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【摘要】随着新课程改革的进一步发展，英语教学模式也发生较大的变化，常见的教学模式就是情景教学。本文重点探究初中英语语法教学中情景教学的应用以及实践过程中出现的问题，并提出相应的方式，以期能给相关的教育工作者一定的参考意义。
【关键词】初中英语；语法教学；情景教学；运用探讨
【作者简介】刘瑶，贵州省都匀市黔南州启航学校。
前言
情景教学的实践在初中英语语法教学中越来越得到重视，它是一种通过构建现实生活中的情景，将所学的英语内容，包括口语和书面语表现出来。情景教学的方式是新课程改革之后产生的重要的英语教学方式，新课程改革中增加了联系社会生活的内容，较多的听书读写内容如果沿用传统的教学方式将不能满足学生的实际需要。因此，教师根据学生的心理状况，学习需求和社会需求等，把课堂教学内容同生活实际结合起来开展情景教学方式，既提高了学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，同时学生的学习也接近实际生活，为以后步入社会打下坚实的基础。
一、初中英语语法教学中情景教学的应用
1.情景教学法的重要性。新课程改革之后的英语教材更加重视学生学习内容的应用效果，特别是针对学生的交际情况，设立相应的人际交流、文化交流、日常生活等，情景教学的方式就是根据学生的英语水平制定训练，实现英语内容的掌握。目前初中英语教材与生活有密切的联系，教师只有转变传统的教学方式，通过教材提供的内容、对话、故事等展开教学，才能让学生明确英语学习的重要性，并在学习中产生对英语学习的兴趣，从而实现英语教学的目标。
2.游戏中的情景教学。初中生的心智还尚未完全成熟，对游戏的喜爱程度相对比较高，游戏已经成为初中生生活中重要的一部分。英语学习对一些学生来讲，没有相应的语言环境，接触起来比较乏味，长久下来就容易形成厌学的情绪。在英语教学的过程中通过游戏中进行情景教学的方式，能够让学生在游戏中体会到英语学习的趣味性和实用性，对英语学习的注意力也会随之产生，教学效果事半功倍。不过游戏中通过情景教学的方式学习，需要教师发挥主观能动性，结合学生的实际情况，编排的游戏一方面要有趣味性，以便提高学生的积极性，另一方面还要适当的融合相应的英语知识，包括语法、词句等，学生在游戏中掌握这些知识。
3.创建语言环境进行情景教学。英语学习之所以有难度，很大一部分原因是语言环境造成的。初中生接触的语言环境相对比较单一，要想完全利用课堂时间进行教学，就需要创建良好的语言环境，在这个语言环境中使用情景教学的方式展开教学。教学过程中要注意多使用英语表达，尽量少使用学生们熟悉的汉语。就算前期学生学习起来有一定的难度，也要持之以恒。在长久的潜移默化的教学中，学生会渐渐的听懂教师所讲的话语，英语表达能力也会不断增加。
4.激励法在情景教学中的应用。激励法在情景教学中的应用，将会提高教学效果。初中生正是敏感期，对周围人的评价比较在意，更多的希望得到的夸奖与肯定。因此，初中英语教学中，教师要适当的利用鼓励性的话语进行教学，这样既能提高学生的自信心，又能在教学中拉近与学生之间的关系，激励法在情景教学中发挥着重要作用。新课程改革之后的课堂上，教师要以学生为中心，激励学生积极参与教学活动，主动发挥自己的才能，表达想法与观点。对于一些对学习有帮助讲话，教师要及时表扬，对于出现问题的学生，教师要耐心帮助，减少批评，让学生保持足够的自信，这对于提高英语学习的兴趣和积极性有重要作用。
二、情景教学应用过程中的注意事项
1.不能盲目使用情景教学。情景教学适当的应用能够提高学生的学习兴趣和积极性，但是并不是在教学中只用情景教学方式进行，教师也明确英语教学的重心仍然是英语知识的讲授，情景教学的方式只是众多教学方式中的一种，要适当的应用，同时注意对英语只是的讲授。
2.贴近学生的生活。在创建情景时要联系学生的实际生活，不能脱离学生的生活做一些不现实的情景。学生在熟悉的环境和熟悉的生活中，更容易打开自我的心扉，提高对事物的情趣，及时表达自己的情绪和想法。因此，创设情景之前，教师需要先了解学生的实际生活以及愛好兴趣等，根据实际情况设置相应的情景模式，让学生在熟悉的环境中放开自我，全心投入到情景学习当中。
3.教师具备专业知识。情景教学的方式需要教师设置，学生参与，教师只有具备过硬的专业知识才能更好的做好引导、讲授的内容。初中英语是打基础的阶段，这一阶段的学习状况将会对以后的英语学习有重要的影响。英语教师一定要具有相应的专业知识和学习精神，在新课程改革的过程中，能够跟上时代的发展，采取专业的方式开展教学，这对学生更好的掌握英语知识尤为重要。
三、结语
综上所述，情景教学方式是在新课程改革条件下使用的一种教学方式，将英语语言同现实生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高教学质量。情景教学方式摒弃传统教学中的不足之处，通过在游戏中学习，在英语语言环境下学习，在奖励机制下学习等，学生对英语学习的积极性和信心也大大提升，这种教学方式对学生以后的自主学习，乐于学习等都会有重要的作用。
参考文献：
[1]李雪梅.初中英语语法教学的理念及实践研究[J].校园英语，2016 （23）：90-90.
【关键词】初中英语；语法教学；情景教学；运用探讨
【作者简介】刘瑶，贵州省都匀市黔南州启航学校。
前言
情景教学的实践在初中英语语法教学中越来越得到重视，它是一种通过构建现实生活中的情景，将所学的英语内容，包括口语和书面语表现出来。情景教学的方式是新课程改革之后产生的重要的英语教学方式，新课程改革中增加了联系社会生活的内容，较多的听书读写内容如果沿用传统的教学方式将不能满足学生的实际需要。因此，教师根据学生的心理状况，学习需求和社会需求等，把课堂教学内容同生活实际结合起来开展情景教学方式，既提高了学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，同时学生的学习也接近实际生活，为以后步入社会打下坚实的基础。
一、初中英语语法教学中情景教学的应用
1.情景教学法的重要性。新课程改革之后的英语教材更加重视学生学习内容的应用效果，特别是针对学生的交际情况，设立相应的人际交流、文化交流、日常生活等，情景教学的方式就是根据学生的英语水平制定训练，实现英语内容的掌握。目前初中英语教材与生活有密切的联系，教师只有转变传统的教学方式，通过教材提供的内容、对话、故事等展开教学，才能让学生明确英语学习的重要性，并在学习中产生对英语学习的兴趣，从而实现英语教学的目标。
2.游戏中的情景教学。初中生的心智还尚未完全成熟，对游戏的喜爱程度相对比较高，游戏已经成为初中生生活中重要的一部分。英语学习对一些学生来讲，没有相应的语言环境，接触起来比较乏味，长久下来就容易形成厌学的情绪。在英语教学的过程中通过游戏中进行情景教学的方式，能够让学生在游戏中体会到英语学习的趣味性和实用性，对英语学习的注意力也会随之产生，教学效果事半功倍。不过游戏中通过情景教学的方式学习，需要教师发挥主观能动性，结合学生的实际情况，编排的游戏一方面要有趣味性，以便提高学生的积极性，另一方面还要适当的融合相应的英语知识，包括语法、词句等，学生在游戏中掌握这些知识。
3.创建语言环境进行情景教学。英语学习之所以有难度，很大一部分原因是语言环境造成的。初中生接触的语言环境相对比较单一，要想完全利用课堂时间进行教学，就需要创建良好的语言环境，在这个语言环境中使用情景教学的方式展开教学。教学过程中要注意多使用英语表达，尽量少使用学生们熟悉的汉语。就算前期学生学习起来有一定的难度，也要持之以恒。在长久的潜移默化的教学中，学生会渐渐的听懂教师所讲的话语，英语表达能力也会不断增加。
4.激励法在情景教学中的应用。激励法在情景教学中的应用，将会提高教学效果。初中生正是敏感期，对周围人的评价比较在意，更多的希望得到的夸奖与肯定。因此，初中英语教学中，教师要适当的利用鼓励性的话语进行教学，这样既能提高学生的自信心，又能在教学中拉近与学生之间的关系，激励法在情景教学中发挥着重要作用。新课程改革之后的课堂上，教师要以学生为中心，激励学生积极参与教学活动，主动发挥自己的才能，表达想法与观点。对于一些对学习有帮助讲话，教师要及时表扬，对于出现问题的学生，教师要耐心帮助，减少批评，让学生保持足够的自信，这对于提高英语学习的兴趣和积极性有重要作用。
二、情景教学应用过程中的注意事项
1.不能盲目使用情景教学。情景教学适当的应用能够提高学生的学习兴趣和积极性，但是并不是在教学中只用情景教学方式进行，教师也明确英语教学的重心仍然是英语知识的讲授，情景教学的方式只是众多教学方式中的一种，要适当的应用，同时注意对英语只是的讲授。
2.贴近学生的生活。在创建情景时要联系学生的实际生活，不能脱离学生的生活做一些不现实的情景。学生在熟悉的环境和熟悉的生活中，更容易打开自我的心扉，提高对事物的情趣，及时表达自己的情绪和想法。因此，创设情景之前，教师需要先了解学生的实际生活以及愛好兴趣等，根据实际情况设置相应的情景模式，让学生在熟悉的环境中放开自我，全心投入到情景学习当中。
3.教师具备专业知识。情景教学的方式需要教师设置，学生参与，教师只有具备过硬的专业知识才能更好的做好引导、讲授的内容。初中英语是打基础的阶段，这一阶段的学习状况将会对以后的英语学习有重要的影响。英语教师一定要具有相应的专业知识和学习精神，在新课程改革的过程中，能够跟上时代的发展，采取专业的方式开展教学，这对学生更好的掌握英语知识尤为重要。
三、结语
综上所述，情景教学方式是在新课程改革条件下使用的一种教学方式，将英语语言同现实生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高教学质量。情景教学方式摒弃传统教学中的不足之处，通过在游戏中学习，在英语语言环境下学习，在奖励机制下学习等，学生对英语学习的积极性和信心也大大提升，这种教学方式对学生以后的自主学习，乐于学习等都会有重要的作用。
参考文献：
[1]李雪梅.初中英语语法教学的理念及实践研究[J].校园英语，2016 （23）：90-90.