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摘 要：随着新课改的有效推进，初中数学课堂更加注重对学生综合素养的培养，而教学形式的创新作为数学教学的关键，对于学生未来的全面发展和提升具有十分重要的意义。因此，初中数学教师要继续沿着素质教育方向的指引，不断地积极的改进自身的教法运用，培养学生自学能力，有效的促进初中数学教学效果提升。
关键词：初中;数学;有效性;提升
随着新课程改革的推进和素质教育的发展，提高学生的学习成绩不再是教学的重要目标，引导学生进行自主、合作和实践探究学习成为教育教学的核心任务。因此，初中数学教师应该转变教学观念，将符合课程改革要求的教学方法运用到教学过程之中，切实促进学生能力的发展和提升。鉴于此，本文笔者就从利用信息技术，激发学生兴趣;构建学习小组，提升自学能力;注重应用实践，达到知行合一三个方面，浅谈提高初中数学教学有效性的策略。
一、引入问题情景，调动思考动机
思考是学生发现知识的基本动力。只有学生积极思考，他们才能进行深入的学习和探究。问题则是学生思考的灵感和活动，因此在实际的教学中创设问题情景是很重要的。在具体的教学实践过程中，初中数学教师应根据数学知识的重点和难点，精心设计问题，结合学生的认知结构和思考特点，选择适当的时间提问、介绍问题场景并设置合理范围。问题教学可以为学生创造良好的学习条件，充分调动学生的思维动机，激发学生的数学思维能力，并鼓励学生积极地分析和探索问题。
例如，在教学“一元二次方程”内容时，为了调动学生的思考积极性，笔者就为学生建立了与一元方程式有关的实际问题，让学生体会到未知数相乘导致方程的次数升高，感受一元二次方程的数学模型，问题如下：在篮球比赛中，参加比赛的每两队必须进行一场比赛。根据场地和时间条件，计划为期7天，每天安排4场比赛。那么，我们需要准备几个团队参加餐才可以呢？提出问题后，学生立即根据该问题进行思考。学生经过认真的分析和思考，最终就能得到答案。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设问题场景就调动了学生的思考动机，进而提升学生的学习能力。
二、采用回顾导入，實现温故知新
回顾导入法，又叫做温故知新导入法，是指在课堂导入的过程中以旧知识的回顾总结为出发点，让学生在细致地梳理上节课所学内容的基础上开始对本节课的学习，回顾导入法将旧知识回顾和新知识的学习做了有效的衔接，可以让学生自然而然地进入到对新课的学习，有助于教学效果的优化。
例如，在教学“整式的加减”内容时，教师可以采用回顾导入法进行导入。教师可先带领学生有效地回顾《整式》小节教学的主要内容，如理解字母表示数的意义;理解单项式、单项式系数、次数的概念;准确规范的列式解决实际问题中的数量关系;判断一个式子是不是整式等等，并通过随机提问，让学生做几道具有针对性的数学题目，如什么是单项式？多项式和单项式的区别是什么？等等，让学生对这些知识内容和具体的题目进行思考与讨论，有效的对上节课的内容进行回顾，并检验学生的学习效果，最后，数学教师可以说：同学们，我们刚刚回顾了上节课《整式》小节教学的主要内容，那么整式之间该如何进行计算呢？整式加减法的算理又是什么呢？下面跟老师一起来对该节课进行学习，从而借助回顾导入法，让学生在回顾旧知识的同时开始对新知识的有效学习。
三、鼓励学科探索，提高创新意识
未来世界是创新的世界，创新是民族发展的灵魂。但创新不是一朝一夕形成的，也不是教师说教就能实现的。学生创新需要教师的指导和点拨。对于抽象性较强的数学学科，数学教师可以给予学生足够的发展空间，允许学生有自己的探索空间，允许学生有自己的疑问或见解。当前，一些初中生在数学学习中会提问教师一些看似不着边际的问题，但这些问题往往蕴含了学生创新的动机，教师不应当面驳回学生的追问，而是激励学生带着自己的问题进行探究，从而激发学生摸索出更好的答案，提升学生的创新发展意识。
例如，在教学“由三角函数值求锐角”内容时，我们发现由三角函数值可以推断出三角的锐角。同时，由锐角也可以推算出三角函数的值。这说明三角函数值与锐角之间有一定的可逆性。为了使学生快速地掌握这一知识点，在课堂教学中，笔者为学生呈现了35°、45°等几个锐角，让学生进行一定的演算。结果发现学生在计算45°时比较顺利，因为在课堂中笔者为学生做了讲解。但35°是在讲解知识基础上的延伸，对于学生有一定的难度，于是学生算错的比较多。对于学生在延伸中出现的错误，笔者并没有坐视不管，而是耐心地为学生解释，且对学生进行想象力和联想力学习，以此来鼓励学生保持积极的创新意识。
总之，作为初中数学教师的我们必须要明确自身的职责和使命，通过多种途径和方式来促进学生能力的全面发展和提升，推动初中数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]阮志美.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中国新通信，2017，19（18）：139.
[2]时晓天，李顺.提高初中数学教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（05）：133.
关键词：初中;数学;有效性;提升
随着新课程改革的推进和素质教育的发展，提高学生的学习成绩不再是教学的重要目标，引导学生进行自主、合作和实践探究学习成为教育教学的核心任务。因此，初中数学教师应该转变教学观念，将符合课程改革要求的教学方法运用到教学过程之中，切实促进学生能力的发展和提升。鉴于此，本文笔者就从利用信息技术，激发学生兴趣;构建学习小组，提升自学能力;注重应用实践，达到知行合一三个方面，浅谈提高初中数学教学有效性的策略。
一、引入问题情景，调动思考动机
思考是学生发现知识的基本动力。只有学生积极思考，他们才能进行深入的学习和探究。问题则是学生思考的灵感和活动，因此在实际的教学中创设问题情景是很重要的。在具体的教学实践过程中，初中数学教师应根据数学知识的重点和难点，精心设计问题，结合学生的认知结构和思考特点，选择适当的时间提问、介绍问题场景并设置合理范围。问题教学可以为学生创造良好的学习条件，充分调动学生的思维动机，激发学生的数学思维能力，并鼓励学生积极地分析和探索问题。
例如，在教学“一元二次方程”内容时，为了调动学生的思考积极性，笔者就为学生建立了与一元方程式有关的实际问题，让学生体会到未知数相乘导致方程的次数升高，感受一元二次方程的数学模型，问题如下：在篮球比赛中，参加比赛的每两队必须进行一场比赛。根据场地和时间条件，计划为期7天，每天安排4场比赛。那么，我们需要准备几个团队参加餐才可以呢？提出问题后，学生立即根据该问题进行思考。学生经过认真的分析和思考，最终就能得到答案。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设问题场景就调动了学生的思考动机，进而提升学生的学习能力。
二、采用回顾导入，實现温故知新
回顾导入法，又叫做温故知新导入法，是指在课堂导入的过程中以旧知识的回顾总结为出发点，让学生在细致地梳理上节课所学内容的基础上开始对本节课的学习，回顾导入法将旧知识回顾和新知识的学习做了有效的衔接，可以让学生自然而然地进入到对新课的学习，有助于教学效果的优化。
例如，在教学“整式的加减”内容时，教师可以采用回顾导入法进行导入。教师可先带领学生有效地回顾《整式》小节教学的主要内容，如理解字母表示数的意义;理解单项式、单项式系数、次数的概念;准确规范的列式解决实际问题中的数量关系;判断一个式子是不是整式等等，并通过随机提问，让学生做几道具有针对性的数学题目，如什么是单项式？多项式和单项式的区别是什么？等等，让学生对这些知识内容和具体的题目进行思考与讨论，有效的对上节课的内容进行回顾，并检验学生的学习效果，最后，数学教师可以说：同学们，我们刚刚回顾了上节课《整式》小节教学的主要内容，那么整式之间该如何进行计算呢？整式加减法的算理又是什么呢？下面跟老师一起来对该节课进行学习，从而借助回顾导入法，让学生在回顾旧知识的同时开始对新知识的有效学习。
三、鼓励学科探索，提高创新意识
未来世界是创新的世界，创新是民族发展的灵魂。但创新不是一朝一夕形成的，也不是教师说教就能实现的。学生创新需要教师的指导和点拨。对于抽象性较强的数学学科，数学教师可以给予学生足够的发展空间，允许学生有自己的探索空间，允许学生有自己的疑问或见解。当前，一些初中生在数学学习中会提问教师一些看似不着边际的问题，但这些问题往往蕴含了学生创新的动机，教师不应当面驳回学生的追问，而是激励学生带着自己的问题进行探究，从而激发学生摸索出更好的答案，提升学生的创新发展意识。
例如，在教学“由三角函数值求锐角”内容时，我们发现由三角函数值可以推断出三角的锐角。同时，由锐角也可以推算出三角函数的值。这说明三角函数值与锐角之间有一定的可逆性。为了使学生快速地掌握这一知识点，在课堂教学中，笔者为学生呈现了35°、45°等几个锐角，让学生进行一定的演算。结果发现学生在计算45°时比较顺利，因为在课堂中笔者为学生做了讲解。但35°是在讲解知识基础上的延伸，对于学生有一定的难度，于是学生算错的比较多。对于学生在延伸中出现的错误，笔者并没有坐视不管，而是耐心地为学生解释，且对学生进行想象力和联想力学习，以此来鼓励学生保持积极的创新意识。
总之，作为初中数学教师的我们必须要明确自身的职责和使命，通过多种途径和方式来促进学生能力的全面发展和提升，推动初中数学课堂教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]阮志美.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中国新通信，2017，19（18）：139.
[2]时晓天，李顺.提高初中数学教学有效性的策略[J].中国校外教育，2017（05）：133.