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【摘要】农村美术教学具有独特的优势。利用乡土文化素材和一支笔、一张纸为农村儿童开启美术创作的大门；简简单单的线条在儿童线描画中既可表形，又能传情；在美术教学中融入线描画教学，以挖掘广大农村的生产、生活、民居等内容为题材，形成美术教学特色。
【关键词】美术 儿童线描画 创新与实践
农村小学由于地处偏辟，经济落后，美术学习条件较差和美术教育资源奇缺，导致美术教学处于长期落后、举步不前的状况。随着新课程改革的稳步深入，人们对于教育认识的提高，学校的美术教育逐步被人们重视起来。多年来，我发现农村的美术教育虽然受到各种客观条件的限制，但其所具备的优势往往被我们所忽视，如：独特的地域文化、原生态的自然资源和传统文化优势等是城区学校所不具备的。其次，农村小学美术课没有升学和考试的压力，就解放了美术教师，可以放开手脚，大胆实践和探索创新。为此，结合广大农村的山山水水、平淡朴素的生产、生活气息和传统习俗等资源，将儿童线描绘画渗透到农村学校美术教学中，为农村孩子们打开艺术之窗。
线描，源于中国传统绘画工笔画中的白描，以线条为主要表现手段，用线条的长短、曲直、粗细和蔬密说话的艺术。在儿童线描画中，线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性。
1.儿童线描画的主要特色
雕塑家罗丹说：“美，无处不在，重要的是你的发现。”农村儿童通过线描画写生与创作的学习，缩短了生活与美的距离，最终达到懂得美、发现美、欣赏美和表现美。近年来，一些地方开展了线描画的教学研究，从理论和实践上都为儿童线描画教学提供了一个坚实的参考根基，推动了线描画教学的发展。几年来，我发现在农村美术教学实践中，线描画工具简单、适用性强、操作容易而被学生所喜欢。
1.1 表现内容源于学生生活。
农村儿童线描画以农村的山水和农民生产、生活现状为背景，以中华民族传统节日、传统习俗和农民生产场面、娱乐活动等为创作题材。如：农村碾米用的碾子、灌溉用的水车、推豆花用的石磨、挑水用的木桶、盛水用的石缸、耕田用的犁、遮雨用的斗笠、种庄稼用的锄头等生产生活用具以及农家小院、瓜棚菜地、古镇吊脚楼……这些题材与学生生活息息相关。
1.2 表现技法与众不同。
儿童线描画和中国传统白描工笔画一样都以线为造型手段，表现物体的质感和空间感。不同的是中国传统白描讲究线条的“十八描法”，其起笔、行笔和收笔都有固定的要求，儿童线描画主要以黑色为主的单色式线描，讲究线的组织和排列，对表现对象的纹理细致刻画，再现物象的肌理、纹饰。
1.3 使用的材料不同。
传统白描画的创作材料以毛笔、熟宣纸为主。儿童线描画以钢笔、签字笔、美工笔等硬笔和常见的白棒纸、色卡纸、打字纸等为主，使用的材料价廉，方便，为广大农村儿童所喜爱。
2.儿童线描画教学的内涵
一张纸和一支笔，画起来方便，对具体物象既能作概括处理，也可细致刻划；既能造型训练，也可创造表现。线描是儿童学习绘画的基础，特别适用于经济相对滞后的农村学校美术教学。
2.1 独特的线。
直线、曲线、弧线、折线是儿童线描画常用的线。用线时，讲究线条整齐工整，不能描和涂，行笔沉稳，线条流畅。不同的线给人不同的感受：水平线给人安静感；垂直线给人挺拔的感觉；斜线则让人感觉不稳定；曲线会使人感到变化、柔和、优美、愉悦的感觉。
2.2 儿童线描画教学的策略。
2.2.1 线描画的基本技能。
（1）线的练习。线是线描画最基本的造型语言，线条练习是儿童线描画的基础。各种线条的排列以平行排列为主，用笔均匀，用力要稳，线条之间距离尽可能要相等，只要反复练习，定能收到满意效果。
（2）物象练习。画好线描画，须分类别进行练习。花草、树木、建筑是农村儿童线描画内容的基本构成，各种昆虫和常见的鸡、鸭等动物是线描画经常选用的点景，生活习俗、生产活动和传统节日等是线描画的主题。练习时，注意与写生结合，通过实际观察，抓住物体的外形特征，积累感性认识，适当进行夸张、变形。
（3）构图练习。先临摹再写生，后进行创作。“临摹”是体会情感的表达方式，了解基本技法和造型特色，也可加入自己的意愿，或做“加法”或做“减法”，既保留原作的特点又有了新的变异。“写生”要求深入细致地观察，并利用线的疏密变化组织画面，注意写生复杂景物时有所取舍。“创作”要求既有自己的性格又不失儿童线描画的情趣。
2.2.2 创作方法。
构思：创作一般有主题，先考虑画面需要出现的内容，先画主体，再画背景；也可分区间进行小幅画画，最后组合成一幅完整的画面。
构图：勾画轮廓，注意抓住物体的外形特征。
填充：即刻画细节，填充各种基本线条和图案，进行黑白处理。结合物体的质感、肌理和色彩，用线条的粗细、疏密、方向、形状的变化来表现。
整理：整幅画完成后，权衡形象特征、布局、位置是否合理，形象的关系、虚实是否协调，进行必要的修改。
2.2.3 学习的捷径。
多观察：儿童线描画以表现儿童的丰富生活为主，配以各种动物、植物、人物、建筑和其它种种道具，在日常生活中多观察、积累感性认识，作画时就会下笔如有神。
多练习：线描画讲究画面线条的疏密有致、整齐，一切内容的基本元素都是线和各种线条的平行组合，只有多练习才能达到熟能生巧的地步。
多想象：不同物象有不同的形状、图案，线条的组合、黑白的处理，要求多动脑、多想象，充分发挥自己的个性、创造性。
有耐心：一幅儿童线描画有成千上万的线条，一笔一画都要细致勾勒，不要填笔，静下心来画。 3.美术教学中儿童线描画的创新与实践
3.1 乡土资源渗入美术课堂。
根据农村学校学生的学习基础、学习兴趣与生活环境， 以人为本，灵活运用美术教材的内容，不完全照搬教材上的内容教学，让学生主动参与到课的内容中来，从而调动学生的学习积极性，美术课不只是教室内的活动，适时地安排学生走出教室、走出学校，去亲近自然，感受家乡的美，以家乡的山、水、房屋、梯田、大树等为表现内容，激发学生的创造欲望，形成创新意识，这样学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。
3.2 打破常规的美术教学。
伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！ 没有个性就没有创新，鼓励学生敢于质疑和敢于挑战权威，发展学生的个性，力求在课堂上营造和谐、平等的学习气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。学生完成美术作业，不需照搬书上的内容、技法和表现形式，留给学生一个广阔的创造空间。农村学校不能因为没有颜色、画笔和手工材料等教育资源，导致学生不上美术课。
3.3 因材施教，分层次教学 。
世界上没有完全一样的两片树叶，也不会有一样的两个学生，分层次的线描教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标。低年级不需刻划太仔细、比例可不准确，能表现出自己的想法即可；中、高年级则深入精细描绘，作品有鲜明的主题，技巧上有明暗、虚实、空间的变化。即使是同一班级，在设计线描作业要求里规定：“最好是自己的创意作品，可借鉴和改造别人的作品，有自己的想法和观点在作品中体现。”避免单一的作业标准，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到学习美术成功的乐趣。
3.4 线描画教学中合作意识的培养。
线描画教学中，采取优势互补的合作，发挥每个同学的特长，分别参与创意、构思与制作，利于集体创作大幅儿童线描作品。室外写生，要求学生相互取长补短，相互帮助，同时出去、同时回学校等，这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的学习积极性，又锻炼了他们之间的合作学习能力。
美术课堂中的儿童线描画教学，从学生的兴趣入手，以学论教，不断探索与自省，特别是农村的美术课堂教学才能得到充分体现，相信在新课标的指导下，农村儿童线描绘画教学会更好。
参考文献
[1] 朱慕菊主编.《幼儿教育指导纲要〈试行〉解读》、江苏教育出版社、2002年5月.
[2] 秦凡、袁诚编著.《钢笔画技法》，湖北美术出版社、2002年2月.
【关键词】美术 儿童线描画 创新与实践
农村小学由于地处偏辟，经济落后，美术学习条件较差和美术教育资源奇缺，导致美术教学处于长期落后、举步不前的状况。随着新课程改革的稳步深入，人们对于教育认识的提高，学校的美术教育逐步被人们重视起来。多年来，我发现农村的美术教育虽然受到各种客观条件的限制，但其所具备的优势往往被我们所忽视，如：独特的地域文化、原生态的自然资源和传统文化优势等是城区学校所不具备的。其次，农村小学美术课没有升学和考试的压力，就解放了美术教师，可以放开手脚，大胆实践和探索创新。为此，结合广大农村的山山水水、平淡朴素的生产、生活气息和传统习俗等资源，将儿童线描绘画渗透到农村学校美术教学中，为农村孩子们打开艺术之窗。
线描，源于中国传统绘画工笔画中的白描，以线条为主要表现手段，用线条的长短、曲直、粗细和蔬密说话的艺术。在儿童线描画中，线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性。
1.儿童线描画的主要特色
雕塑家罗丹说：“美，无处不在，重要的是你的发现。”农村儿童通过线描画写生与创作的学习，缩短了生活与美的距离，最终达到懂得美、发现美、欣赏美和表现美。近年来，一些地方开展了线描画的教学研究，从理论和实践上都为儿童线描画教学提供了一个坚实的参考根基，推动了线描画教学的发展。几年来，我发现在农村美术教学实践中，线描画工具简单、适用性强、操作容易而被学生所喜欢。
1.1 表现内容源于学生生活。
农村儿童线描画以农村的山水和农民生产、生活现状为背景，以中华民族传统节日、传统习俗和农民生产场面、娱乐活动等为创作题材。如：农村碾米用的碾子、灌溉用的水车、推豆花用的石磨、挑水用的木桶、盛水用的石缸、耕田用的犁、遮雨用的斗笠、种庄稼用的锄头等生产生活用具以及农家小院、瓜棚菜地、古镇吊脚楼……这些题材与学生生活息息相关。
1.2 表现技法与众不同。
儿童线描画和中国传统白描工笔画一样都以线为造型手段，表现物体的质感和空间感。不同的是中国传统白描讲究线条的“十八描法”，其起笔、行笔和收笔都有固定的要求，儿童线描画主要以黑色为主的单色式线描，讲究线的组织和排列，对表现对象的纹理细致刻画，再现物象的肌理、纹饰。
1.3 使用的材料不同。
传统白描画的创作材料以毛笔、熟宣纸为主。儿童线描画以钢笔、签字笔、美工笔等硬笔和常见的白棒纸、色卡纸、打字纸等为主，使用的材料价廉，方便，为广大农村儿童所喜爱。
2.儿童线描画教学的内涵
一张纸和一支笔，画起来方便，对具体物象既能作概括处理，也可细致刻划；既能造型训练，也可创造表现。线描是儿童学习绘画的基础，特别适用于经济相对滞后的农村学校美术教学。
2.1 独特的线。
直线、曲线、弧线、折线是儿童线描画常用的线。用线时，讲究线条整齐工整，不能描和涂，行笔沉稳，线条流畅。不同的线给人不同的感受：水平线给人安静感；垂直线给人挺拔的感觉；斜线则让人感觉不稳定；曲线会使人感到变化、柔和、优美、愉悦的感觉。
2.2 儿童线描画教学的策略。
2.2.1 线描画的基本技能。
（1）线的练习。线是线描画最基本的造型语言，线条练习是儿童线描画的基础。各种线条的排列以平行排列为主，用笔均匀，用力要稳，线条之间距离尽可能要相等，只要反复练习，定能收到满意效果。
（2）物象练习。画好线描画，须分类别进行练习。花草、树木、建筑是农村儿童线描画内容的基本构成，各种昆虫和常见的鸡、鸭等动物是线描画经常选用的点景，生活习俗、生产活动和传统节日等是线描画的主题。练习时，注意与写生结合，通过实际观察，抓住物体的外形特征，积累感性认识，适当进行夸张、变形。
（3）构图练习。先临摹再写生，后进行创作。“临摹”是体会情感的表达方式，了解基本技法和造型特色，也可加入自己的意愿，或做“加法”或做“减法”，既保留原作的特点又有了新的变异。“写生”要求深入细致地观察，并利用线的疏密变化组织画面，注意写生复杂景物时有所取舍。“创作”要求既有自己的性格又不失儿童线描画的情趣。
2.2.2 创作方法。
构思：创作一般有主题，先考虑画面需要出现的内容，先画主体，再画背景；也可分区间进行小幅画画，最后组合成一幅完整的画面。
构图：勾画轮廓，注意抓住物体的外形特征。
填充：即刻画细节，填充各种基本线条和图案，进行黑白处理。结合物体的质感、肌理和色彩，用线条的粗细、疏密、方向、形状的变化来表现。
整理：整幅画完成后，权衡形象特征、布局、位置是否合理，形象的关系、虚实是否协调，进行必要的修改。
2.2.3 学习的捷径。
多观察：儿童线描画以表现儿童的丰富生活为主，配以各种动物、植物、人物、建筑和其它种种道具，在日常生活中多观察、积累感性认识，作画时就会下笔如有神。
多练习：线描画讲究画面线条的疏密有致、整齐，一切内容的基本元素都是线和各种线条的平行组合，只有多练习才能达到熟能生巧的地步。
多想象：不同物象有不同的形状、图案，线条的组合、黑白的处理，要求多动脑、多想象，充分发挥自己的个性、创造性。
有耐心：一幅儿童线描画有成千上万的线条，一笔一画都要细致勾勒，不要填笔，静下心来画。 3.美术教学中儿童线描画的创新与实践
3.1 乡土资源渗入美术课堂。
根据农村学校学生的学习基础、学习兴趣与生活环境， 以人为本，灵活运用美术教材的内容，不完全照搬教材上的内容教学，让学生主动参与到课的内容中来，从而调动学生的学习积极性，美术课不只是教室内的活动，适时地安排学生走出教室、走出学校，去亲近自然，感受家乡的美，以家乡的山、水、房屋、梯田、大树等为表现内容，激发学生的创造欲望，形成创新意识，这样学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。
3.2 打破常规的美术教学。
伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！ 没有个性就没有创新，鼓励学生敢于质疑和敢于挑战权威，发展学生的个性，力求在课堂上营造和谐、平等的学习气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。学生完成美术作业，不需照搬书上的内容、技法和表现形式，留给学生一个广阔的创造空间。农村学校不能因为没有颜色、画笔和手工材料等教育资源，导致学生不上美术课。
3.3 因材施教，分层次教学 。
世界上没有完全一样的两片树叶，也不会有一样的两个学生，分层次的线描教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标。低年级不需刻划太仔细、比例可不准确，能表现出自己的想法即可；中、高年级则深入精细描绘，作品有鲜明的主题，技巧上有明暗、虚实、空间的变化。即使是同一班级，在设计线描作业要求里规定：“最好是自己的创意作品，可借鉴和改造别人的作品，有自己的想法和观点在作品中体现。”避免单一的作业标准，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到学习美术成功的乐趣。
3.4 线描画教学中合作意识的培养。
线描画教学中，采取优势互补的合作，发挥每个同学的特长，分别参与创意、构思与制作，利于集体创作大幅儿童线描作品。室外写生，要求学生相互取长补短，相互帮助，同时出去、同时回学校等，这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的学习积极性，又锻炼了他们之间的合作学习能力。
美术课堂中的儿童线描画教学，从学生的兴趣入手，以学论教，不断探索与自省，特别是农村的美术课堂教学才能得到充分体现，相信在新课标的指导下，农村儿童线描绘画教学会更好。
参考文献
[1] 朱慕菊主编.《幼儿教育指导纲要〈试行〉解读》、江苏教育出版社、2002年5月.
[2] 秦凡、袁诚编著.《钢笔画技法》，湖北美术出版社、2002年2月.