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随着我国多媒体技术的不断发展，教师已经将其应用到小学数学学科的教学工作中。多媒体技术的合理应用可以使数学课堂的趣味性增加，同时可以使学生对数学知识产生更加直观的理解与认识，促进教学效率以及质量的提升。下面本文就多媒体技术在小学数学教学中的应用进行分析研究。
我国的教学改革工作已经取得一定的成绩，小学数学教师在对学生进行教学时，已经对教学方法、模式等方面进行调整。多媒体技术的应用使小学数学课堂的趣味性增加，同时课堂氛围也变得更加活跃，教师可以充分调动学生对数学知识的学习积极性，对学生创新以及应用方面的能力进行提升。下面对多媒体技术应用方面的内容进行研究，希望可以对小学数学学科的教学工作提供一定启发。
一、多媒体技术的应用方法
（一）通过多媒体技术进行探究式引导教学
随着教学改革工作的逐渐深入，小学阶段学校对学生的培养目标也发生了一定的变化。如今，教师对学生素质以及能力方面的教育产生更多重视，尤其是对学生创造力方面的培养。为了使学生可以将课堂中所学的数学知识更好地应用于实际问题的处理过程中，对学生创造美、感受美以及鉴赏能力方面进行培养，教师应用多媒体技术对学生进行引导教学。通过多媒体技术中音视频以及图像信息的应用，学生可以将数学知识与日常生活建立更多联系，同时能够使学生对教师讲授的内容产生更多探究兴趣，在教师的正确引导下，学生便可以积极参与到教学活动中。
以“图形与几何”一课的教学工作为例，教师对这一课的知识进行讲解时，应用多媒体技术对学生进行探究式的教学和引导，调动学生视觉感官，将三角形、正方形以及心形等图形通过多媒体播放器展示给学生，使学生对图形产生更加直观的认识。学生在观察过程中，产生了较多的联想，教师又将5种图形组合拼接的小船展示给学生，要求学生对其中的图形进行分类。通过这种方法，教师可以对图形以及几何相关概念产生更多认识，理解到图形计算并不能与几何画上等号，几何需要对图形以及空间方面的情况进行刻画，最终使学生对图形运动、测量以及图形与位置之间的关系等进行把握。
（二）通过多媒体技术进行情境教学
小学阶段，教师需要对学生心理以及年龄特点方面的因素进行考虑，对学生数学知识的应用水平进行提高，调动学生对数学知识的学习兴趣，促进学生发展。基于以上方面的要求，教师应用多媒体技术进行情境教学，使学生可以在情境的氛围中受到更多积极影响，更好地达成教学目标。
在小学数学的教学工作中，教师通过多媒体技术进行情境创设，通过这种方法使教学氛围变得更加轻松，学生对数学知識产生更多学习探究兴趣，进而积极参与到教学活动中。以“百分数（一）”为例，教师通过多媒体技术为学生展示生活中购买衣服的情境，在衣服的标签上一般标注有“成分：棉100%”的字样；同时，教师将购买酒的图片展示给学生，并使学生观看到“酒精含量：32%”一类的字样。音视频情境以及图片情境可以使学生对数学知识的实用价值产生更多直观认识，进而对数学知识的魅力有所认识，学生可以积极参与到教学活动中，最终使数学教学达到预期效果。
此外教师可以通过多媒体技术进行课件的制作，学生便可以以更加清晰直观的方式理解教材中的重点以及难点知识，教师可以使用音乐以及游戏的方式进行情境导入，进而使学生可以在更短的时间内以一种自然的方式融入教学情境，完成本节课的教学任务。
二、应用要点分析
小学时期，学生的自律性较差，教师在应用多媒体技术对学生进行教学时，需要合理应用多媒体技术，并对其中的“度”进行把握，下面对两方面的应用要点进行分析：其一，避免对学生产生过多误导。通过多媒体技术，教师可以将课堂容量增加，然而若无法对其科学合理使用，便可能对学生认知方面造成负面影响。应用多媒体技术时，教师需要进行留白，将数学教材中的重要内容以及难点内容融入课件，对于一些过于简单的内容则不必如此。过于简单的授课方式不利于学生创造思维能力的提高，学生也无法对教师讲授的知识进行更多的思考和分析。教师需要结合教材以及学生的情况对课件进行合理设计，充分尊重学生主体地位，同时最大限度对课件进行利用。其二，教师需要对引导工作产生更多重视，避免使多媒体教学流于形式，否则不但无法取得预期效果，还将对教学工作产生负面影响。
三、应用优势分析
应用多媒体技术主要有三方面优势：其一，对教学资源进行丰富，教师可以利用互联网的共享性搜索教学素材，贴切的素材可以学生更容易理解数学知识；其二，营造良好的教学氛围，提高教学效率和质量；其三，调动学生学习积极性。通过多媒体技术可以创建有趣的游戏情境或生活情境，进而使学生对数学知识产生更多学习兴趣。
三、结束语
综上所述，小学数学教师在对学生进行教学时，需要对该时期学生心理特点以及年龄特点方面的情况进行了解，应用多媒体技术对学生进行教学。上文已经对多媒体技术应用方面的内容进行分析，希望我国小学数学教师可以借鉴文中观点对教学工作进行调整，科学合理应用多媒体技术进行教学，进而使小学数学学科的教学效果得到改善。
【作者单位：彭阳县第三小学 宁夏】
我国的教学改革工作已经取得一定的成绩，小学数学教师在对学生进行教学时，已经对教学方法、模式等方面进行调整。多媒体技术的应用使小学数学课堂的趣味性增加，同时课堂氛围也变得更加活跃，教师可以充分调动学生对数学知识的学习积极性，对学生创新以及应用方面的能力进行提升。下面对多媒体技术应用方面的内容进行研究，希望可以对小学数学学科的教学工作提供一定启发。
一、多媒体技术的应用方法
（一）通过多媒体技术进行探究式引导教学
随着教学改革工作的逐渐深入，小学阶段学校对学生的培养目标也发生了一定的变化。如今，教师对学生素质以及能力方面的教育产生更多重视，尤其是对学生创造力方面的培养。为了使学生可以将课堂中所学的数学知识更好地应用于实际问题的处理过程中，对学生创造美、感受美以及鉴赏能力方面进行培养，教师应用多媒体技术对学生进行引导教学。通过多媒体技术中音视频以及图像信息的应用，学生可以将数学知识与日常生活建立更多联系，同时能够使学生对教师讲授的内容产生更多探究兴趣，在教师的正确引导下，学生便可以积极参与到教学活动中。
以“图形与几何”一课的教学工作为例，教师对这一课的知识进行讲解时，应用多媒体技术对学生进行探究式的教学和引导，调动学生视觉感官，将三角形、正方形以及心形等图形通过多媒体播放器展示给学生，使学生对图形产生更加直观的认识。学生在观察过程中，产生了较多的联想，教师又将5种图形组合拼接的小船展示给学生，要求学生对其中的图形进行分类。通过这种方法，教师可以对图形以及几何相关概念产生更多认识，理解到图形计算并不能与几何画上等号，几何需要对图形以及空间方面的情况进行刻画，最终使学生对图形运动、测量以及图形与位置之间的关系等进行把握。
（二）通过多媒体技术进行情境教学
小学阶段，教师需要对学生心理以及年龄特点方面的因素进行考虑，对学生数学知识的应用水平进行提高，调动学生对数学知识的学习兴趣，促进学生发展。基于以上方面的要求，教师应用多媒体技术进行情境教学，使学生可以在情境的氛围中受到更多积极影响，更好地达成教学目标。
在小学数学的教学工作中，教师通过多媒体技术进行情境创设，通过这种方法使教学氛围变得更加轻松，学生对数学知識产生更多学习探究兴趣，进而积极参与到教学活动中。以“百分数（一）”为例，教师通过多媒体技术为学生展示生活中购买衣服的情境，在衣服的标签上一般标注有“成分：棉100%”的字样；同时，教师将购买酒的图片展示给学生，并使学生观看到“酒精含量：32%”一类的字样。音视频情境以及图片情境可以使学生对数学知识的实用价值产生更多直观认识，进而对数学知识的魅力有所认识，学生可以积极参与到教学活动中，最终使数学教学达到预期效果。
此外教师可以通过多媒体技术进行课件的制作，学生便可以以更加清晰直观的方式理解教材中的重点以及难点知识，教师可以使用音乐以及游戏的方式进行情境导入，进而使学生可以在更短的时间内以一种自然的方式融入教学情境，完成本节课的教学任务。
二、应用要点分析
小学时期，学生的自律性较差，教师在应用多媒体技术对学生进行教学时，需要合理应用多媒体技术，并对其中的“度”进行把握，下面对两方面的应用要点进行分析：其一，避免对学生产生过多误导。通过多媒体技术，教师可以将课堂容量增加，然而若无法对其科学合理使用，便可能对学生认知方面造成负面影响。应用多媒体技术时，教师需要进行留白，将数学教材中的重要内容以及难点内容融入课件，对于一些过于简单的内容则不必如此。过于简单的授课方式不利于学生创造思维能力的提高，学生也无法对教师讲授的知识进行更多的思考和分析。教师需要结合教材以及学生的情况对课件进行合理设计，充分尊重学生主体地位，同时最大限度对课件进行利用。其二，教师需要对引导工作产生更多重视，避免使多媒体教学流于形式，否则不但无法取得预期效果，还将对教学工作产生负面影响。
三、应用优势分析
应用多媒体技术主要有三方面优势：其一，对教学资源进行丰富，教师可以利用互联网的共享性搜索教学素材，贴切的素材可以学生更容易理解数学知识；其二，营造良好的教学氛围，提高教学效率和质量；其三，调动学生学习积极性。通过多媒体技术可以创建有趣的游戏情境或生活情境，进而使学生对数学知识产生更多学习兴趣。
三、结束语
综上所述，小学数学教师在对学生进行教学时，需要对该时期学生心理特点以及年龄特点方面的情况进行了解，应用多媒体技术对学生进行教学。上文已经对多媒体技术应用方面的内容进行分析，希望我国小学数学教师可以借鉴文中观点对教学工作进行调整，科学合理应用多媒体技术进行教学，进而使小学数学学科的教学效果得到改善。
【作者单位：彭阳县第三小学 宁夏】