摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”纲要要求教师做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”可见，游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。
　　关键词：游戏;幼儿;活动;重要性
　　游戏之所以这么重视，不仅是因为它好玩，而且能寓教育于其中，帮助幼儿扩大知识领域，陶冶性格，并促进体、智、德、美各方面的發展，尤其对幼儿的智力开发有着不可估量的作用。我认为，游戏对幼儿来说是一个开始探索客观世界的过程，可以促进幼儿对新的知识产生浓厚的兴趣。
　　一、游戏的基本特征
　　游戏是孩子的天性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿喜欢的、自主的活动，是幼儿反映现实生活的活动。游戏作为儿童活动的一种模式，具有自身所固有的基本特征：
　　（一）游戏是幼儿主动自愿的活动
　　幼儿参加游戏活动完全是主动、自愿的。如，在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料选择自己喜欢的区域进行游戏，不需要教师刻意去安排和监督，他们自己充当各种游戏角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
　　（二）游戏伴随着愉悦的情绪
　　对幼儿来说，游戏是一种享受。幼儿在游戏中没有任何心理负担，能够全身心放松，使自己保持身体的最佳舒适状态，无拘无束地自由活动，充分表现自我，实现自己的个人愿望。
　　（三）游戏是在假想的情境中反映周围生活
　　幼儿会根据已有的生活经验进行游戏，是生活的缩小版。如，进入游戏街的孩子，他们自由分配工作，扮演父母、医生、老师、厨师、售货员等等所有他们所接触过的各行各业的专业人士，有板有眼地忙于工作。
　　二、游戏在幼儿园教学活动中的重要性
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿学习内容划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于五大领域的各项活动中，幼儿在各种游戏中巩固原有知识，增长了新的知识，真正做到了玩中学、学中玩。
　　（一）游戏能促进幼儿身心健康成长
　　幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在小班音乐活动《小手爬》中插入手指游戏，幼儿在游戏中学会这首歌曲;在中班数学活动《单双数》中插入游戏找朋友，幼儿通过游戏找到自己的单数或双数朋友，从而认识了单双数;在大班的语言活动《小松鼠的尾巴》里插入角色游戏，幼儿自主选择扮演小鸡、蜗牛、小兔和小猫等等小动物，亲身体验了小松鼠的尾巴给他们带来的帮助，进一步理解课程的内容。这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性，非常适合幼儿生理、心理等各方面的需要。
　　（二）游戏能激发幼儿语言表达和社会交往的积极性
　　语言表达和社会交往能力是一种体现个性特征的综合能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的社会交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。例如，在游戏“茶馆”中，扮演服务员的孩子对同伴大声呼喝，同伴就提出抗议：“服务员说话不是这样凶巴巴的，服务员是很有礼貌的，声音是很温柔的。”扮演服务员的小孩子清楚地知道自己不是“服务员”，但是她又必须改变自己的说话方式，尽力去模仿“服务员”说话的语气，给“客人”倒茶认错，这样她就能比较自然地学会交往语言。
　　（三）游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验
　　游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。例如，游戏“超市”，幼儿扮“老板”不仅要熟悉超市里的商品，并且知道应该怎样出售商品，也模仿着经营者如何对顾客推销商品等，这使幼儿的情感不断得到丰富。又如，游戏“小食店”让幼儿扮“厨师”“服务员”和“顾客”，让孩子们自由发挥，充分开展游戏。这样做，能帮助幼儿了解到社会分工、理解人与人之间的关系，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人以及正确表达自己情感的方法。