【摘 要】
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教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能自己读懂课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3．凭借对课文的朗读感悟，激发学生的自信心，树立正确的审美观。 教学准备 课前搜集有关沙漠、骆驼的各种资料。
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教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能自己读懂课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
3．凭借对课文的朗读感悟，激发学生的自信心，树立正确的审美观。
教学准备
课前搜集有关沙漠、骆驼的各种资料。
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在落实国家语文课程标准的实践中，新语文教材应运而生，方兴未艾，为课改开辟了通途。全面理解、创造性使用新语文教材直接影响着新教材的实验，因此，我们需要树立新的语文教材观。 一、看重教材 我们经常说：教书育人。它有两层意思：一层是从教书目的而言，教书要育人，不做教书匠；另一层是从育人途径而言，育人要教书，在教书中育人，不做空谈者。因此，必须看重教材。
人教版国标本一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
去年，笔者听了一堂公开课《春雨》，不禁为教师的课程资源开发意识叫好。 [片断一] 师：多美的春雨!古往今来，许多文人墨客面对绵绵春雨，联想翩翩，写下了许多不朽之作，我们来欣赏一下： (媒体出示有关描写春雨的文章、诗句、歌曲、绘画)
《春天里的发现》是人教版国标本二年级下册的一篇口语交际课文文章的教学目的是引导学生细心观察，感受春天的美丽；让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天，培养交际能力，激发热爱大自然的情感。我先后两次上这篇课文，理念不同、方法不同，教学效果也不同。
一、读悟比较，发现韵律美 师：自开展诗文背诵大赛活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁能给大家背诵自己最喜欢的一首诗? 众生背诵《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》、《饮湖上初晴后雨》…… 师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触与古诗体裁相似的词。(板书)
[教材简介] 人教版第六册《一束鲜花》一文讲述了“我”与朋友外出度假，途中正准备让花店代送鲜花祝贺母亲生日，巧遇一个小男孩。小男孩为去世母亲过生日献鲜花的事感动了“我”，让“我”改变主意，决定亲自给母亲送花这样一个亲情的故事。 文中写到：当“我”看见小男孩正在一座坟墓前为去世母亲献花时的心理活动——“‘他的妈妈去世了?’我心里仿佛被什么东西刺了一下。”在教学过程中，老师、学生、文本之间展开了一
[缘由聚焦] 看中央电视台的“同一首歌”，常常被感动着。特别是每期节目的最后，不同歌星分别演绎的《同一首歌》更是令人回味无穷。他们敞开各自的歌喉，怀揣不同的心境，展示各自的技艺，演绎着相同的旋律，抒发着相同的情感，传递着相同的呼唤。由此想到，我们的语文课堂，不也是在唱着“同一首歌”吗?——不一样的教师、不一样的设计、不一样的对话，留给我们的是一样的震撼人心的语文本体价值追求和精神享受。著名特
[教学策略] 1．课标强调“阅读是学生的个性化行为”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间自读自悟，思考批注，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。 2，创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。 3．设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。 4．插入“小练笔”，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进
我们的课堂缺乏生气和乐趣，缺少生活的气息，缺乏生命的色彩，其主要原因在于教师过分强调预设——精心设计提问，推敲自己在课堂中的每一句话，准确计算每一个环节的时间，忽视了学生是一个个主动发展的生命个体。
[案例：苏教版第六册《菩萨兵》教学片断] 师：(板书“菩萨”)大家来读一读。 生：菩萨。 师：你知道哪些菩萨? 生：我知道观音菩萨。 生：我知道文殊菩萨。