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摘要：初中阶段是学生重要过渡时期，一定要重视学生差异性和健康的发展。在目前新课程的背景下面，初中的体育教育需要关注学生身心及健康发展等方面，注重每一个学生的个体差异，在该基础上面展开健康的体育教学，促进学生全方面的发展，发展终身体育的教育事业，本篇文章主要是分析新课程背景下面初中体育的差异性教学。
关键词：新课程；初中体育；差异性教学
【分类号】G633.96
最近几年，我国一直在强调素质教育的重要性，初中是学生形成价值观、世界观、人生观关键的时期，是引导学生健康向上动能性的课程，开展初中体育的课程是保证实现素质教育重要的途径。学生学习的主体地位与个体的发展是现在体育课程里面需要将关注程度提高的两个内容。在体育课程的教学过程里面开展差异性的教学方式，可以让每一个学生体育天分与技能得到很大程度开发，可以将全方面教育课改的目标实现，确保每一个学生体育的素质得到全面提升，最终促进学生的全方面发展。
1.差异性的教学特点
1.1有机结合教与学
不管是哪一门课程，其教学的活动都是在不断的变化，体育的教学也是一样的，在变化教学的过程里面，老师需要掌握和了解专业的知识，同时将了解的知识传授给自己的学生，学生要从学习的过程中不断掌握知识与成果。在差异性的教学过程中教和学联系非常紧密，要老师将自己专业的知识不断拓展，将自己综合的素质提升，将自己所学的知识教授给学生的时候，也要不断与学生沟通和交流，时刻关注学生的变化和需求，确保自己和学生一起进步。
1.2实现学生和老师之间的沟通
在传统体育教学的过程里面，因为体育的课时很少，大多数学生和老师交流非常少，使得老师没有办法对学生不同的需求和差异性有全方面的了解，但是差异性的教学需要老师按照学生不同的需求与特点来进行课程的设计，经常组织多样化教学的活动给学生更多的选择，确保班里面的每一个学生都能够与老师接触，学生和老师进行深入的交流能够将对话的空间增加。
1.3保证学生主体的地位
在进行差异性教学的过程中，主要特点是尊重学生主体的地位，时刻关注学生不同的需求，把学生作为教学的中心，不断引导学生学习，将学生从以前被动式的学习转变为主动式的学习，这样学生个体和全体都能够得到很大的关注，学生自己不同需求、特长和兴趣也得到很大的满足，同时对于帮助学生提高学习的主观能动性与学习的效率有着很大的作用。
2.初中体育中差异性教学的具体应用
2.1优化教学的过程
差异性的教学其本质是优化整个教学过程，但是想要达到最终优化教学目的，一定要按照学生实际的情况作为依据展开层次性的教学。要在了解学生学习水平基础之上将所有的学生划分成为不同层次，也就是学习能力较弱与学习能力比较强和学习能力正常的学生，并且给每一个层次学生制定出合理教学的目标。层次的划分能够开发出不同层次学生的学习潜能。能力比较差的学生通常会因为不能够跟上教学的节奏产生自卑的心理；能力比较好的学生会因为要求高不会产生松懈的心理；学习能力比较强和学习能力比较弱的学生两者之间能够互相帮助和沟通，让班里面所有的学生学习能力都能够得到一定程度提高。设置教学内容和的时候要按照学生不同的爱好和特点及其需求来进行灵活的安排，将不同学生学习的需求满足。
2.2建立学生的个性发展理念
提高学生身体素质与心理的健康水平是新课程改革的宗旨，初中体育的教学活动展开的目标。想要让学生在各种体育锻炼里面树立好向上的体育理念，将学生学习的兴趣进一步激发出来，将学生知识的学习能力提高。全方面的发展和可持续的发展是初中体育的教学过程中两个重要指导思想。在整个差异性教学的过程里面，初中体育老师进行教学环境营造的同时，需要与学生自身实际的情况集合起来，保证教学活动的开展效率，确保实现最终的教学目标。
2.3改变成绩的评价方式
将之前固定化成绩的评价方式方式，对不同层次学生实行差异化的成绩评价。需要针对学生做出纵向和横向综合的评价。横向评价时对某一个学生在某一个时间段里面不同的项目取得成绩来进行比较，同时给出评价。例如评价同一个学生同一个学期里面篮球的成绩和田径的成绩来进行比较。但是纵向的评价是某一个学生某一个项目在不同的时间段里面取得不同的成绩来比较。与此同时，需要将学生自我的评价加入到整个评价的体系里面，让老师和学生一起参与到整个评价的过程里面，保证评价客观、公平。除此之外，在对评价结果重视的时候，也要对学生进行综合性的评价。相比较于结果的评价，综合的评价能够将学生在整个学期里面学习的效果和状态体现出来。
结束语
总而言之，初中的体育教学是为了实现新课程提出的教育理念，一定要将健康作为基本原则，尽量能够保证尊重每一个学生的个性，按照其需求和个性不一样来开展差异性的教育，最终将学生的潜能开发出来，不断促进学生的全方面发展，将体育事业发展速度加快。
参考文献
[1]赵慧. 新课程背景下的初中體育差异性教学分析[J]. 文体用品与科技，2013，20：140.
[2]何军星. 新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J]. 才智，2013，13：65.
作者简介：张斌 ，男 ，中学一级，南昌二十七中体育组。
关键词：新课程；初中体育；差异性教学
【分类号】G633.96
最近几年，我国一直在强调素质教育的重要性，初中是学生形成价值观、世界观、人生观关键的时期，是引导学生健康向上动能性的课程，开展初中体育的课程是保证实现素质教育重要的途径。学生学习的主体地位与个体的发展是现在体育课程里面需要将关注程度提高的两个内容。在体育课程的教学过程里面开展差异性的教学方式，可以让每一个学生体育天分与技能得到很大程度开发，可以将全方面教育课改的目标实现，确保每一个学生体育的素质得到全面提升，最终促进学生的全方面发展。
1.差异性的教学特点
1.1有机结合教与学
不管是哪一门课程，其教学的活动都是在不断的变化，体育的教学也是一样的，在变化教学的过程里面，老师需要掌握和了解专业的知识，同时将了解的知识传授给自己的学生，学生要从学习的过程中不断掌握知识与成果。在差异性的教学过程中教和学联系非常紧密，要老师将自己专业的知识不断拓展，将自己综合的素质提升，将自己所学的知识教授给学生的时候，也要不断与学生沟通和交流，时刻关注学生的变化和需求，确保自己和学生一起进步。
1.2实现学生和老师之间的沟通
在传统体育教学的过程里面，因为体育的课时很少，大多数学生和老师交流非常少，使得老师没有办法对学生不同的需求和差异性有全方面的了解，但是差异性的教学需要老师按照学生不同的需求与特点来进行课程的设计，经常组织多样化教学的活动给学生更多的选择，确保班里面的每一个学生都能够与老师接触，学生和老师进行深入的交流能够将对话的空间增加。
1.3保证学生主体的地位
在进行差异性教学的过程中，主要特点是尊重学生主体的地位，时刻关注学生不同的需求，把学生作为教学的中心，不断引导学生学习，将学生从以前被动式的学习转变为主动式的学习，这样学生个体和全体都能够得到很大的关注，学生自己不同需求、特长和兴趣也得到很大的满足，同时对于帮助学生提高学习的主观能动性与学习的效率有着很大的作用。
2.初中体育中差异性教学的具体应用
2.1优化教学的过程
差异性的教学其本质是优化整个教学过程，但是想要达到最终优化教学目的，一定要按照学生实际的情况作为依据展开层次性的教学。要在了解学生学习水平基础之上将所有的学生划分成为不同层次，也就是学习能力较弱与学习能力比较强和学习能力正常的学生，并且给每一个层次学生制定出合理教学的目标。层次的划分能够开发出不同层次学生的学习潜能。能力比较差的学生通常会因为不能够跟上教学的节奏产生自卑的心理；能力比较好的学生会因为要求高不会产生松懈的心理；学习能力比较强和学习能力比较弱的学生两者之间能够互相帮助和沟通，让班里面所有的学生学习能力都能够得到一定程度提高。设置教学内容和的时候要按照学生不同的爱好和特点及其需求来进行灵活的安排，将不同学生学习的需求满足。
2.2建立学生的个性发展理念
提高学生身体素质与心理的健康水平是新课程改革的宗旨，初中体育的教学活动展开的目标。想要让学生在各种体育锻炼里面树立好向上的体育理念，将学生学习的兴趣进一步激发出来，将学生知识的学习能力提高。全方面的发展和可持续的发展是初中体育的教学过程中两个重要指导思想。在整个差异性教学的过程里面，初中体育老师进行教学环境营造的同时，需要与学生自身实际的情况集合起来，保证教学活动的开展效率，确保实现最终的教学目标。
2.3改变成绩的评价方式
将之前固定化成绩的评价方式方式，对不同层次学生实行差异化的成绩评价。需要针对学生做出纵向和横向综合的评价。横向评价时对某一个学生在某一个时间段里面不同的项目取得成绩来进行比较，同时给出评价。例如评价同一个学生同一个学期里面篮球的成绩和田径的成绩来进行比较。但是纵向的评价是某一个学生某一个项目在不同的时间段里面取得不同的成绩来比较。与此同时，需要将学生自我的评价加入到整个评价的体系里面，让老师和学生一起参与到整个评价的过程里面，保证评价客观、公平。除此之外，在对评价结果重视的时候，也要对学生进行综合性的评价。相比较于结果的评价，综合的评价能够将学生在整个学期里面学习的效果和状态体现出来。
结束语
总而言之，初中的体育教学是为了实现新课程提出的教育理念，一定要将健康作为基本原则，尽量能够保证尊重每一个学生的个性，按照其需求和个性不一样来开展差异性的教育，最终将学生的潜能开发出来，不断促进学生的全方面发展，将体育事业发展速度加快。
参考文献
[1]赵慧. 新课程背景下的初中體育差异性教学分析[J]. 文体用品与科技，2013，20：140.
[2]何军星. 新课程背景下的初中体育差异性教学初探[J]. 才智，2013，13：65.
作者简介：张斌 ，男 ，中学一级，南昌二十七中体育组。