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摘要：时间的推移，也让现代化教育技术变得丰富起来，且在教学中也获得了广泛应用，翻转课堂就是一种全新的教学模式，将其运用到高职体育教学中，会取到意想不到的教育效果。翻转课堂在教学之中的运用，能够转变以往教学模式的缺陷，让学生们成为体育教学中的主体，为学生提供更多知识探究、技能掌握的空间与时间。基于此，本文先介绍了高职体育教学中融合翻转课堂的意义，并探索了高职体育教学中翻转课堂融合实践的方法，希望为大家带来一些参考。
关键词：高职体育教学;翻转课堂;融合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育制度的革新与优化，也让高职院校的教育重点发生转变，从以往重成绩变换成重视学生个人素质全面发展。在全新的教育形式下，高职体育教师应做好对体育教学的调整，不但要在教学中完成对学生的体育指导，也需要关注起学生的身心健康发展，以此呈现出体育教学重要的育人价值。此外，在高职体育教学中，教师可以借助翻转课堂的优势，通过文字、图像、声音等内容，吸引到学生的注意力，让其参与体育教学之中，一同完成体育知识与技能的学习，提高学生的整体学习水平。
一、高职体育教学中融合翻转课堂的意义
社会的飞速发展，也让新时期学生的学习形式、生活方式出现了转变，最为突出的便是信息技术被渗透到学生的生活、学习中，学生利用手机、电脑便能够完成自己感兴趣内容的检索。以上均十分契合翻转课堂教学模式的特点，将翻转课堂应用到教学中，学生也会更为快速的适应此种模式。此外，翻转课堂教学模式比较迎合当下学生的口味，也会满足其学习习惯，能够为学生提供个性化、趣味性十足的体育学习内容[1]。并且，翻转课堂在体育教学中的融合实践，能够将学生与教师从固有的课堂形式中解放出来，开阔教师与学生的视野，让其在知识、技能获取形式上变得丰富，以此拉近教师与学生之前的距离，让其沟通变得更加有效、频繁，从而使得教师具有针对性的完成学生学习问题的解决，提升高职体育教学的有效性。
二、高职体育教学中翻转课堂融合实践的方法
（一）将翻转课堂用语教学准备阶段
翻转课堂在高职体育教学中的融合实践，若想取得较好的融合效果，体育教师应提前做好有关的准备。首先，教师应结合翻转课堂教学模式的根本要求，提前检查多媒体设备在运行上是否正常，为高职体育翻转课堂的开展提供硬件上的支持。其次，教师应积极参加计算机培训工作，了解基础的计算机技术，为后续翻转课堂教学的展开打下较好基础[2]。简单而言，翻转课堂主要形式便是教师在课程开始前完成有关教学视频的制作，然后将视频发送给学生，使学生提前展开自主学习，掌握学习要领，并在线上和教师同学完成问题的讨论。而教学开始后，因为学生提前预习了相关知识点，教师便会拥有更多的时间解答教学重点、教学难点，留给学生充足的实践时间。另外，在体育翻转课堂教学中，体育视频的制作可谓是关键，视频内容优良决定着学生的学习效果。对此，在教学视频选择上，教师可借鉴一些优秀教师、优秀学校的视频，并采用剪辑的手段，把视频时间缩短控制在5～10分钟。除此之外，还可以在体育视频中添加有关体育竞技的内容，以此调动起学生的学习兴趣，让其更为专注的观看视频，争取在最短时间内获得较多的体育要领。需要注重一点，教师在制作体育视频时，需要结合具体的教学目标以及教材内容，使学生在掌握体育技巧的基础上，了解相拥理论知识，提升体育教学的根本效果。
（二）将翻转课堂用于信息收集阶段
翻转课堂的展开离不开信息收集这一环节。对此，教师应当在体育教学中收集、整合学生的日常学习状况，了解学生的思想变化、学习进度以及学习难题，综合以上问题，对学生的各个学习环节展开正确指导，激励引导学生克服困难，从而制作出满足学生学习需求的教学视频。此外，教师全面掌握学生学习状况，及时解答学生的学习困惑，营造出较好的师生关系，让整体的教学氛围更加轻松愉悦[3]。
（三）将翻转课堂用于知识内化阶段
对于学生而言，他们在体育教学中会学习到很多的体育动作，但是一些动作由于较难或者是较为相似，学生很容易将其遗忘。为了改善这一情况，需要多加练习，规范学生的动作，使其掌握动作要领，逐步形成肌肉记忆，最终熟练完成动作的运用。而翻转课堂在高职体育教学中的融合，其主要目的便是强化体育锻炼，让学生在课堂之中提高自身素质。在这一过程中，适当的课后反馈必不可少，能够提高学生的综合素养。因此，在这一时期，为了使学生完成知识的内化，教师应注重对教学的总结反馈，使学生完成成果展示，将自己的学习状况进行表达呈现。成果展示形式可以通过视频录制、教师评价、同学评价等方面。通过上述手段，会帮助学生掌握自身学习状况，根据自身的薄弱点进行体育知识与技能的深化学习[4]。而通过学生对教师的评价，会让教师知晓自身在翻转体育课堂模式运用上的不足之处，从而将问题改进，提高自身教学水平，为后续体育翻转课堂的开展提供帮助。
结束语：
总而言之，在高职体育教学的过程当中，高职学校的体育教师不仅要呈现出学生在教学中主体位置，同时也要巧妙借助好当下互联网教学形式，把翻转课堂融合到体育教学中，提升体育教学的新颖性、有效性、趣味性。也正因如此，高职体育教师应将翻转课堂当作重要突破口，为体育课堂带来全新的教学理念和教学方式，让教学的内容满足学生的学习需求，培养学生良好的体质，使其形成较好的健康意识。因此，高职学校體育教师必须认识到翻转课堂的重要性，并正确、合理的完成应用。
作者简介：张亚，女，（1981.11）大学本科，成都工贸职业技术学院，副教授，研究方向：体育教育与训练
参考文献
[1]肖军. 翻转课堂在高职院校体育教学中的应用价值研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（19）：136-137.
[2]王益义，胡桂英. 体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J]. 浙江体育科学，2017，39（5）：55-58，71.
[3]何建龙，刘钦龙，牛永刚，等. 体育高职院校体能训练课程的翻转课堂教学模式研究[J]. 当代体育科技，2018，8（18）：88-91，93.
[4]李超. 基于”雨课堂”的高职体育教学创新研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：15-16.
关键词：高职体育教学;翻转课堂;融合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育制度的革新与优化，也让高职院校的教育重点发生转变，从以往重成绩变换成重视学生个人素质全面发展。在全新的教育形式下，高职体育教师应做好对体育教学的调整，不但要在教学中完成对学生的体育指导，也需要关注起学生的身心健康发展，以此呈现出体育教学重要的育人价值。此外，在高职体育教学中，教师可以借助翻转课堂的优势，通过文字、图像、声音等内容，吸引到学生的注意力，让其参与体育教学之中，一同完成体育知识与技能的学习，提高学生的整体学习水平。
一、高职体育教学中融合翻转课堂的意义
社会的飞速发展，也让新时期学生的学习形式、生活方式出现了转变，最为突出的便是信息技术被渗透到学生的生活、学习中，学生利用手机、电脑便能够完成自己感兴趣内容的检索。以上均十分契合翻转课堂教学模式的特点，将翻转课堂应用到教学中，学生也会更为快速的适应此种模式。此外，翻转课堂教学模式比较迎合当下学生的口味，也会满足其学习习惯，能够为学生提供个性化、趣味性十足的体育学习内容[1]。并且，翻转课堂在体育教学中的融合实践，能够将学生与教师从固有的课堂形式中解放出来，开阔教师与学生的视野，让其在知识、技能获取形式上变得丰富，以此拉近教师与学生之前的距离，让其沟通变得更加有效、频繁，从而使得教师具有针对性的完成学生学习问题的解决，提升高职体育教学的有效性。
二、高职体育教学中翻转课堂融合实践的方法
（一）将翻转课堂用语教学准备阶段
翻转课堂在高职体育教学中的融合实践，若想取得较好的融合效果，体育教师应提前做好有关的准备。首先，教师应结合翻转课堂教学模式的根本要求，提前检查多媒体设备在运行上是否正常，为高职体育翻转课堂的开展提供硬件上的支持。其次，教师应积极参加计算机培训工作，了解基础的计算机技术，为后续翻转课堂教学的展开打下较好基础[2]。简单而言，翻转课堂主要形式便是教师在课程开始前完成有关教学视频的制作，然后将视频发送给学生，使学生提前展开自主学习，掌握学习要领，并在线上和教师同学完成问题的讨论。而教学开始后，因为学生提前预习了相关知识点，教师便会拥有更多的时间解答教学重点、教学难点，留给学生充足的实践时间。另外，在体育翻转课堂教学中，体育视频的制作可谓是关键，视频内容优良决定着学生的学习效果。对此，在教学视频选择上，教师可借鉴一些优秀教师、优秀学校的视频，并采用剪辑的手段，把视频时间缩短控制在5～10分钟。除此之外，还可以在体育视频中添加有关体育竞技的内容，以此调动起学生的学习兴趣，让其更为专注的观看视频，争取在最短时间内获得较多的体育要领。需要注重一点，教师在制作体育视频时，需要结合具体的教学目标以及教材内容，使学生在掌握体育技巧的基础上，了解相拥理论知识，提升体育教学的根本效果。
（二）将翻转课堂用于信息收集阶段
翻转课堂的展开离不开信息收集这一环节。对此，教师应当在体育教学中收集、整合学生的日常学习状况，了解学生的思想变化、学习进度以及学习难题，综合以上问题，对学生的各个学习环节展开正确指导，激励引导学生克服困难，从而制作出满足学生学习需求的教学视频。此外，教师全面掌握学生学习状况，及时解答学生的学习困惑，营造出较好的师生关系，让整体的教学氛围更加轻松愉悦[3]。
（三）将翻转课堂用于知识内化阶段
对于学生而言，他们在体育教学中会学习到很多的体育动作，但是一些动作由于较难或者是较为相似，学生很容易将其遗忘。为了改善这一情况，需要多加练习，规范学生的动作，使其掌握动作要领，逐步形成肌肉记忆，最终熟练完成动作的运用。而翻转课堂在高职体育教学中的融合，其主要目的便是强化体育锻炼，让学生在课堂之中提高自身素质。在这一过程中，适当的课后反馈必不可少，能够提高学生的综合素养。因此，在这一时期，为了使学生完成知识的内化，教师应注重对教学的总结反馈，使学生完成成果展示，将自己的学习状况进行表达呈现。成果展示形式可以通过视频录制、教师评价、同学评价等方面。通过上述手段，会帮助学生掌握自身学习状况，根据自身的薄弱点进行体育知识与技能的深化学习[4]。而通过学生对教师的评价，会让教师知晓自身在翻转体育课堂模式运用上的不足之处，从而将问题改进，提高自身教学水平，为后续体育翻转课堂的开展提供帮助。
结束语：
总而言之，在高职体育教学的过程当中，高职学校的体育教师不仅要呈现出学生在教学中主体位置，同时也要巧妙借助好当下互联网教学形式，把翻转课堂融合到体育教学中，提升体育教学的新颖性、有效性、趣味性。也正因如此，高职体育教师应将翻转课堂当作重要突破口，为体育课堂带来全新的教学理念和教学方式，让教学的内容满足学生的学习需求，培养学生良好的体质，使其形成较好的健康意识。因此，高职学校體育教师必须认识到翻转课堂的重要性，并正确、合理的完成应用。
作者简介：张亚，女，（1981.11）大学本科，成都工贸职业技术学院，副教授，研究方向：体育教育与训练
参考文献
[1]肖军. 翻转课堂在高职院校体育教学中的应用价值研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（19）：136-137.
[2]王益义，胡桂英. 体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J]. 浙江体育科学，2017，39（5）：55-58，71.
[3]何建龙，刘钦龙，牛永刚，等. 体育高职院校体能训练课程的翻转课堂教学模式研究[J]. 当代体育科技，2018，8（18）：88-91，93.
[4]李超. 基于”雨课堂”的高职体育教学创新研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：15-16.