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【摘 要】本文针对羌族民族乐器在音乐教学中的运用进行研究，重点论述如何把羌族乐器运用到音乐欣赏、音乐活动、音乐创作中。弘扬羌族乐器，培养学生对民族音乐文化的兴趣，使羌族乐器得到更好的传承。
【关键词】羌族乐器；音乐课堂；运用
羌族主要分布在阿坝自治州的松潘、茂县、汶川和绵阳的北川一带，也被称为“云朵上的民族”。羌族虽然没有文字，但他们有着自己的语言——羌语。作为一个历史悠久的民族，羌族任保留着少数民族传统音乐文化。其中主要的代表乐器有4种：羌笛、盘铃、羊皮鼓和口弦。如何把这些羌族民族乐器运用到中小学音乐教学中？这是一个看似简单运用起来却有一定的难度。音乐教师不仅需要对羌族的音乐文化背景有较为系统的认识，而且要对羌族乐器的生产背景、演奏方法、如何运用等都做出较为深入的了解，此外，还需要思考这些乐器应该在什么形式的音乐教学中出现、怎样出现才合理，怎样表现这些乐器才能让学生直观的了解和认识这些乐器等等。只有解决好以上问题才能更好的传承与发扬羌族民族乐器，弘扬中华民族的传统音乐文化。
一、做为演奏乐器融入到音乐教学中
在一堂音乐课中，教师可以将演奏羌族乐器的形式加入到音乐教学中，在生动有趣的音乐背景下给学生简单演奏一下羌族乐器，也可以让专业学习过羌族乐器的学生在音乐课堂上表演，以帮助学生更直观的了解、欣赏羌族乐器，并让他们有兴趣的去学习。如在学习《敬酒歌》这首歌曲时，教师可以先让学生了解一下这首歌曲背后的意义以及这首歌曲中可以运用的羌族乐器，在学生学会这首歌曲以后，教师可以先用钢琴来伴奏再用羌笛来伴奏《敬酒歌》里面同一段旋律，让学生们来演唱，使学生掌握这段音乐的主旋律并能背唱，感受不同的音乐体验。然后，教师可以利用羌笛的音色特点去改编、创编。通过这首曲子，进行改遍节奏、节拍、旋律的形式，帮助学生掌握羌族音乐特有的音乐含义，激发学生的创造力，提高学习兴趣。
二、作为伴奏乐器运用到舞蹈或歌唱中
要把羌族的乐器以伴奏乐器运用到音乐教学中时，教师应该展开丰富的课堂教学形式，选择一些节奏性强、比较有特点的羊皮鼓和盘铃等乐器。教师可以选择用同一段音乐或舞蹈音乐为背景，再用一般的大鼓和羌族特有的羊皮鼓做比较，比如在同一段舞蹈音乐背景中，教师先用一般的大鼓去伴奏，再用羊皮鼓去伴奏，让学生比较同一音乐背景下不同乐器表现出来的情感是否相同，从而使学生体会到羌族羊皮鼓特有的魅力。
教师还可以用羊皮鼓去表现不同种的音乐，比如沉重悲伤的祭祀类音乐和活泼欢快的节日庆典音乐。学生通过羌族的羊皮鼓在不同音乐作品中表现的不同音乐形象，来体验到羊皮鼓作为一种打击乐器，通过不同的敲击方式、敲击鼓的不同部位、敲击的速度改变等方式演奏，就能表现出不同的音乐情感和含义。当学生理解完这些不同的感受时，教师应该让学生自己用羊皮鼓伴奏到各种音乐背景中，帮助学生更好地了解羌族乐器的特殊表现形式。此后，学生还可以通过对音乐作品和乐器的了解，发挥自由的想象，即兴地演奏乐器，并开展一些形式多样的音乐活动，将“音乐、舞蹈、乐器”三种元素融汇其间，通过歌唱、律动、演奏的方式表现音乐。
三、作为音乐表现手法表达音乐内容
一堂音乐课成功与否的关键在于教师对音乐表现的手法是否生动，教师可以根据音乐学习的特点，以生动愉快的方式来进行教学。教师可以通过对羌族乐器的教学来引导他们参加各种各样的音乐活动，以获得对羌族乐器的亲身体验。比如：可以利用羌族文化传统中较有特色的祭祀活动为主题，先让学生了解祭祀活动的含义，再让学生思考应该在这个主题中加入什么样的羌族乐器。当学生回答出应该运用到的乐器之后，让学生以小组为单位去创编以这个主题为背景的音乐活动。学生在这个音乐活动中分别扮演不同的角色，将乐器盘铃、羊皮鼓运用到其中，用乐器表现不同的音乐场景。这样的音乐教学使学生成为课堂的主人公，在促进学生的表演欲望得到最充分实现的同时，也让他们的学习兴趣得到了最大的激发。
四、作为理论性常识运用到音乐欣赏中
音乐欣赏是一种由外到内的音乐情感体验，在课堂上，教师可以选取一些具有代表性的羌族器乐作品以及民族节庆庆典活动，通过播放音像视频的资料，让学生学习民族器乐常识，掌握音乐作品的历史文化背景，获得音乐情感体验。通过对羌族民族乐器的细致讲解，让学生学习不同乐器的演奏方式、听辨不同乐器演奏的音响效果和音色特点，体会乐器在音乐作品中所表达的音乐情感，从而达到音乐审美的目的，使學生更好地享受音乐带来的欢乐，感受民族音乐的魅力。如将羌笛的音乐作品作为音乐欣赏课的主题，先让学生通过视频资料感受音乐，教师通过一步一步的渗透的方式让学生学习具有羌族民族特色的乐器，从羌笛的历史文化、乐器材质构成、发声原理、演奏特点及所表达的音乐情感等方面来分别进行介绍，让学生更直观地了解和学习羌笛。
虽然教师在教学中是绝对的主导，但是也不能忽略学生的主观能动性。这就对羌族乐器的学习，提出了一定的隐性要求。为了弘扬羌族的乐器，不仅仅是在课堂中的运用，而是应该运用到生活艺术中的各个部分。比如：组建羌族器乐团，根据不同学生的兴趣爱好，学习不同的羌族乐器，在掌握民族乐器基本的演奏方法上，组成乐团共同演绎民族音乐。这样不仅让学生掌握了不同羌族乐器的演奏方法和技巧，也不同程度地提高了学生的音乐合作能力；成立羌族乐器制作兴趣组我们可以开展一些民族乐器制作等活动，一方面即提高了学生的动手能力，另一方面加深学生对民族乐器的热爱；开展羌族乡村音乐活动，课外学习是最为直观、生动的学习方式，教师可以通过课外采风等形式，让学生身临其境的感受民族风貌、民族文化，加深他们对民族乐器的了解。
总之，在音乐教学中加入羌族乐器，可以使学生能够更直接地了解到羌族的音乐文化，也能够让学生直观地了解与使用这些经典的民族乐器。
参考文献：
[1]皮欢.羌族传统乐器融入基础音乐教育的思考[D].四川音乐学院，2015.
[2]杜亚雄.中国少数民族音乐概论[M].上海：上海音乐出版社，2002.
【关键词】羌族乐器；音乐课堂；运用
羌族主要分布在阿坝自治州的松潘、茂县、汶川和绵阳的北川一带，也被称为“云朵上的民族”。羌族虽然没有文字，但他们有着自己的语言——羌语。作为一个历史悠久的民族，羌族任保留着少数民族传统音乐文化。其中主要的代表乐器有4种：羌笛、盘铃、羊皮鼓和口弦。如何把这些羌族民族乐器运用到中小学音乐教学中？这是一个看似简单运用起来却有一定的难度。音乐教师不仅需要对羌族的音乐文化背景有较为系统的认识，而且要对羌族乐器的生产背景、演奏方法、如何运用等都做出较为深入的了解，此外，还需要思考这些乐器应该在什么形式的音乐教学中出现、怎样出现才合理，怎样表现这些乐器才能让学生直观的了解和认识这些乐器等等。只有解决好以上问题才能更好的传承与发扬羌族民族乐器，弘扬中华民族的传统音乐文化。
一、做为演奏乐器融入到音乐教学中
在一堂音乐课中，教师可以将演奏羌族乐器的形式加入到音乐教学中，在生动有趣的音乐背景下给学生简单演奏一下羌族乐器，也可以让专业学习过羌族乐器的学生在音乐课堂上表演，以帮助学生更直观的了解、欣赏羌族乐器，并让他们有兴趣的去学习。如在学习《敬酒歌》这首歌曲时，教师可以先让学生了解一下这首歌曲背后的意义以及这首歌曲中可以运用的羌族乐器，在学生学会这首歌曲以后，教师可以先用钢琴来伴奏再用羌笛来伴奏《敬酒歌》里面同一段旋律，让学生们来演唱，使学生掌握这段音乐的主旋律并能背唱，感受不同的音乐体验。然后，教师可以利用羌笛的音色特点去改编、创编。通过这首曲子，进行改遍节奏、节拍、旋律的形式，帮助学生掌握羌族音乐特有的音乐含义，激发学生的创造力，提高学习兴趣。
二、作为伴奏乐器运用到舞蹈或歌唱中
要把羌族的乐器以伴奏乐器运用到音乐教学中时，教师应该展开丰富的课堂教学形式，选择一些节奏性强、比较有特点的羊皮鼓和盘铃等乐器。教师可以选择用同一段音乐或舞蹈音乐为背景，再用一般的大鼓和羌族特有的羊皮鼓做比较，比如在同一段舞蹈音乐背景中，教师先用一般的大鼓去伴奏，再用羊皮鼓去伴奏，让学生比较同一音乐背景下不同乐器表现出来的情感是否相同，从而使学生体会到羌族羊皮鼓特有的魅力。
教师还可以用羊皮鼓去表现不同种的音乐，比如沉重悲伤的祭祀类音乐和活泼欢快的节日庆典音乐。学生通过羌族的羊皮鼓在不同音乐作品中表现的不同音乐形象，来体验到羊皮鼓作为一种打击乐器，通过不同的敲击方式、敲击鼓的不同部位、敲击的速度改变等方式演奏，就能表现出不同的音乐情感和含义。当学生理解完这些不同的感受时，教师应该让学生自己用羊皮鼓伴奏到各种音乐背景中，帮助学生更好地了解羌族乐器的特殊表现形式。此后，学生还可以通过对音乐作品和乐器的了解，发挥自由的想象，即兴地演奏乐器，并开展一些形式多样的音乐活动，将“音乐、舞蹈、乐器”三种元素融汇其间，通过歌唱、律动、演奏的方式表现音乐。
三、作为音乐表现手法表达音乐内容
一堂音乐课成功与否的关键在于教师对音乐表现的手法是否生动，教师可以根据音乐学习的特点，以生动愉快的方式来进行教学。教师可以通过对羌族乐器的教学来引导他们参加各种各样的音乐活动，以获得对羌族乐器的亲身体验。比如：可以利用羌族文化传统中较有特色的祭祀活动为主题，先让学生了解祭祀活动的含义，再让学生思考应该在这个主题中加入什么样的羌族乐器。当学生回答出应该运用到的乐器之后，让学生以小组为单位去创编以这个主题为背景的音乐活动。学生在这个音乐活动中分别扮演不同的角色，将乐器盘铃、羊皮鼓运用到其中，用乐器表现不同的音乐场景。这样的音乐教学使学生成为课堂的主人公，在促进学生的表演欲望得到最充分实现的同时，也让他们的学习兴趣得到了最大的激发。
四、作为理论性常识运用到音乐欣赏中
音乐欣赏是一种由外到内的音乐情感体验，在课堂上，教师可以选取一些具有代表性的羌族器乐作品以及民族节庆庆典活动，通过播放音像视频的资料，让学生学习民族器乐常识，掌握音乐作品的历史文化背景，获得音乐情感体验。通过对羌族民族乐器的细致讲解，让学生学习不同乐器的演奏方式、听辨不同乐器演奏的音响效果和音色特点，体会乐器在音乐作品中所表达的音乐情感，从而达到音乐审美的目的，使學生更好地享受音乐带来的欢乐，感受民族音乐的魅力。如将羌笛的音乐作品作为音乐欣赏课的主题，先让学生通过视频资料感受音乐，教师通过一步一步的渗透的方式让学生学习具有羌族民族特色的乐器，从羌笛的历史文化、乐器材质构成、发声原理、演奏特点及所表达的音乐情感等方面来分别进行介绍，让学生更直观地了解和学习羌笛。
虽然教师在教学中是绝对的主导，但是也不能忽略学生的主观能动性。这就对羌族乐器的学习，提出了一定的隐性要求。为了弘扬羌族的乐器，不仅仅是在课堂中的运用，而是应该运用到生活艺术中的各个部分。比如：组建羌族器乐团，根据不同学生的兴趣爱好，学习不同的羌族乐器，在掌握民族乐器基本的演奏方法上，组成乐团共同演绎民族音乐。这样不仅让学生掌握了不同羌族乐器的演奏方法和技巧，也不同程度地提高了学生的音乐合作能力；成立羌族乐器制作兴趣组我们可以开展一些民族乐器制作等活动，一方面即提高了学生的动手能力，另一方面加深学生对民族乐器的热爱；开展羌族乡村音乐活动，课外学习是最为直观、生动的学习方式，教师可以通过课外采风等形式，让学生身临其境的感受民族风貌、民族文化，加深他们对民族乐器的了解。
总之，在音乐教学中加入羌族乐器，可以使学生能够更直接地了解到羌族的音乐文化，也能够让学生直观地了解与使用这些经典的民族乐器。
参考文献：
[1]皮欢.羌族传统乐器融入基础音乐教育的思考[D].四川音乐学院，2015.
[2]杜亚雄.中国少数民族音乐概论[M].上海：上海音乐出版社，2002.