论文部分内容阅读
摘要：数学学科在小学教育中占有十分重要的地位，数学与学生生活的内容密切相关，其教学也与现实生活内容有着紧密的联系。能够有效激发孩子的学习兴趣，使他们对所学的知识有更全面、更深入的了解，更好地运用在现实中，所学的知识也能融入到实践中。为了提高学生对数学的兴趣，教师可以从生活中寻找有关教学的实用方法。
关键词：浅析小学数学生活化教学有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-254
引言
将小学数学知识课生活化，可以使学生更好地接受数学知识，使数学知识更加生动化。学习数学不仅是为了让小学生能够更好地掌握解决问题的方法和途径，更是为了锻炼学生的数学思维能力。而且小学数学知识和我们的生活的方方面面都有联系，都可以用到。所以学生要具备基本的数学知识，但是要考虑学生的认知能力和生活经验，将生活与数学知识紧密相连，使学生能够在生活中学会数学，在数学中体会生活。
一、开展小学数学生活化教学的必要性分析
生活化理念的提出和应用对于小学数学有效教学开展来说，是非常必要的。这种理念，让数学的知识的学习与现实的实际生活密切联系知识。在学生的眼中变得更加生动亲切，因此，这样的学习方式更能够帮助学生去理解整合数学的知识内容。小学数学教师在教学设计过程中，要充分的考虑到学生学习的效果，学生学习的感受要充分的调动学生的兴趣，因此生活化理念的融入从这些方面都会有一定的促进。生活化的理念强调，数学的知识和实际的生活案例结合起来，能够让学生们学会从生活的角度去理解和建构数学也能够从数学的角度去认识生活。所以，这是一种促进学生综合素质发展的理念和行动小学，数学教师要认识到这种价值，并且积极的推进小学数学的生活化的教学工作。
二、小学数学生活化的策略
（一）生活化教学意识
首先，教师要深入了解生活方式对数学课堂教学过程的独特价值，督促学生培养思维能力，第2页共2页让学生从现实生活中探索有关的数学知识，积极引导学生运用数学知识解决生活中的一些实际问题。让他们了解生活方式在学习中存在的价值，在这个情况下，教师的教学理念也应该改变。教师既要加强数学理论知识的教学过程，又要密切注意数学知识点与现实生活内容的结合，让学生对眼前的数学知识有更深的了解。在教学过程中，教师必须编写教案，完成备课过程中的教案，结合实例和数学课程知识的内容，引导学生通过自己的观察和思考过程去探索知识，并且加深他们对生活的理解。
（二）善于创设良好情境，努力营造生活化教学氛围
生活化课程离不开生活化教学氛围。在小学数学教学过程中，教师要善于通过对生活的再体验和再认识，让小学生经常感受到生活化数学的气息和氛围，尽可能地在每一个环节中，引领并激励他们不知不觉地把数学知识投放到社会生活大背景下进行学习、理解和把握。以“圆的认识”教学为例，笔者首先提问：“自行车、电瓶车、摩托车以及小轿车、大货车、公交车的轮子是什么形状的？”小学生不假思索地回答：“圆形。”“假如不是圆形的车轮又会怎样呢？”接着，创设了动漫教学情境：在动物世界中，小猴、小马、小牛分别骑着“圆形”“方形”“三角形”轮子的自行车准备比赛，教师以此让小学生预测它们的比赛结果。然后，演绎了动漫赛事的过程和结果：小猴骑着“圆形”车轮既快速又平稳，其他两者则是“艰难”前行。“为什么圆形车轮会走得既快又稳呢？”由此开始了快乐的课程教学活动。
（三）不断促进学生体验，努力放大生活化教学效应
由于心智发育的规律性，小学生有着“求趣、求新、求异、求动”的活泼心态，不仅如此，“儿童的智慧多出自他们的手指尖上”。在小学数学教学过程中，教师善于通过各类途径和方式，组织并引导小学生积极开展丰富多元的体验教学活动，不仅有利于培养“求真、实践、创新”的意识和能力，而且能够不断地放大“生活化教学”的良好活动效应。以“长方形的周长公式”为例，笔者引领小学生实际测量校园篮球场的四条边，有些小学生得出了“长方形周长=长+宽+长+宽”的结论;有些小学生在发现“长度相等、宽度相等”后，得出了“长方形周长=长×2+宽×2”的结论。在笔者的再次激励和大家的共同探讨后，进一步得出了“长方形周长=（长+宽）×2”的这一终极性结论。总之，“教无定法，却有章法”。生活化教学既有利于提升数学课程的质量和效益，又有利于培养学生的学用意识、实践能力和创造精神。只要高度重视并持之以恒下去，就会赢得令人期待的实质性效果。
（四）创新是生活化数学教学的评价工作
评价工作也是整个教学过程的重要组成部分，完整的课堂教学不仅要有设计实施，而且要有评价和反馈。作为小学数学教师通过合理的评价了解学生学习的效果，而从生活化理念的融入来看，教师也要调整评价的方式，从而对学生学习的效果有更加准确的评估。由于我们重视学生数学综合素质的培育生活化的理念融入也正是基于这样的目标，所以在评价的过程中，我们要准确的评估到学生数学知识的掌握和应用情况，不能只是关注在数学的知识，掌握方面更要关注他的应用情况如何。因此，小学数学的教学需要，我们从生活化的角度在评价的方式方面进行创新整合，能够让评价真正可以具有较高的内容效度，让我们了解到我们想了解的东西，可以准确的判断出学生生活化数学的水平如何。
结束语
在新时代的要求下，教师必须改变自己的教学方法，创新教学环境。在教学过程中，要加强数学知识与生活的联系，创新教学的方法，使小学数学知识跟上现代化的脚步，進而促进学生能够实现全面发展。
参考文献
[1]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：193-194.
[2]鲁晓红.浅析小学数学生活化教学的开展[J].中国新通信，2020，22（07）：210.
[3]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：251-252.
关键词：浅析小学数学生活化教学有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-254
引言
将小学数学知识课生活化，可以使学生更好地接受数学知识，使数学知识更加生动化。学习数学不仅是为了让小学生能够更好地掌握解决问题的方法和途径，更是为了锻炼学生的数学思维能力。而且小学数学知识和我们的生活的方方面面都有联系，都可以用到。所以学生要具备基本的数学知识，但是要考虑学生的认知能力和生活经验，将生活与数学知识紧密相连，使学生能够在生活中学会数学，在数学中体会生活。
一、开展小学数学生活化教学的必要性分析
生活化理念的提出和应用对于小学数学有效教学开展来说，是非常必要的。这种理念，让数学的知识的学习与现实的实际生活密切联系知识。在学生的眼中变得更加生动亲切，因此，这样的学习方式更能够帮助学生去理解整合数学的知识内容。小学数学教师在教学设计过程中，要充分的考虑到学生学习的效果，学生学习的感受要充分的调动学生的兴趣，因此生活化理念的融入从这些方面都会有一定的促进。生活化的理念强调，数学的知识和实际的生活案例结合起来，能够让学生们学会从生活的角度去理解和建构数学也能够从数学的角度去认识生活。所以，这是一种促进学生综合素质发展的理念和行动小学，数学教师要认识到这种价值，并且积极的推进小学数学的生活化的教学工作。
二、小学数学生活化的策略
（一）生活化教学意识
首先，教师要深入了解生活方式对数学课堂教学过程的独特价值，督促学生培养思维能力，第2页共2页让学生从现实生活中探索有关的数学知识，积极引导学生运用数学知识解决生活中的一些实际问题。让他们了解生活方式在学习中存在的价值，在这个情况下，教师的教学理念也应该改变。教师既要加强数学理论知识的教学过程，又要密切注意数学知识点与现实生活内容的结合，让学生对眼前的数学知识有更深的了解。在教学过程中，教师必须编写教案，完成备课过程中的教案，结合实例和数学课程知识的内容，引导学生通过自己的观察和思考过程去探索知识，并且加深他们对生活的理解。
（二）善于创设良好情境，努力营造生活化教学氛围
生活化课程离不开生活化教学氛围。在小学数学教学过程中，教师要善于通过对生活的再体验和再认识，让小学生经常感受到生活化数学的气息和氛围，尽可能地在每一个环节中，引领并激励他们不知不觉地把数学知识投放到社会生活大背景下进行学习、理解和把握。以“圆的认识”教学为例，笔者首先提问：“自行车、电瓶车、摩托车以及小轿车、大货车、公交车的轮子是什么形状的？”小学生不假思索地回答：“圆形。”“假如不是圆形的车轮又会怎样呢？”接着，创设了动漫教学情境：在动物世界中，小猴、小马、小牛分别骑着“圆形”“方形”“三角形”轮子的自行车准备比赛，教师以此让小学生预测它们的比赛结果。然后，演绎了动漫赛事的过程和结果：小猴骑着“圆形”车轮既快速又平稳，其他两者则是“艰难”前行。“为什么圆形车轮会走得既快又稳呢？”由此开始了快乐的课程教学活动。
（三）不断促进学生体验，努力放大生活化教学效应
由于心智发育的规律性，小学生有着“求趣、求新、求异、求动”的活泼心态，不仅如此，“儿童的智慧多出自他们的手指尖上”。在小学数学教学过程中，教师善于通过各类途径和方式，组织并引导小学生积极开展丰富多元的体验教学活动，不仅有利于培养“求真、实践、创新”的意识和能力，而且能够不断地放大“生活化教学”的良好活动效应。以“长方形的周长公式”为例，笔者引领小学生实际测量校园篮球场的四条边，有些小学生得出了“长方形周长=长+宽+长+宽”的结论;有些小学生在发现“长度相等、宽度相等”后，得出了“长方形周长=长×2+宽×2”的结论。在笔者的再次激励和大家的共同探讨后，进一步得出了“长方形周长=（长+宽）×2”的这一终极性结论。总之，“教无定法，却有章法”。生活化教学既有利于提升数学课程的质量和效益，又有利于培养学生的学用意识、实践能力和创造精神。只要高度重视并持之以恒下去，就会赢得令人期待的实质性效果。
（四）创新是生活化数学教学的评价工作
评价工作也是整个教学过程的重要组成部分，完整的课堂教学不仅要有设计实施，而且要有评价和反馈。作为小学数学教师通过合理的评价了解学生学习的效果，而从生活化理念的融入来看，教师也要调整评价的方式，从而对学生学习的效果有更加准确的评估。由于我们重视学生数学综合素质的培育生活化的理念融入也正是基于这样的目标，所以在评价的过程中，我们要准确的评估到学生数学知识的掌握和应用情况，不能只是关注在数学的知识，掌握方面更要关注他的应用情况如何。因此，小学数学的教学需要，我们从生活化的角度在评价的方式方面进行创新整合，能够让评价真正可以具有较高的内容效度，让我们了解到我们想了解的东西，可以准确的判断出学生生活化数学的水平如何。
结束语
在新时代的要求下，教师必须改变自己的教学方法，创新教学环境。在教学过程中，要加强数学知识与生活的联系，创新教学的方法，使小学数学知识跟上现代化的脚步，進而促进学生能够实现全面发展。
参考文献
[1]袁文虎.小学数学课堂生活化教学策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：193-194.
[2]鲁晓红.浅析小学数学生活化教学的开展[J].中国新通信，2020，22（07）：210.
[3]林凌信.小学数学生活化教学的实践[J].西部素质教育，2019，5（24）：251-252.