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摘 要：在我国教育教学改革进程不断深入的现阶段，已经明确提出要注重对学生综合素质的培养。美术学科对于学生审美情趣的形成、智力发展以及健康人格的塑造具有十分重要的作用，色彩作为美术作品中必不可少的元素，对于学生具有较大的吸引力，色彩教学也随之成为美术学科教育中的重点，因此要加大对小学美术课堂色彩教学的研究力度。
关键词：小学美术；色彩教学；作用；途径
美术是艺术表现的主要模块之一，主要由点、线、面、色彩和造型等要素共同组成；色彩是美术作品中必不可少的关键元素，现如今已经渗透到了日常生活的方方面面当中；色彩的运用对于人们精神世界的构建会产生直接的影响；在新课程改革的背景之下，对于美术学科中的色彩教学也提出了越来越高的要求。基于此，本文围绕小学美术课堂中的色彩教学问题进行了简要的分析，以提升美术学科教学质量。
一、小學美术课堂中色彩教学的作用
1.建立色彩感觉
小学美术课堂中的色彩教学能够帮助学生建立起对色彩的感性理解。通常情况下，色彩的搭配和运用并不存在十分严格的限制要求，一些画家所创作出来的美术作品中的色彩运用是较为随意的，而小学美术课堂中的色彩教学就是要帮助学生理解色彩，同时增加其对色彩运用的熟练程度，能够通过蓝天、白云、绿地的变化来感知到色彩所具有的美感。
2.激发色彩认知
小学美术课堂中色彩教学的另一作用是激发学生对色彩的认知。对于小学生而言，受到年龄因素的限制，其对于美术作品的学习还停留在认知阶段，提高其对美术的学习兴趣是课程教学的主要目标。色彩是美术作品的重要组成部分，学生在观察美术作品的时候通常会第一个注意到色彩，较好的色彩认知使得学生明确红色表示热情，黄色表示智慧，蓝色表示沉稳等含义。
3.凸显绘画情感
帮助凸显绘画中的情感表达是小学美术课堂色彩教学的重要作用之一。绘画实际上就是利用线条和色彩进行艺术加工再造的过程。一幅美术作品中如果只有线条就会使得内容缺少表现力和张力，而色彩的运用则能够进一步对情感予以丰富。色彩的合理搭配能够使得美术作品更具有立体感和表现性，色彩的运用是创作者情感的一种间接呈现，这些都决定了小学美术色彩教学的重要性。
二、小学美术课堂中色彩教学的有效途径
1.调动学生感官感知色彩
色彩认知实际上属于感官认识的层面，在不同的感官刺激之下对于色彩也会产生不同的体会，且年龄、成长环境以及人生阅历等因素还会对这种色彩体会产生直接的影响。對于小学生而言，与成年人相比较而言，其对色彩的感知要更为敏感，在小学美术课堂色彩教学的过程中就要抓住这一特点，通过积极调动学生的多种感官来提高其对色彩的感知能力。例如，在讲授《流动的色彩》时，教师可以指导学生动手剪裁一面旗，并选择红色系中的不同颜色对其进行填涂，之后分别会动旗子，让学生仔细观察色彩的流动，在此过程中不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且还使得学生对色彩产生了浓厚的兴趣。
2.创设情境体会色彩魅力
传统的灌输式教学模式已经无法满足培养学生综合素质的要求，在新课改下已经明确提出要尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥教师的主导作用，情境创设法在小学美术色彩教学中的应用则实现了“情”与“境”二者之间的有机结合，在具体生动的情境当中渗透色彩教学，使得学生在愉悦的环境氛围当中更好的领悟到色彩的魅力，继而培养学生的良好审美情趣。例如，在讲授《四季的变化》时，教师可以利用多媒体设备向学生分别播放《春天》、《夏天》、《秋日私语》、《雪之梦》钢琴曲，让学生在音乐中闭眼想象清澈的流水、鲜艳的花、金黄的麦田和白雪皑皑的场景，进而明确绿色代表生机、白色代表安谧等。
3.游戏活动过程体验色彩
活泼好动是小学生主要的性格特点，为了消除课堂教学的枯燥感，充分调动学生的参与性，小学美术色彩教学课堂的构建还应该借助游戏活动来帮助学生更好的体验到色彩的魅力。例如，为了让学生在绘画中更好的实现色彩和画面的统一性，教师可以将学生分成几个小组，组织开展说出带有颜色的诗句比赛，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，以此来调动学生学习的积极性，并引导学生发现诗句中的不太能够景物的颜色，从而增强学生对色彩运用的敏感度。
4.课堂教学渗透色彩文化
小学美术课堂色彩教学的有效途径还表现在渗透色彩文化的层面之上。为了重点培养学生对色彩的认识，在进行绘画教学的过程中要将色彩与时代背景、历史文化、地域特色等相连接，让学生明确色彩来源于大自然，同时产生于日常生活。例如，中国画作为我国特有的优秀传统文化，与西洋画作相比较而言，其色彩的运用较好，以黑色为主，给人以强烈的视觉冲击，因此在教学过程中，为了让学生体会国画中的色彩魅力，教师可以让学生自由调和水和颜料，从而培养出学生对色彩的准确辨识。
三、结语
综上所述，色彩是美术学科教学中的重要组成部分之一，色彩的合理利用是美术作品富有灵魂的关键表现手法；小学美术课堂中的色彩教学一方面能够帮助学生建立色彩感觉，另一方面还能够激发学生的色彩认知，同时还能够辅助凸显绘画情感，对于培养学生的审美素养具有十分重要的现实意义。小学美术教师在开展色彩教学的过程中不仅要注重对学生多种感官的调动，而且还应创设情境让学生在活动中体验色彩的魅力，并向学生灌输一定的色彩文化，从而提高学生美术学习的积极主动性。
参考文献：
[1]李铁军. 让色彩在游戏中活起来——谈小学美术色彩课的游戏化教学[J]. 兰州教育学院学报，2012（03）：154-155+160.
[2]邢洁菲. 让童眸映五彩——浅谈小学美术课堂中的有效教学[J]. 科技视界，2015（26）：249.
[3]朱瑾. 构建高效课堂模式 优化中学美术教学——以《绘画中的色彩》为例谈中学美术课堂新模式的建构[J]. 美术教育研究，2011（10）：126.
作者简介：刘明鑫（1987-11-26），女，青海省海南州共和县人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学美术教育。
关键词：小学美术；色彩教学；作用；途径
美术是艺术表现的主要模块之一，主要由点、线、面、色彩和造型等要素共同组成；色彩是美术作品中必不可少的关键元素，现如今已经渗透到了日常生活的方方面面当中；色彩的运用对于人们精神世界的构建会产生直接的影响；在新课程改革的背景之下，对于美术学科中的色彩教学也提出了越来越高的要求。基于此，本文围绕小学美术课堂中的色彩教学问题进行了简要的分析，以提升美术学科教学质量。
一、小學美术课堂中色彩教学的作用
1.建立色彩感觉
小学美术课堂中的色彩教学能够帮助学生建立起对色彩的感性理解。通常情况下，色彩的搭配和运用并不存在十分严格的限制要求，一些画家所创作出来的美术作品中的色彩运用是较为随意的，而小学美术课堂中的色彩教学就是要帮助学生理解色彩，同时增加其对色彩运用的熟练程度，能够通过蓝天、白云、绿地的变化来感知到色彩所具有的美感。
2.激发色彩认知
小学美术课堂中色彩教学的另一作用是激发学生对色彩的认知。对于小学生而言，受到年龄因素的限制，其对于美术作品的学习还停留在认知阶段，提高其对美术的学习兴趣是课程教学的主要目标。色彩是美术作品的重要组成部分，学生在观察美术作品的时候通常会第一个注意到色彩，较好的色彩认知使得学生明确红色表示热情，黄色表示智慧，蓝色表示沉稳等含义。
3.凸显绘画情感
帮助凸显绘画中的情感表达是小学美术课堂色彩教学的重要作用之一。绘画实际上就是利用线条和色彩进行艺术加工再造的过程。一幅美术作品中如果只有线条就会使得内容缺少表现力和张力，而色彩的运用则能够进一步对情感予以丰富。色彩的合理搭配能够使得美术作品更具有立体感和表现性，色彩的运用是创作者情感的一种间接呈现，这些都决定了小学美术色彩教学的重要性。
二、小学美术课堂中色彩教学的有效途径
1.调动学生感官感知色彩
色彩认知实际上属于感官认识的层面，在不同的感官刺激之下对于色彩也会产生不同的体会，且年龄、成长环境以及人生阅历等因素还会对这种色彩体会产生直接的影响。對于小学生而言，与成年人相比较而言，其对色彩的感知要更为敏感，在小学美术课堂色彩教学的过程中就要抓住这一特点，通过积极调动学生的多种感官来提高其对色彩的感知能力。例如，在讲授《流动的色彩》时，教师可以指导学生动手剪裁一面旗，并选择红色系中的不同颜色对其进行填涂，之后分别会动旗子，让学生仔细观察色彩的流动，在此过程中不仅锻炼了学生的动手操作能力，而且还使得学生对色彩产生了浓厚的兴趣。
2.创设情境体会色彩魅力
传统的灌输式教学模式已经无法满足培养学生综合素质的要求，在新课改下已经明确提出要尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥教师的主导作用，情境创设法在小学美术色彩教学中的应用则实现了“情”与“境”二者之间的有机结合，在具体生动的情境当中渗透色彩教学，使得学生在愉悦的环境氛围当中更好的领悟到色彩的魅力，继而培养学生的良好审美情趣。例如，在讲授《四季的变化》时，教师可以利用多媒体设备向学生分别播放《春天》、《夏天》、《秋日私语》、《雪之梦》钢琴曲，让学生在音乐中闭眼想象清澈的流水、鲜艳的花、金黄的麦田和白雪皑皑的场景，进而明确绿色代表生机、白色代表安谧等。
3.游戏活动过程体验色彩
活泼好动是小学生主要的性格特点，为了消除课堂教学的枯燥感，充分调动学生的参与性，小学美术色彩教学课堂的构建还应该借助游戏活动来帮助学生更好的体验到色彩的魅力。例如，为了让学生在绘画中更好的实现色彩和画面的统一性，教师可以将学生分成几个小组，组织开展说出带有颜色的诗句比赛，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，以此来调动学生学习的积极性，并引导学生发现诗句中的不太能够景物的颜色，从而增强学生对色彩运用的敏感度。
4.课堂教学渗透色彩文化
小学美术课堂色彩教学的有效途径还表现在渗透色彩文化的层面之上。为了重点培养学生对色彩的认识，在进行绘画教学的过程中要将色彩与时代背景、历史文化、地域特色等相连接，让学生明确色彩来源于大自然，同时产生于日常生活。例如，中国画作为我国特有的优秀传统文化，与西洋画作相比较而言，其色彩的运用较好，以黑色为主，给人以强烈的视觉冲击，因此在教学过程中，为了让学生体会国画中的色彩魅力，教师可以让学生自由调和水和颜料，从而培养出学生对色彩的准确辨识。
三、结语
综上所述，色彩是美术学科教学中的重要组成部分之一，色彩的合理利用是美术作品富有灵魂的关键表现手法；小学美术课堂中的色彩教学一方面能够帮助学生建立色彩感觉，另一方面还能够激发学生的色彩认知，同时还能够辅助凸显绘画情感，对于培养学生的审美素养具有十分重要的现实意义。小学美术教师在开展色彩教学的过程中不仅要注重对学生多种感官的调动，而且还应创设情境让学生在活动中体验色彩的魅力，并向学生灌输一定的色彩文化，从而提高学生美术学习的积极主动性。
参考文献：
[1]李铁军. 让色彩在游戏中活起来——谈小学美术色彩课的游戏化教学[J]. 兰州教育学院学报，2012（03）：154-155+160.
[2]邢洁菲. 让童眸映五彩——浅谈小学美术课堂中的有效教学[J]. 科技视界，2015（26）：249.
[3]朱瑾. 构建高效课堂模式 优化中学美术教学——以《绘画中的色彩》为例谈中学美术课堂新模式的建构[J]. 美术教育研究，2011（10）：126.
作者简介：刘明鑫（1987-11-26），女，青海省海南州共和县人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学美术教育。