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随着社会的不断发展和进步，各个区域的竞争都比较激烈，自主性的培养已经成为了各国幼儿素质教育中最为关注的目标，同时可以为国家培养出创新性的人才。幼儿的教育是最基础的阶段，素质教育的实施要从下时候抓起，所以在幼儿阶段是培养孩子自主性的关键时期。区域活动是幼儿培养自主性所开发的游戏，在区域活动中，幼儿可以按照自己的爱好和兴趣选择自己喜欢的材料，这样，可以让幼儿在区域活动中有机会充分发挥他们的想象力，更有效的将孩子潜在的能力，有效的培养幼儿的自主性。由此可以看出，区域活动对幼儿自主性的培养有着重要的作用，也是素质教育发展的需求，针对培养自主性和创造力问题需要大家进行思考。
一、设定教育目标
制定出合理的教育目标可以有效培养孩子的自主性，在对目标进行设计时，要对幼儿的性格特点和活动中出现的问题进行考虑，同时制定出相应的目标。比如说在开展“我爱小动物”的主题活动中，教师要按照幼儿的个体差异，投放剪刀、橡皮泥、浆糊等材料，这样可以让幼儿按照自己的想法和兴趣来选择不同的表达方法。能力差的幼儿可以选择一种方法来完成活动的内容；能力较强的幼儿可以采用多种材料进行完成，这样可以充分的发挥出现幼儿自主性作用的目标。
二、環境的创造
1.创造新奇的环境
幼儿对新奇的环境会表现出比较兴奋的情绪，他们会使用各种感官来参与其中，通过眼睛看、耳朵听等，了解各种事物的特点。教师可以根据孩子的年龄特点和教育内容的环境不断变化，同时为幼儿提供的活动机会，尽量让孩子有更多的选择区域活动，来刺激孩子的主动性，让其独立的去观察，同时找出问题并解决问题。
2.提供多种多样的材料
选择材料时，我们会根据孩子的发展水平来选择材料，提供的材料也有不同的级别，比如在益智区中能力比较强的幼儿可以选择颜色和图片的分类，能力较弱的孩子只会选择一个分类。这给了年幼的孩子很大的自主权来选择和控制自己的活动，这样孩子就可以按照自己的想法去做，对区域活动中的游戏进行独立完成，让其体验其中获得的乐趣，更好的促进幼儿自主性的发展。
三、幼儿的活动
1.幼儿在区域活动中的主动探索
毕竟幼儿的年龄比较小，难免会出现错误或是失败的情况，所以，我们要用一颗平常的心来对待这件事，教师可以采用鼓励的方法或是语言来对幼儿进行鼓励和启发；同时也可以在一边对孩子进行观察，但是不能给于指导，而是让幼儿自己对事物进行探索。幼儿通过失败的经历之后，可以找出自己失败的原因，同时，找到正确的答案。对于年幼的孩子，他们体验在探索中成功和失败的感觉，给他们机会去尝试，纠正错误，这样可以克服孩子的困难，有效提高幼儿探索能力同样有好处。
2.幼儿在区域活动中主动进行交流合作
区域活动有效为幼儿提供了广泛的交流空间，幼儿可以利用其中的资源，和其他幼儿之间进行交流，同时也有着共同的话题，同样的乐趣，他们之间也需要交流合作。在活动中，他们可以模仿成年人的角色，所以可以主动的学习处理人际交往的关系，解决矛盾纠纷。幼儿也可以在区域活动中加强共同合作的能力。
四、教师的指导
1.平等交往中隐性的指导
教师在不干扰幼儿的前提下对其进行隐性的指导。比如幼儿在用木筷夹弹子屡次失败即将放弃的时候，教师可以加入幼儿，用自己的行动来激励幼儿，鼓励他们继续努力，也可以用自己的习惯表达孩子的心理思想，给孩子们一些暗示，这些通过语言的方式可以启发幼儿尝试采用其它材料来代替筷子。
2.教师的直接建议
在幼儿进行活动时，如果教师找到了更好的教育机会，他们可以直接指导和帮助孩子。例如，在科学探索领域，一小部分幼儿在完镜子，觉得没有乐趣，就会很不耐烦，这个时候教师要给予个别的直接性指导，比如说“我们去阳光底下玩吧！”年幼的孩子可以通过自己的练习，对镜子可以出现反射阳光的现象会感到好奇，然后通过老师的指导，把镜子放在水中玩耍等，这样做可以激发孩子对镜子的興趣，又可以有效激发幼儿的探索精神。但是要特别注意的是，这种直接的建议和指导必须是不影响幼儿活动为基础的条件。
3.特殊情况下进行制定的指导
特殊情况主要是指在活动中出现意外现象，一般而言，活动中会存在不安全因素或是过度的行为，会影响幼儿的正常活动，这就需要教师进行干预和指导。
4.教师区域活动意识增强
在区域活动中，幼儿会发现一些新鲜事物，教师要让幼儿积极主动的对其进行探索和思考，让幼儿发挥自己都想象力和创造力，然后提高他们的自主权。例如在活动区域，幼儿要探索废弃物的操作，教师要通过观察孩子的操作方法，引导孩子们把材料变成有利用价值的东西，鼓励孩子发挥想象力，大胆的创造。幼儿可以将废弃的纸盒做成漂亮的铅笔盒；将废弃的饮料瓶变为比较使用的储存罐，这样可以将废旧的材料放在有用的地方，在让幼儿体验到成功乐趣的同时，也将废物进行有效利用，进而进一步的提高幼儿的创造力和自主性。
五、结束语
综上所述，在区域游戏中培养幼儿的自主性，对素质教育的推行起到了积极的作用。区域游戏在幼儿的教育中占有重要的地位，这需要人们得到高度的重视和大力的支持。教师要通过对教育理念进行不断的创新，与时代前进的发展保持一直，并对其进行合理的知道，是开展区域活动必不可少的条件。同时，幼儿园要要在活动区域放入丰富的材料，为幼儿创建一个游戏的选择和创造性的环境，有效的激发幼儿参与活动的积极性和驻地功能性，使幼儿具有更广阔的思考空间，让幼儿通过不断的探索和思考，积累相关的经验，充分发挥孩子们的潜力。
一、设定教育目标
制定出合理的教育目标可以有效培养孩子的自主性，在对目标进行设计时，要对幼儿的性格特点和活动中出现的问题进行考虑，同时制定出相应的目标。比如说在开展“我爱小动物”的主题活动中，教师要按照幼儿的个体差异，投放剪刀、橡皮泥、浆糊等材料，这样可以让幼儿按照自己的想法和兴趣来选择不同的表达方法。能力差的幼儿可以选择一种方法来完成活动的内容；能力较强的幼儿可以采用多种材料进行完成，这样可以充分的发挥出现幼儿自主性作用的目标。
二、環境的创造
1.创造新奇的环境
幼儿对新奇的环境会表现出比较兴奋的情绪，他们会使用各种感官来参与其中，通过眼睛看、耳朵听等，了解各种事物的特点。教师可以根据孩子的年龄特点和教育内容的环境不断变化，同时为幼儿提供的活动机会，尽量让孩子有更多的选择区域活动，来刺激孩子的主动性，让其独立的去观察，同时找出问题并解决问题。
2.提供多种多样的材料
选择材料时，我们会根据孩子的发展水平来选择材料，提供的材料也有不同的级别，比如在益智区中能力比较强的幼儿可以选择颜色和图片的分类，能力较弱的孩子只会选择一个分类。这给了年幼的孩子很大的自主权来选择和控制自己的活动，这样孩子就可以按照自己的想法去做，对区域活动中的游戏进行独立完成，让其体验其中获得的乐趣，更好的促进幼儿自主性的发展。
三、幼儿的活动
1.幼儿在区域活动中的主动探索
毕竟幼儿的年龄比较小，难免会出现错误或是失败的情况，所以，我们要用一颗平常的心来对待这件事，教师可以采用鼓励的方法或是语言来对幼儿进行鼓励和启发；同时也可以在一边对孩子进行观察，但是不能给于指导，而是让幼儿自己对事物进行探索。幼儿通过失败的经历之后，可以找出自己失败的原因，同时，找到正确的答案。对于年幼的孩子，他们体验在探索中成功和失败的感觉，给他们机会去尝试，纠正错误，这样可以克服孩子的困难，有效提高幼儿探索能力同样有好处。
2.幼儿在区域活动中主动进行交流合作
区域活动有效为幼儿提供了广泛的交流空间，幼儿可以利用其中的资源，和其他幼儿之间进行交流，同时也有着共同的话题，同样的乐趣，他们之间也需要交流合作。在活动中，他们可以模仿成年人的角色，所以可以主动的学习处理人际交往的关系，解决矛盾纠纷。幼儿也可以在区域活动中加强共同合作的能力。
四、教师的指导
1.平等交往中隐性的指导
教师在不干扰幼儿的前提下对其进行隐性的指导。比如幼儿在用木筷夹弹子屡次失败即将放弃的时候，教师可以加入幼儿，用自己的行动来激励幼儿，鼓励他们继续努力，也可以用自己的习惯表达孩子的心理思想，给孩子们一些暗示，这些通过语言的方式可以启发幼儿尝试采用其它材料来代替筷子。
2.教师的直接建议
在幼儿进行活动时，如果教师找到了更好的教育机会，他们可以直接指导和帮助孩子。例如，在科学探索领域，一小部分幼儿在完镜子，觉得没有乐趣，就会很不耐烦，这个时候教师要给予个别的直接性指导，比如说“我们去阳光底下玩吧！”年幼的孩子可以通过自己的练习，对镜子可以出现反射阳光的现象会感到好奇，然后通过老师的指导，把镜子放在水中玩耍等，这样做可以激发孩子对镜子的興趣，又可以有效激发幼儿的探索精神。但是要特别注意的是，这种直接的建议和指导必须是不影响幼儿活动为基础的条件。
3.特殊情况下进行制定的指导
特殊情况主要是指在活动中出现意外现象，一般而言，活动中会存在不安全因素或是过度的行为，会影响幼儿的正常活动，这就需要教师进行干预和指导。
4.教师区域活动意识增强
在区域活动中，幼儿会发现一些新鲜事物，教师要让幼儿积极主动的对其进行探索和思考，让幼儿发挥自己都想象力和创造力，然后提高他们的自主权。例如在活动区域，幼儿要探索废弃物的操作，教师要通过观察孩子的操作方法，引导孩子们把材料变成有利用价值的东西，鼓励孩子发挥想象力，大胆的创造。幼儿可以将废弃的纸盒做成漂亮的铅笔盒；将废弃的饮料瓶变为比较使用的储存罐，这样可以将废旧的材料放在有用的地方，在让幼儿体验到成功乐趣的同时，也将废物进行有效利用，进而进一步的提高幼儿的创造力和自主性。
五、结束语
综上所述，在区域游戏中培养幼儿的自主性，对素质教育的推行起到了积极的作用。区域游戏在幼儿的教育中占有重要的地位，这需要人们得到高度的重视和大力的支持。教师要通过对教育理念进行不断的创新，与时代前进的发展保持一直，并对其进行合理的知道，是开展区域活动必不可少的条件。同时，幼儿园要要在活动区域放入丰富的材料，为幼儿创建一个游戏的选择和创造性的环境，有效的激发幼儿参与活动的积极性和驻地功能性，使幼儿具有更广阔的思考空间，让幼儿通过不断的探索和思考，积累相关的经验，充分发挥孩子们的潜力。