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【摘要】“阅读虽不能改变人生的长度，但能改变人生的厚度”，阅读对于学生的重要性不言而喻。在全面推进素质教育、提高教育教学质量的形势下，现代信息技术的发展和应用有效助力教学的改革和创新，“微课”“翻转课堂”“家校互动平台”等一批新鲜事物应运而生，让阅读教学更为高效。如何借助互联网时代的便捷，整合教学资源，有效提高学生的阅读能力，真正培养学生的文学修养和底蕴？结合本校实际，对“互联网 读书”教学实践进行探讨。
【关键词】互联网 读书；微课；翻转课堂；家校互动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。“得阅读者得天下”已成为很多语文老师的“口头禅”。对于阅读的重要性，人们已经达成了共识，将全民阅读提升到国家战略高度，全国开展了轰轰烈烈的全民阅读活动。当“全民阅读”连续三年写入李克强总理政府工作报告时，当数字化阅读成为国民阅读的新趋势各显神通时，当各领域、各渠道、各媒体反馈出的阅读之风渐盛时，作为基础教育的一线老师，我们不由得不思索：“新阅读方式的到来已经不可避免，我们应当如何应对？”
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”那么，如何才能引导学生“多读书”？如何才能使学生自觉主动地“海量阅读”？如何才能切实提高学生的阅读能力？借助信息技术，我们学校进行了嘗试：课内借助“微课”“翻转课堂”让学生掌握阅读方法；课外依托“家校互动平台”推动学生海量阅读。
一、互联网阅读“美味”当前，健康“饮食”亟待指导
（一）时代的期待——全民阅读构建良好阅读环境
中华民族本就有着优良的读书传统，崇尚读书、诗书继世之风绵延数千年。近几年来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读。《“十三五”规划纲要》要求“推动全民阅读”，将全民阅读提升到国家战略高度。开展了全国范围的“书香中国”系列活动，动员各方力量，加强品牌建设，办好各类读书节、读书周、读书月等全民阅读活动，大力倡导家庭阅读、亲子阅读，发挥父母对孩子言传身教的重要作用，推动全社会共同创造、维护少年儿童良好阅读环境。
（二）技术的完善——信息技术搭建广阔阅读平台
著名的乔布斯之问——“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！？”不少有识之士开始尝试建立各种网络教育平台，研发各种手机教学软件。智能手机的普及，数据传输的强大，解决了种种困难，使各种新型教学模式得以轻松实现。
国家开启数字化阅读建设重点工程，推广全民数字化阅读工 程，组织开展系列专题数字化阅读活动，大力提升全民数字化阅读率；建设了国家级公益性数字化阅读推广、优质阅读内容数字化传播、移动阅读数字化传播平台，与各类图书馆、农家书屋等终端联网，向读者提供数字化阅读服务。中国国民数字化阅读率逐渐超过纸质图书阅读率。广大中小学均运用了多媒体教学设备授课，教育信息化要求我们把最新最快的知识尽快推送到学生手中。
（三）问题的凸显——海量信息迷失正确阅读方向
首先，网络上的阅读平台层出不穷，电子书多得令人目不暇接，然而其中的阅读材料良莠不齐，年龄尚幼的小学生要是缺乏正确的阅读引领，将迷失在浩如烟海的数字化阅读中；其次，阅读陷入“碎片化”，读书浅尝辄止，急功近利，缺少系统的阅读学习。浏览式的网络阅读，往往是一目十行，走马观花，这种快餐式阅读，将导致文化修养和底蕴难以养成。
那么，如何既顺应时代的发展，又避开其中的弊端；如何让学生既享受网络的便捷，又不空耗有限的时间和精力，在人生最美好的时光里，准确高效地获取知识；如何指导学生选择适合的文学读物，防止阅读过程中“误食”“偏食”。对此，我校开展了以下教学尝试。
二、精烹课内“主粮”，细作课外“美味”
（一）课内翻转，夯实阅读基础
电子书及其数字化阅读方式凭借自身强有力的技术优点来势凶猛，当大多数人已经由传统的纸质阅读开始转向数字化阅读的时候，我们该如何让学生尽情享受数字化阅读带来的便捷，而又不陷入碎片化阅读和快餐式阅读呢？
要想学生能畅游在阅读的海洋中，需得让学生在课内掌握基本的阅读技能，“翻转课堂”显示出了它非凡的魅力。“翻转课堂”是一种新型的教学组织模式，重在为学生营造良好的自主学习环境，能够让学生都能参与到阅读学习能力提升上来，确保学生能够个性化学习，对学生进行个性化指导。小学语文阅读教学实施“翻转课堂”能够最大限度地发挥学生的主体作用，营造较好的自主学习氛围，重新构建学习流程，根本性地改变了学习方式，给教育带来颠覆性变革，也是当前教育改革的发展趋势和潮流，意义重大。在这过程中，学生的阅读能力得到了充分的训练。
依托福建省教育资源公共服务平台提供的教学助手开展教学。教学助手由WEB端、PC端、手机端组成，围绕课程教学闭环，集教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业为一体，基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手机客户端（家校帮）互联互通，为学校提供贯穿课前、课中、课后全流程常态化和个性化的一站式云智慧教学服务。以小学五年级课文《祖父的园子》“翻转课堂”为例：
1.课前导学，为课文“加料”
我根据《祖父的园子》的教学目标、重点和难点创建思维导图。思维导图上提供演绎作者萧红的影片《黄金时代》，解读课文的教学微课视频，在10分钟内教师介绍作者、创作背景，梳理课文脉络，解读文章重点段落，还提供作者萧红所著的《呼兰河传》电子书，学生在观看视频和电子书后，可以通过网络平台的留言板、聊天室等交流工具与同学和老师进行互动沟通。在这一课前自学环节，学生欣赏了唯美的影片，伴随着动听的音乐，看完了课文的解读，再品一杯香茶，美美地阅读《呼兰河传》，真正地享受阅读的美好！
【关键词】互联网 读书；微课；翻转课堂；家校互动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。“得阅读者得天下”已成为很多语文老师的“口头禅”。对于阅读的重要性，人们已经达成了共识，将全民阅读提升到国家战略高度，全国开展了轰轰烈烈的全民阅读活动。当“全民阅读”连续三年写入李克强总理政府工作报告时，当数字化阅读成为国民阅读的新趋势各显神通时，当各领域、各渠道、各媒体反馈出的阅读之风渐盛时，作为基础教育的一线老师，我们不由得不思索：“新阅读方式的到来已经不可避免，我们应当如何应对？”
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”那么，如何才能引导学生“多读书”？如何才能使学生自觉主动地“海量阅读”？如何才能切实提高学生的阅读能力？借助信息技术，我们学校进行了嘗试：课内借助“微课”“翻转课堂”让学生掌握阅读方法；课外依托“家校互动平台”推动学生海量阅读。
一、互联网阅读“美味”当前，健康“饮食”亟待指导
（一）时代的期待——全民阅读构建良好阅读环境
中华民族本就有着优良的读书传统，崇尚读书、诗书继世之风绵延数千年。近几年来，以习近平同志为核心的党中央高度重视全民阅读。《“十三五”规划纲要》要求“推动全民阅读”，将全民阅读提升到国家战略高度。开展了全国范围的“书香中国”系列活动，动员各方力量，加强品牌建设，办好各类读书节、读书周、读书月等全民阅读活动，大力倡导家庭阅读、亲子阅读，发挥父母对孩子言传身教的重要作用，推动全社会共同创造、维护少年儿童良好阅读环境。
（二）技术的完善——信息技术搭建广阔阅读平台
著名的乔布斯之问——“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！？”不少有识之士开始尝试建立各种网络教育平台，研发各种手机教学软件。智能手机的普及，数据传输的强大，解决了种种困难，使各种新型教学模式得以轻松实现。
国家开启数字化阅读建设重点工程，推广全民数字化阅读工 程，组织开展系列专题数字化阅读活动，大力提升全民数字化阅读率；建设了国家级公益性数字化阅读推广、优质阅读内容数字化传播、移动阅读数字化传播平台，与各类图书馆、农家书屋等终端联网，向读者提供数字化阅读服务。中国国民数字化阅读率逐渐超过纸质图书阅读率。广大中小学均运用了多媒体教学设备授课，教育信息化要求我们把最新最快的知识尽快推送到学生手中。
（三）问题的凸显——海量信息迷失正确阅读方向
首先，网络上的阅读平台层出不穷，电子书多得令人目不暇接，然而其中的阅读材料良莠不齐，年龄尚幼的小学生要是缺乏正确的阅读引领，将迷失在浩如烟海的数字化阅读中；其次，阅读陷入“碎片化”，读书浅尝辄止，急功近利，缺少系统的阅读学习。浏览式的网络阅读，往往是一目十行，走马观花，这种快餐式阅读，将导致文化修养和底蕴难以养成。
那么，如何既顺应时代的发展，又避开其中的弊端；如何让学生既享受网络的便捷，又不空耗有限的时间和精力，在人生最美好的时光里，准确高效地获取知识；如何指导学生选择适合的文学读物，防止阅读过程中“误食”“偏食”。对此，我校开展了以下教学尝试。
二、精烹课内“主粮”，细作课外“美味”
（一）课内翻转，夯实阅读基础
电子书及其数字化阅读方式凭借自身强有力的技术优点来势凶猛，当大多数人已经由传统的纸质阅读开始转向数字化阅读的时候，我们该如何让学生尽情享受数字化阅读带来的便捷，而又不陷入碎片化阅读和快餐式阅读呢？
要想学生能畅游在阅读的海洋中，需得让学生在课内掌握基本的阅读技能，“翻转课堂”显示出了它非凡的魅力。“翻转课堂”是一种新型的教学组织模式，重在为学生营造良好的自主学习环境，能够让学生都能参与到阅读学习能力提升上来，确保学生能够个性化学习，对学生进行个性化指导。小学语文阅读教学实施“翻转课堂”能够最大限度地发挥学生的主体作用，营造较好的自主学习氛围，重新构建学习流程，根本性地改变了学习方式，给教育带来颠覆性变革，也是当前教育改革的发展趋势和潮流，意义重大。在这过程中，学生的阅读能力得到了充分的训练。
依托福建省教育资源公共服务平台提供的教学助手开展教学。教学助手由WEB端、PC端、手机端组成，围绕课程教学闭环，集教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业为一体，基于教育云平台面向区域与教师空间、学生空间、家长空间，以及手机客户端（家校帮）互联互通，为学校提供贯穿课前、课中、课后全流程常态化和个性化的一站式云智慧教学服务。以小学五年级课文《祖父的园子》“翻转课堂”为例：
1.课前导学，为课文“加料”
我根据《祖父的园子》的教学目标、重点和难点创建思维导图。思维导图上提供演绎作者萧红的影片《黄金时代》，解读课文的教学微课视频，在10分钟内教师介绍作者、创作背景，梳理课文脉络，解读文章重点段落，还提供作者萧红所著的《呼兰河传》电子书，学生在观看视频和电子书后，可以通过网络平台的留言板、聊天室等交流工具与同学和老师进行互动沟通。在这一课前自学环节，学生欣赏了唯美的影片，伴随着动听的音乐，看完了课文的解读，再品一杯香茶，美美地阅读《呼兰河传》，真正地享受阅读的美好！