳学习状态，提高学习效率。在小学英语教学实践中，我发现采用活泼的情景教学，学生容易理解与运用知识。例如：在教《A new house》这一课时，我边出示新房子挂图边介绍情景：“同学们，这是杨林和父母居住的新房子。”接着，我又比划着手势说：“它（指新居）是大的，是吗？”同学们异口同声地回答：“Yes， it‘s big.”我肯定学生的回答：“Yes， it’s large.”large意思是“big”。很自然地引出生词“large”，紧接着，我又问：“让我们去看一看吧，房子里是什么？”这时学生的好奇心完全被激活了，争着抢先说出自己的猜想：“bedroom， study”等。我肯定学生的回答：“Yes. There are three bedrooms， a study…”一边出示对应的单词图片贴在黑板上。同时自然地引出了四会句型：“What‘s in…?”“There are…”学生们一方面被新居布置所吸引，一方面又急于想知道这些房间如何用英语表达，他们的学习兴趣和积极性被充分调动起来，使原本枯燥又容易混淆的几个不同房间单词明了清晰起来，还激发了学生学习四会句型的兴趣，培养了日常用语的口语表达能力。
三、设计游戏，发展学习兴趣
在英语教学中，根据不同的教学内容，结合实际，采用游戏的形式，将所学的知识合理扩展，对激发并维持学生学习的兴趣有积极的作用。例如：在教学“How many…are there?”句型及问答时，我设计了贴近学生生活的一个“Magic eyes”游戏。我先将课前准备的公园图出示一分钟，让学生尽可能多地将图上每种物体的数量记住，然后问答。如：我来提问：“How many swings are there?”学生抢答：“There is one.”对答对者给予奖励。设计类似这样的小游戏，让学生在玩中学，乐中学，激发了学生学习的兴趣，也巩固了句型知识。
四、表演对话，增强学习兴趣
依据课文内容的特点，教师要积极创设各种栩栩如生的情景，如打电话，生日聚会，旅餐等，多让学生“上台”表演，活跃学生装扮文中不同的角色，适当地指导学生从语音、语调、甚至表情等方面去模仿。例如：在教《Halloween》这一课时，先让学生听录音后模仿，再让学生扮演Assistant和各个家庭成员。请学生若干，根据购物情景，即兴组织表演对话，可谓生动形象。学生尽可能地在语音、语调方面模仿原声带，熟练运用购物交际用语。这样激发了全班学生高昂的学习兴趣，学生跃跃欲试争着想当一回“服务员”，课堂气氛甚是活跃。又如：在练习“Do you like…?Yes， I do/No， I don’t.”句型时，教师可以展示动物园挂图，里面有各种动物，让学生一问一答。也可以让学生扮演小记者，去采访其他同学喜欢什么。学生们有着强烈的好奇心和求知欲。他们会一个个争先当记者，去了解别人的喜好。在学习动物名词时，可以先让学生模仿动物的声音或动物走路的样子，再让其他同学来猜是什么动物，边猜边学。例如：chicken， chicken，喔喔喔；duck， duck，嘎嘎嘎……这样，很容易就激发了学生的学习兴趣，有的扮成马，有点装成猪……再枯燥的单词也能被学生巧妙地记住。在情景表演中教学英语，既维护了学生的学习热情，巩固了学生的语言训练，又把语言训练与学生的生活实际相结合，体现了在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念，从而优化了英语教学。
当然，教师还可以多多开展英语活动，如英语歌曲比赛、演讲、绘画等，通过这些活动，激发学生学习英语的兴趣，切实向英语课堂要效益。
总之，在英语教学中，教师在面向全体学生，关注每个学生情感的基础上，注重创设生活化情境，让学生在实际情景中理解运用所学知识。同时，设计各种小游戏，表演情景对话等，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习英语的兴趣。让学生不但学会，而且会学，从而逐步培养学生综合语言运用能力，让英语课堂不断地焕发生命的活力。
一、关注情感，激发学生兴趣
根据《英语新课程标准》，英语课程要面向全体学生，关注每个学生的情感。在教学中，创造平等、和谐、愉快、宽松的学习氛围，可以激发学生学习的兴趣，优化课堂教学。因此，教师要以积极的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，帮助学生建立学习的成就感和自信心。教师用心关注并呵护孩子的情感，自然能充分激发他们学习的兴趣，产生积极、主动的良好学习心理。例如：课前几分钟，伴着熟悉的歌曲旋律，师生间相互问候，自由交谈。这既复习了旧知，又很好地拉近了师生间的距离，缓解了学生紧张的情绪，激发了孩子们学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、创设情境，培养学习兴趣
情景教学强调语言的在情景中的运用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。这激发了他们学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性。我国学生学习英语主要是靠课堂来为他们创造学习语言的环境。因此，我们教师应创造各种较贴近学生生活实际，自然愉快而又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，消除他们紧张的情绪，使他们处于最佳学习状态，提高学习效率。在小学英语教学实践中，我发现采用活泼的情景教学，学生容易理解与运用知识。例如：在教《A new house》这一课时，我边出示新房子挂图边介绍情景：“同学们，这是杨林和父母居住的新房子。”接着，我又比划着手势说：“它（指新居）是大的，是吗？”同学们异口同声地回答：“Yes， it‘s big.”我肯定学生的回答：“Yes， it’s large.”large意思是“big”。很自然地引出生词“large”，紧接着，我又问：“让我们去看一看吧，房子里是什么？”这时学生的好奇心完全被激活了，争着抢先说出自己的猜想：“bedroom， study”等。我肯定学生的回答：“Yes. There are three bedrooms， a study…”一边出示对应的单词图片贴在黑板上。同时自然地引出了四会句型：“What‘s in…?”“There are…”学生们一方面被新居布置所吸引，一方面又急于想知道这些房间如何用英语表达，他们的学习兴趣和积极性被充分调动起来，使原本枯燥又容易混淆的几个不同房间单词明了清晰起来，还激发了学生学习四会句型的兴趣，培养了日常用语的口语表达能力。
三、设计游戏，发展学习兴趣
在英语教学中，根据不同的教学内容，结合实际，采用游戏的形式，将所学的知识合理扩展，对激发并维持学生学习的兴趣有积极的作用。例如：在教学“How many…are there?”句型及问答时，我设计了贴近学生生活的一个“Magic eyes”游戏。我先将课前准备的公园图出示一分钟，让学生尽可能多地将图上每种物体的数量记住，然后问答。如：我来提问：“How many swings are there?”学生抢答：“There is one.”对答对者给予奖励。设计类似这样的小游戏，让学生在玩中学，乐中学，激发了学生学习的兴趣，也巩固了句型知识。
四、表演对话，增强学习兴趣
依据课文内容的特点，教师要积极创设各种栩栩如生的情景，如打电话，生日聚会，旅餐等，多让学生“上台”表演，活跃学生装扮文中不同的角色，适当地指导学生从语音、语调、甚至表情等方面去模仿。例如：在教《Halloween》这一课时，先让学生听录音后模仿，再让学生扮演Assistant和各个家庭成员。请学生若干，根据购物情景，即兴组织表演对话，可谓生动形象。学生尽可能地在语音、语调方面模仿原声带，熟练运用购物交际用语。这样激发了全班学生高昂的学习兴趣，学生跃跃欲试争着想当一回“服务员”，课堂气氛甚是活跃。又如：在练习“Do you like…?Yes， I do/No， I don’t.”句型时，教师可以展示动物园挂图，里面有各种动物，让学生一问一答。也可以让学生扮演小记者，去采访其他同学喜欢什么。学生们有着强烈的好奇心和求知欲。他们会一个个争先当记者，去了解别人的喜好。在学习动物名词时，可以先让学生模仿动物的声音或动物走路的样子，再让其他同学来猜是什么动物，边猜边学。例如：chicken， chicken，喔喔喔；duck， duck，嘎嘎嘎……这样，很容易就激发了学生的学习兴趣，有的扮成马，有点装成猪……再枯燥的单词也能被学生巧妙地记住。在情景表演中教学英语，既维护了学生的学习热情，巩固了学生的语言训练，又把语言训练与学生的生活实际相结合，体现了在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念，从而优化了英语教学。
当然，教师还可以多多开展英语活动，如英语歌曲比赛、演讲、绘画等，通过这些活动，激发学生学习英语的兴趣，切实向英语课堂要效益。
总之，在英语教学中，教师在面向全体学生，关注每个学生情感的基础上，注重创设生活化情境，让学生在实际情景中理解运用所学知识。同时，设计各种小游戏，表演情景对话等，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习英语的兴趣。让学生不但学会，而且会学，从而逐步培养学生综合语言运用能力，让英语课堂不断地焕发生命的活力。