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摘要：培养小学生的阅读能力，是小学语文教学中重要的教学任务。在学校经常能够听到别的学科的老师抱怨：好多学生阅读能力特别差，有的甚至连题目都读不懂。作为一名学生读不懂题目的意思，就和士兵上战场不带枪是一个道理。所以学生具备良好的阅读能力是学好所有学科的基础，语文教师在日常教学中应当注重学生阅读能力的培养。本文就小学高年级语文教学中阅读能力的培养和技巧的练习展开讨论，旨在帮助学生提高阅读能力。
关键词：小学语文;高年级语文;阅读能力;阅读技巧;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-256
引言
小学语文的学习不外乎就两点，课堂教学和课外阅读，课堂教学帮助学生掌握知识，而知识的拓展和延伸则要依赖于课外阅读，所以课外阅读是拉开学生之间差距的关键。课外阅读主要是培养学生的阅读能力和阅读技巧，阅读能力的提升，对学生的学习能力和理解能力有很大的帮助。阅读技巧的反复练习，能够帮助学生快速而准确的提炼文章和题目中的关键信息，提高阅读效率。
一、阅读能力的培养
1、创设情境
情境教学是教师设立特定的情境，帮助学生更好地理解所学知识。新课改的实施，使情境教学被广泛运用。教师之所以对情境教学情有独钟，还是因为它能够吸引学生的注意，让学生对课堂内容和将要学习的知识充满兴趣。所以，在培养学生的阅读兴趣时，情境教学应该是一个不错的选择。例如，在学习《白鹭》一文时，教师可以利用多媒体，为学生们展示一些图片，包括：疫情期间冲到第一线的医生和护士、雨雪天气中仍然坚守岗位的警察同志、天刚蒙蒙亮就开始打扫卫生的清洁工、火灾中奋不顾身冲进大火中救人的消防员等等。《白鹭》一文作者用极尽华丽的辞藻分别描述了白鹭的优雅形象、白鹭立于清水田中、白鹭站在小树上、白鹭在黄昏中低飞这四种画面，学生通过作者的描述只能领略到白鹭的优雅，但是通过多媒体的展示，学生就会发现，其实作者真正要赞扬的是在我们身边默默无闻却又默默付出的工作人员，他们像白鹭一样优雅，像白鹭一样散发着光芒。这样的情境创设生动、有趣，能够激发学生的阅读兴趣和联想能力。
2、创新课堂
丰富多变的课堂总是对学生充满吸引力。在阅读教学中，教师可以采用多变的教学方式，例如：朗诵式课堂，竞技式课堂、探究式课堂、文学欣赏课堂、活动课堂等多种方式提升学生的阅读兴趣。具体运用哪种课堂模式还是依据所学内容的重点和难点。例如，在进行《两小儿辩日》的阅读讲解时中，教师应当运用探究式课堂和竞技式课堂，组织辩论赛让学生进行辩论;而对于梁启超先生写的《少年中国说》则采用朗诵式课堂和文学欣赏课堂。在这样灵活多变的课堂下，教师可以根据自己的教学需要灵活运用，学生也会对每节课充满兴趣。无论选择什么样的教学方式，都要以学生为主体。教师要做的引导和激发学生的阅读兴趣，用心阅读才能理解作者的情感，与作者产生共鸣。
3、读写相结合
读和写永远不分家。只读不写，边读边忘;只写不读，写出来的东西也是没有灵魂的。所以在阅读中一定要重视笔记的作用。小学语文课本中选入的文章一般都是名家的优秀代表作，其中语言的描述、格式的运用和表达方法的使用都是学生可以借鉴的。阅读过程同样也是一个积累的过程，在阅读过程中经常会看到优美的词句或者某一段落的细节描写特别突出，都可以摘抄下来，在以后自己写作时灵活运用，为自己的文章润色。同时阅读过程也是一个思考的过程，在阅读中如果遇到不懂的地方，这时我们可以进行标注;遇到认为不太优美的地方，我们可以进行补充。在这样一边阅读一边记录的过程中，学生能够积累到有用的素材，同时提高学生独立思考的能力。
二、阅读技巧的练习
1、带着问题进行阅读
在学生进行阅读之前，教师根据阅读内容提出问题，让学生带着问题进行阅读。在阅读过程中，学生就能够做到一边思考一边阅读，同时能够抓住文章的重点。在阅读完成后，学生回答教师提出的问题，同时也是对阅读内容的再一次回忆。带着问题进行阅读，对学生以后处理问题的能力和独立思考的能力都有积极的影响。
2、重视归纳与总结的重要性
当学生阅读完一篇文章时，如果不能对文章的内容和中心思想进行归纳总结，说明这篇文章他并没有深刻地理解。对文章内容的归纳不外乎就是“人物+时间+地点+發生的事情+结果”，所以在学生进行阅读时，教师将归纳的方法告诉学生，在学生完成阅读后首先要做的就是归纳中心思想。阅读思想的归纳有助于学生将复杂的问题简单化，让学生能够更好地理解文章。在学生做出归纳总结后，无论总结的好坏，教师都不能苛责学生，教师的鼓励与赞扬才是调动学生阅读积极性的良药。
结束语
阅读能力的提升并不是一蹴而就的，它是一个日积月累的过程。培养阅读能力的方法有很多，教师应当针对学生的年龄特点对教学方法做出适当的调整。阅读能力的提升对学生其他学科的学习也有所帮助，他们能够更清楚题目所要表达的意思，也就能更有针对性的解答题目中的问题。培养阅读能力，练习阅读技巧，让学生的阅读理解能力更上一层楼。
参考文献
[1].小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 钟玲.中国校外教育. 2019（26）
[2].简述小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 高伟.南国博览. 2019（05）
关键词：小学语文;高年级语文;阅读能力;阅读技巧;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-256
引言
小学语文的学习不外乎就两点，课堂教学和课外阅读，课堂教学帮助学生掌握知识，而知识的拓展和延伸则要依赖于课外阅读，所以课外阅读是拉开学生之间差距的关键。课外阅读主要是培养学生的阅读能力和阅读技巧，阅读能力的提升，对学生的学习能力和理解能力有很大的帮助。阅读技巧的反复练习，能够帮助学生快速而准确的提炼文章和题目中的关键信息，提高阅读效率。
一、阅读能力的培养
1、创设情境
情境教学是教师设立特定的情境，帮助学生更好地理解所学知识。新课改的实施，使情境教学被广泛运用。教师之所以对情境教学情有独钟，还是因为它能够吸引学生的注意，让学生对课堂内容和将要学习的知识充满兴趣。所以，在培养学生的阅读兴趣时，情境教学应该是一个不错的选择。例如，在学习《白鹭》一文时，教师可以利用多媒体，为学生们展示一些图片，包括：疫情期间冲到第一线的医生和护士、雨雪天气中仍然坚守岗位的警察同志、天刚蒙蒙亮就开始打扫卫生的清洁工、火灾中奋不顾身冲进大火中救人的消防员等等。《白鹭》一文作者用极尽华丽的辞藻分别描述了白鹭的优雅形象、白鹭立于清水田中、白鹭站在小树上、白鹭在黄昏中低飞这四种画面，学生通过作者的描述只能领略到白鹭的优雅，但是通过多媒体的展示，学生就会发现，其实作者真正要赞扬的是在我们身边默默无闻却又默默付出的工作人员，他们像白鹭一样优雅，像白鹭一样散发着光芒。这样的情境创设生动、有趣，能够激发学生的阅读兴趣和联想能力。
2、创新课堂
丰富多变的课堂总是对学生充满吸引力。在阅读教学中，教师可以采用多变的教学方式，例如：朗诵式课堂，竞技式课堂、探究式课堂、文学欣赏课堂、活动课堂等多种方式提升学生的阅读兴趣。具体运用哪种课堂模式还是依据所学内容的重点和难点。例如，在进行《两小儿辩日》的阅读讲解时中，教师应当运用探究式课堂和竞技式课堂，组织辩论赛让学生进行辩论;而对于梁启超先生写的《少年中国说》则采用朗诵式课堂和文学欣赏课堂。在这样灵活多变的课堂下，教师可以根据自己的教学需要灵活运用，学生也会对每节课充满兴趣。无论选择什么样的教学方式，都要以学生为主体。教师要做的引导和激发学生的阅读兴趣，用心阅读才能理解作者的情感，与作者产生共鸣。
3、读写相结合
读和写永远不分家。只读不写，边读边忘;只写不读，写出来的东西也是没有灵魂的。所以在阅读中一定要重视笔记的作用。小学语文课本中选入的文章一般都是名家的优秀代表作，其中语言的描述、格式的运用和表达方法的使用都是学生可以借鉴的。阅读过程同样也是一个积累的过程，在阅读过程中经常会看到优美的词句或者某一段落的细节描写特别突出，都可以摘抄下来，在以后自己写作时灵活运用，为自己的文章润色。同时阅读过程也是一个思考的过程，在阅读中如果遇到不懂的地方，这时我们可以进行标注;遇到认为不太优美的地方，我们可以进行补充。在这样一边阅读一边记录的过程中，学生能够积累到有用的素材，同时提高学生独立思考的能力。
二、阅读技巧的练习
1、带着问题进行阅读
在学生进行阅读之前，教师根据阅读内容提出问题，让学生带着问题进行阅读。在阅读过程中，学生就能够做到一边思考一边阅读，同时能够抓住文章的重点。在阅读完成后，学生回答教师提出的问题，同时也是对阅读内容的再一次回忆。带着问题进行阅读，对学生以后处理问题的能力和独立思考的能力都有积极的影响。
2、重视归纳与总结的重要性
当学生阅读完一篇文章时，如果不能对文章的内容和中心思想进行归纳总结，说明这篇文章他并没有深刻地理解。对文章内容的归纳不外乎就是“人物+时间+地点+發生的事情+结果”，所以在学生进行阅读时，教师将归纳的方法告诉学生，在学生完成阅读后首先要做的就是归纳中心思想。阅读思想的归纳有助于学生将复杂的问题简单化，让学生能够更好地理解文章。在学生做出归纳总结后，无论总结的好坏，教师都不能苛责学生，教师的鼓励与赞扬才是调动学生阅读积极性的良药。
结束语
阅读能力的提升并不是一蹴而就的，它是一个日积月累的过程。培养阅读能力的方法有很多，教师应当针对学生的年龄特点对教学方法做出适当的调整。阅读能力的提升对学生其他学科的学习也有所帮助，他们能够更清楚题目所要表达的意思，也就能更有针对性的解答题目中的问题。培养阅读能力，练习阅读技巧，让学生的阅读理解能力更上一层楼。
参考文献
[1].小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 钟玲.中国校外教育. 2019（26）
[2].简述小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 高伟.南国博览. 2019（05）