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【摘要】阅读是高中英语教学中至关重要的一个部分，也是学生学习英语的主要技能之一。因此，如何提高高中英语阅读教学成为了现今人们关注的主要问题，本文分析了高中英语阅读教学的存在的主要问题，并提出了优化英语阅读教学的策略。
【关键词】高中英语阅读教学策略
作为英语教学中重要组成部分的阅读教学，对培养学生的英语能力有着重要的影响和作用，为了能使英语阅读教学目标更明确，新课程标准对高中英语阅读教学做了明确的要求。因此，理解新课程标准的要求，在高中英语阅读教学实践中根据要求，采用适当的措施方法做好英语阅读教学就显得尤为重要。
一、现阶段阅读教学中的主要问题
在高中阶段，学生和学校都面对着升学的压力，因此在教学的过程中，我们在安排教学内容时就显示出比较明显的功利性质，过分注重对于“考试重点”的教学。随着新课程改革的深入，高考对于学生能力的考查范围也在逐年地进行深入和扩展，在这种情况下，以往应试教育化的教学手段已经不能适应现在教学改革的步伐，改革已经成为势在必行的举措。特别是高中的英语阅读教学，一直以来都是我们学习的一个薄弱环节。传统应试教学的影响下，我们主要的阅读资料就是教材，学生只要记住一些基本的短语和语法知识点，知道考试的主要内容就完成了教学的主要目的。在这样的教学思路影响下，我们的学生虽然可以在考试中表现得很好，但是缺少必要的英语语言能力，英语学习陷入了一种缺乏实践性的困境，学习内容和学生的实际能用脱轨。很多高中生，特别是那些可以取得很好考试成绩的学生在面对一些实用性的阅读材料时表现出一种阅读能力的缺乏，不能理解材料的深层含义，对于一些英语文化知识不能理解。
二、优化英语阅读教学的策略
（一）高中英语教师要教授学习阅读策略，培养良好的阅读习惯
高中生的学习特点比较突出，教师要多渗透一些学习策略并养成良好的习惯。笔者在阅读教学中，注重学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。笔者每周都有一节课专题讲阅读策略，如推测法、翻译法、图不法、笔记法等，通过分类介绍，分类运用，来检测学生在阅读过程中对这些策略的掌握程度。当进行完一个阅读版块后，笔者会留出时间来让学生讨论哪一种阅读策略更适合本篇文章，从而总结归纳出一些学习规律，提升学生阅读效率。
（二）根据课文体裁的不同变换教学方式方法，激发出学生的阅读兴趣
目前，普通高中英语教材中所选的阅读文章具有较强的时代性，涉及广泛的知识而，题材与体裁更加的多种多样。文章的话题范围涉及旅游、友谊、地震、语言、伟人、体育、音乐、主题公园、节日、动物保护、文化、戏剧、卫生、农业、科技、幽默、文物古迹等，有助于帮助学生开阔视野，增加学生对自己国家文化以及其他国家，特别是英语国家的文化的了解。为使学生能从整体上好好把握阅读材料，老师应该根据它们各自的特点，运用不同的教学方法以指导学生将课文线索以及主旨人意理清楚。
（三）重视阅读中的语言知识传授
阅读者的语言知识是辨认视觉信号输入的基本手段， 因此教师应该帮助学生扫除语言障碍。教师可利用图片、实物、动作、课件等辅助教学手段呈现生词， 或运用同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法帮助学生更有效地记忆单词。同时，教师还应训练、培养学生根据构词法、上下文情景等线索猜词的能力。此外， 新教材词汇量大， 教师应采用多种方法处理生词， 既减轻学生学习负担，又能提高课堂教学质量。如对于那些将会造成理解障碍的词汇， 应在阅读前就加以介绍； 对于那些能通过线索进行猜测的词汇， 则可以在阅读过程中处理； 对于大纲要求掌握的词汇， 课后还需加以巩固；对于因行文的需要而出现的词汇不要求学生去死背。对语法点的讲解要讲究艺术， 使语法教学情境化，引导学生善于发现规律。
（四）优化阅读表达形式，培养学生发展创新能力
运用多样化的表达形式深化阅读学习，是对过程学习的一种升华。通过听、说、写等其他的学习方式丰富学生的阅读学习，以此增强他们阅读学习的主动性和创造性。学生表达过程，更是语言知识不断积累和运用过程。这些多样化的表达形式，主要体现在运用口语表达加深文章主题理解；运用情境对话，能够更好体味表达内涵；运用书面表达形式呈现学习过程，能够有效提高学生的综合语言运用能力。这些方式的运用，不仅能够激活学生学习思维，还能够为学生的语言学习运用提供必要的载体、这样的学习过程也是学生语言知识不断发展创新的开始，能提高学生的语言表达感知能力。
（五）重视学生主体性的发挥
在阅读教学中， 要以学习者为中心， 重视学生主体性的发挥。学习者是知识的建构者， 他们的知识建构活动直接决定着教学的效果， 因此他们是学习过程的主人。教师的核心作用不在于给学生传递知识， 而在于如何引发和促进学生的知识建构活动， 教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础， 最大限度地调动学生的学习积极性、主动性， 学生是教学活动的中心。
（六）渗透人格教育
培养学生的健全人格是当前素质教育的目标之一。在教育教学中渗透情感教育，比刻板地直接进行德育教育更为真实有效。教材中许多课文渗透着思想和情感教育， 这些课文内容新颖， 既激起学生的兴趣， 又激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。教师应努力挖掘教材中的思想教育因素， 帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
三、结束语
总之，在英语教学过程中，阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标，教师应当以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列的阅读来培养学生的学习技能，从而提高学生运用此语言的能力。在高中学习阶段，学好英语，提高阅读能力是每个学生的梦想。作为教师，我们应该多动脑筋，采用不同的教学策略和方法去帮助他们实现这个梦想。
参考文献
[1] 陈小红. 高中英语阅读教学的几点思考[J]. 中学英语之友（下旬）. 2011（07）
[2]陈如金. 新课程高中阅读教学的几点实践[J]. 考试周刊. 2009（47）
[3]徐小琴. 浅谈新课改下的高中英语阅读教学[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2011（05）
[4]马守智. 新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略[J]. 中学生英语（初中版）. 2010（32）
【关键词】高中英语阅读教学策略
作为英语教学中重要组成部分的阅读教学，对培养学生的英语能力有着重要的影响和作用，为了能使英语阅读教学目标更明确，新课程标准对高中英语阅读教学做了明确的要求。因此，理解新课程标准的要求，在高中英语阅读教学实践中根据要求，采用适当的措施方法做好英语阅读教学就显得尤为重要。
一、现阶段阅读教学中的主要问题
在高中阶段，学生和学校都面对着升学的压力，因此在教学的过程中，我们在安排教学内容时就显示出比较明显的功利性质，过分注重对于“考试重点”的教学。随着新课程改革的深入，高考对于学生能力的考查范围也在逐年地进行深入和扩展，在这种情况下，以往应试教育化的教学手段已经不能适应现在教学改革的步伐，改革已经成为势在必行的举措。特别是高中的英语阅读教学，一直以来都是我们学习的一个薄弱环节。传统应试教学的影响下，我们主要的阅读资料就是教材，学生只要记住一些基本的短语和语法知识点，知道考试的主要内容就完成了教学的主要目的。在这样的教学思路影响下，我们的学生虽然可以在考试中表现得很好，但是缺少必要的英语语言能力，英语学习陷入了一种缺乏实践性的困境，学习内容和学生的实际能用脱轨。很多高中生，特别是那些可以取得很好考试成绩的学生在面对一些实用性的阅读材料时表现出一种阅读能力的缺乏，不能理解材料的深层含义，对于一些英语文化知识不能理解。
二、优化英语阅读教学的策略
（一）高中英语教师要教授学习阅读策略，培养良好的阅读习惯
高中生的学习特点比较突出，教师要多渗透一些学习策略并养成良好的习惯。笔者在阅读教学中，注重学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。笔者每周都有一节课专题讲阅读策略，如推测法、翻译法、图不法、笔记法等，通过分类介绍，分类运用，来检测学生在阅读过程中对这些策略的掌握程度。当进行完一个阅读版块后，笔者会留出时间来让学生讨论哪一种阅读策略更适合本篇文章，从而总结归纳出一些学习规律，提升学生阅读效率。
（二）根据课文体裁的不同变换教学方式方法，激发出学生的阅读兴趣
目前，普通高中英语教材中所选的阅读文章具有较强的时代性，涉及广泛的知识而，题材与体裁更加的多种多样。文章的话题范围涉及旅游、友谊、地震、语言、伟人、体育、音乐、主题公园、节日、动物保护、文化、戏剧、卫生、农业、科技、幽默、文物古迹等，有助于帮助学生开阔视野，增加学生对自己国家文化以及其他国家，特别是英语国家的文化的了解。为使学生能从整体上好好把握阅读材料，老师应该根据它们各自的特点，运用不同的教学方法以指导学生将课文线索以及主旨人意理清楚。
（三）重视阅读中的语言知识传授
阅读者的语言知识是辨认视觉信号输入的基本手段， 因此教师应该帮助学生扫除语言障碍。教师可利用图片、实物、动作、课件等辅助教学手段呈现生词， 或运用同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法帮助学生更有效地记忆单词。同时，教师还应训练、培养学生根据构词法、上下文情景等线索猜词的能力。此外， 新教材词汇量大， 教师应采用多种方法处理生词， 既减轻学生学习负担，又能提高课堂教学质量。如对于那些将会造成理解障碍的词汇， 应在阅读前就加以介绍； 对于那些能通过线索进行猜测的词汇， 则可以在阅读过程中处理； 对于大纲要求掌握的词汇， 课后还需加以巩固；对于因行文的需要而出现的词汇不要求学生去死背。对语法点的讲解要讲究艺术， 使语法教学情境化，引导学生善于发现规律。
（四）优化阅读表达形式，培养学生发展创新能力
运用多样化的表达形式深化阅读学习，是对过程学习的一种升华。通过听、说、写等其他的学习方式丰富学生的阅读学习，以此增强他们阅读学习的主动性和创造性。学生表达过程，更是语言知识不断积累和运用过程。这些多样化的表达形式，主要体现在运用口语表达加深文章主题理解；运用情境对话，能够更好体味表达内涵；运用书面表达形式呈现学习过程，能够有效提高学生的综合语言运用能力。这些方式的运用，不仅能够激活学生学习思维，还能够为学生的语言学习运用提供必要的载体、这样的学习过程也是学生语言知识不断发展创新的开始，能提高学生的语言表达感知能力。
（五）重视学生主体性的发挥
在阅读教学中， 要以学习者为中心， 重视学生主体性的发挥。学习者是知识的建构者， 他们的知识建构活动直接决定着教学的效果， 因此他们是学习过程的主人。教师的核心作用不在于给学生传递知识， 而在于如何引发和促进学生的知识建构活动， 教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础， 最大限度地调动学生的学习积极性、主动性， 学生是教学活动的中心。
（六）渗透人格教育
培养学生的健全人格是当前素质教育的目标之一。在教育教学中渗透情感教育，比刻板地直接进行德育教育更为真实有效。教材中许多课文渗透着思想和情感教育， 这些课文内容新颖， 既激起学生的兴趣， 又激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。教师应努力挖掘教材中的思想教育因素， 帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
三、结束语
总之，在英语教学过程中，阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标，教师应当以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列的阅读来培养学生的学习技能，从而提高学生运用此语言的能力。在高中学习阶段，学好英语，提高阅读能力是每个学生的梦想。作为教师，我们应该多动脑筋，采用不同的教学策略和方法去帮助他们实现这个梦想。
参考文献
[1] 陈小红. 高中英语阅读教学的几点思考[J]. 中学英语之友（下旬）. 2011（07）
[2]陈如金. 新课程高中阅读教学的几点实践[J]. 考试周刊. 2009（47）
[3]徐小琴. 浅谈新课改下的高中英语阅读教学[J]. 新课程研究（下旬刊）. 2011（05）
[4]马守智. 新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略[J]. 中学生英语（初中版）. 2010（32）