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【人物名片】
朱永新，全国人大常委会委员，民进中央副主席兼秘书长，中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师，新教育实验发起人，曾任苏州市副市长。
好的教育是让每个孩子都能成为英雄，而不是就那么几个成了英雄，其他的都成了“狗熊”
笔者：您上大学时学的是教育专业，大学毕业后又研究教育，后来当副市长还主管过教育。跟教育打交道这么长时间，您认为目前我国的义务教育怎么样？
朱永新：坦率地说，我觉得目前我国的义务教育对学生的要求有点高，导致学生在校学习时心理负担过重。
我们的教育是通过考试来筛选学生的，学生与学生之间是竞争关系。在这种情况下，只有一小部分学生有成就感，大部分学生会败下阵来，感觉自己很失败。
我想，或许我们应该把学习标准降下来，抛弃成王败寇的衡量标准，让学生学习最基本的、真正有用的课程，养成良好的行为习惯，能达到满足生存需要和个人发展的基本要求就行。
义务教育制度给了每个孩子受教育的权利，但也有不足之处。这种教育制度最早出现在西方国家，伴随着大工业的到来，强调规模和效率，旨在用最少的投入实现效率的最大化，却不够重视个性，不能充分挖掘每个孩子的潜能。
个性虽然不意味着圆满，却很可能意味着卓越。美国《时代周刊》曾评选世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。苏州能入选，不是因为它是亚洲最好的城市，而是因为它的自我特色非常浓郁，做到了传统和现代的完美结合，既有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴。
我想，这才是城市发展的大方向，也是教育发展的大方向。
我曾设想过教育改革。比如，学生不在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。学习中心没有具体的学校、班级，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，自主组成学习小组，进行互助式学习、伙伴式学习。未来的教育，是课程为王，而不是文凭为王;教育不再只由学校承担，而是由全社会参与;学习的目的不再是应付考试，而是每个人一辈子的自主选择。
我甚至想，随着时代的进步、社会的发展，终有一天，传统意义上的学校、老师、考试会消亡。孩子将没有考试压力，没有上学、放学的时间限制，没有寒暑假，只要修够课程要求的学分，就可以获得国家颁发的一纸证明;课程是社会供给;老师来自社会，他们于孩子而言，不是督促者、检查者，只是指导者、陪伴者，或者是职业规划师和人生导师。
笔者：您描绘的蓝图非常美好，但会不会过于遥远？
朱永新：10年前，你想到过买东西不用去商店吗？买菜、坐车不用拿零钱吗？你想到过买火车票、存取款不用排队，用手机就能解决吗？
你看，过去你认为实现不了的事情，如今都实现了。同理，很多今天我们认为坚不可摧的东西，也许以后会慢慢动摇、瓦解、改变。所以，实现我所说的教育蓝图，也许并非那么遥远。
我一直倡导新教育理念，其实就是一种提醒。我认为衡量教育体制好不好，首先要看在这种体制内接受教育的孩子有没有幸福感。如果孩子对他所受的教育感到无聊、没有兴趣，那肯定不是好的教育。
那么，什么才是好的教育？
我认为，好的教育就是让每个孩子都能成为英雄，而不是就那么几个成了英雄，其他的都成了“狗熊”。
我希望更多人能够看到这一点，并努力改变这一点，不仅要关注尖子生，更要关注和帮助普通生，让他们眼里有光，让他们也能够感受到快乐。
很多家长都对孩子实施过惩罚，其中包括体罚。但体罚孩子有用吗？答案是没有
笔者：从事教育工作多年，您认为教育的核心理念是什么？
朱永新：有以下几点——
1.培养孩子积极的人生态度
教育，是培养学生积极的人生态度的一个过程。积极的人生态度有以下维度：
一是对待未来的态度。乐观面向未来，用激情和诗意追寻理想，有明确的人生目标，知道把自己的行为主动纳入目标轨道，并锲而不舍地向理想迈进，这是对未来具有积极态度的体现。
二是对待工作的态度。认真对待工作，用“没有最好，只有更好”的态度处理工作中的每个细节，爱岗敬业，提高效率，追求卓越，这是对工作具有积极态度的体现。
三是对待社会的态度。具有强烈的社会责任感，主动参与各种公益活动，有公平正义感，爱憎分明，见义勇为，乐于助人，这是具有积极的社会态度的体现。
四是对待学习的态度。具有良好的学习习惯和广泛的学习兴趣，不断充实、完善自我，愿意抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习，这是具有积极的学习态度的体现。
五是对待他人的态度。与他人和谐相处，人际沟通能力良好，受到同事、朋友的尊重和爱戴，能主动理解、帮助别人，这是具有积极的交往态度的体现。
六是对待自己的态度。能正确评价自己，拥有自信，能充分挖掘潜能，把握各种机会锻炼自我，这是具有积极的自我态度的体现。
如果我们的教育能加强这几个方面的训练，使学生形成积极的人生态度，可能会收到事半功倍的教育效果。
2.正面激励孩子
如果你不断称赞一个孩子：“很好，你真棒。”那他往往能做得比你期望的更好。慢慢地，不行的他会变得“行”起来。相反，如果你不断打击一个孩子：“你不行，你真笨！”结果，原本“行”的孩子也会逐渐丧失信心，变得真不行起来。
日本能力开发研究所所长坂本保之说：“对来我们研究所请教如何提高记忆力的人，我首先让他懂得自信的重要性，要他相信自己一定能记住。说来也怪，一旦来访者做到这点之后，好像就在一瞬间，他的记忆力就增强了很多。”
其实，正面激励孩子，让孩子获得自信，不仅是增強记忆力的诀窍，也是成才的先决条件。自信是人生最重要的精神支柱，每个成功者都拥有这个法宝。 心理学研究表明：世界上的天才、智障很少，大多数人在智力上差异不大。那为什么有人成功有人失败？究其原因，是因为有的人受到了正面激励，而有的人没有。
3.不要体罚孩子
在教育孩子的过程中，惩罚常被用来改正孩子的不良行为和习惯。很多家长都对孩子实施过惩罚，其中包括体罚。
而体罚孩子有用吗？答案是没有。
一般说来，体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法失灵;二是家长情绪不好，难以控制自己的行为;三是家长坚信体罚孩子能解决问题，比如有的家长说：“不打不成才，一打分数来。”在这种理念支配下，他便会理直气壮地对孩子实施体罚。
不能不说，这种家长愚蠢至极：第一，体罚不能使孩子心悦诚服，不能从根本上感化孩子;第二，体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨心理;第三，体罚容易使孩子模仿暴力。当他与人发生矛盾或者面对比他更弱小的人时，他会毫不犹豫地选择暴力。
4.让孩子广泛阅读
纵观世界各国，凡崇尚读书的民族，多是生命力顽强的民族。全世界读书最多的是犹太人，他们平均每人每年读书64本。而我国自古就崇尚读书，只是随着科举制度的出现，阅读视野渐渐狭窄。现在的应试教育，在一定程度上挤占了孩子的读书时间，孩子无暇读书、不想读书的情形并不少见。除教科书、教辅书外，很多学生几乎不再读其他书。疲于奔命地应付考试，使他们的精神世界逐渐荒芜，人生色彩逐渐黯淡。
孩子是祖国的希望，也是家庭的希望，希望教育工作者、家长不要鼠目寸光，不要认为孩子读闲书就是占用学习时间。其实，孩子只有多读书，读好书，才能看到更广阔的世界，才能有精气神儿，才能有高远目标，才能有满怀豪情。
成功，不是死记硬背，不是掌握具体知识，而是把所学知识融入血液、骨髓，完全内化，用来指导自己的言谈举止
笔者：教育是中国家长最关心的问题，没有之一。那么，您认为什么是成功的教育？
朱永新：一位教育家说：英国的教科书说英国最伟大，法国的教科书说法国最伟大，这两种教科书都应该让学生读到。有人问：如果真这样做了，那学生到底应该相信谁？教育家回答：学生谁都不信，教育便成功了。
教育家的意思是，孩子接受教育之后，不盲目迷信，既不迷信书本，也不迷信权威，那么这教育就成功了。
换种说法，就是孩子接受教育后，能够不断增强分析能力、辨别能力和判断能力，懂得用自己的眼光审视，用自己的心灵感知，用自己的大脑思考，这就是成功的教育。
还有一位教育家说：“教育，就是一个人把在学校学的东西全部忘掉之后剩下的东西。”
此言一出，受到不少家长质疑：“送孩子去学校学习，不就是为了接受教育吗？把在学校学的东西全部忘掉，那孩子岂不是白学了？”
其实，这些家长没有真正读懂教育家说的话。这句话的关键在于——把在学校学的东西全部忘掉之后剩下了什么。
西汉刘向说：君子之学也，入于耳，藏于心，行之以身。劉向把教育分为三个阶段：第一个阶段是“入于耳”，要听得进去;第二个阶段是“藏于心”，要牢记在心;第三个阶段是教育的关键和落脚点，要“行之以身”，即把所学的知识化作自身的修行和教养。
把教育家说的话和刘向的这句话结合起来理解，意思就很明白了：教育不是死记硬背，不是掌握具体知识，而是把所学知识融入血液、骨髓，完全内化，用来指导自己的言谈举止。
这两位教育家的观点，我都非常赞同。成功的教育不是拿高分、进名校、挣大钱，而是让受教育者成为有独立思想的人，品行高洁的人，真正有益于国家和人民的人。
【编辑：杨子】
朱永新，全国人大常委会委员，民进中央副主席兼秘书长，中国教育学会副会长，苏州大学教授、博士生导师，新教育实验发起人，曾任苏州市副市长。
好的教育是让每个孩子都能成为英雄，而不是就那么几个成了英雄，其他的都成了“狗熊”
笔者：您上大学时学的是教育专业，大学毕业后又研究教育，后来当副市长还主管过教育。跟教育打交道这么长时间，您认为目前我国的义务教育怎么样？
朱永新：坦率地说，我觉得目前我国的义务教育对学生的要求有点高，导致学生在校学习时心理负担过重。
我们的教育是通过考试来筛选学生的，学生与学生之间是竞争关系。在这种情况下，只有一小部分学生有成就感，大部分学生会败下阵来，感觉自己很失败。
我想，或许我们应该把学习标准降下来，抛弃成王败寇的衡量标准，让学生学习最基本的、真正有用的课程，养成良好的行为习惯，能达到满足生存需要和个人发展的基本要求就行。
义务教育制度给了每个孩子受教育的权利，但也有不足之处。这种教育制度最早出现在西方国家，伴随着大工业的到来，强调规模和效率，旨在用最少的投入实现效率的最大化，却不够重视个性，不能充分挖掘每个孩子的潜能。
个性虽然不意味着圆满，却很可能意味着卓越。美国《时代周刊》曾评选世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。苏州能入选，不是因为它是亚洲最好的城市，而是因为它的自我特色非常浓郁，做到了传统和现代的完美结合，既有一体两翼的城市格局，又有2500多年的文化底蕴。
我想，这才是城市发展的大方向，也是教育发展的大方向。
我曾设想过教育改革。比如，学生不在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。学习中心没有具体的学校、班级，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，自主组成学习小组，进行互助式学习、伙伴式学习。未来的教育，是课程为王，而不是文凭为王;教育不再只由学校承担，而是由全社会参与;学习的目的不再是应付考试，而是每个人一辈子的自主选择。
我甚至想，随着时代的进步、社会的发展，终有一天，传统意义上的学校、老师、考试会消亡。孩子将没有考试压力，没有上学、放学的时间限制，没有寒暑假，只要修够课程要求的学分，就可以获得国家颁发的一纸证明;课程是社会供给;老师来自社会，他们于孩子而言，不是督促者、检查者，只是指导者、陪伴者，或者是职业规划师和人生导师。
笔者：您描绘的蓝图非常美好，但会不会过于遥远？
朱永新：10年前，你想到过买东西不用去商店吗？买菜、坐车不用拿零钱吗？你想到过买火车票、存取款不用排队，用手机就能解决吗？
你看，过去你认为实现不了的事情，如今都实现了。同理，很多今天我们认为坚不可摧的东西，也许以后会慢慢动摇、瓦解、改变。所以，实现我所说的教育蓝图，也许并非那么遥远。
我一直倡导新教育理念，其实就是一种提醒。我认为衡量教育体制好不好，首先要看在这种体制内接受教育的孩子有没有幸福感。如果孩子对他所受的教育感到无聊、没有兴趣，那肯定不是好的教育。
那么，什么才是好的教育？
我认为，好的教育就是让每个孩子都能成为英雄，而不是就那么几个成了英雄，其他的都成了“狗熊”。
我希望更多人能够看到这一点，并努力改变这一点，不仅要关注尖子生，更要关注和帮助普通生，让他们眼里有光，让他们也能够感受到快乐。
很多家长都对孩子实施过惩罚，其中包括体罚。但体罚孩子有用吗？答案是没有
笔者：从事教育工作多年，您认为教育的核心理念是什么？
朱永新：有以下几点——
1.培养孩子积极的人生态度
教育，是培养学生积极的人生态度的一个过程。积极的人生态度有以下维度：
一是对待未来的态度。乐观面向未来，用激情和诗意追寻理想，有明确的人生目标，知道把自己的行为主动纳入目标轨道，并锲而不舍地向理想迈进，这是对未来具有积极态度的体现。
二是对待工作的态度。认真对待工作，用“没有最好，只有更好”的态度处理工作中的每个细节，爱岗敬业，提高效率，追求卓越，这是对工作具有积极态度的体现。
三是对待社会的态度。具有强烈的社会责任感，主动参与各种公益活动，有公平正义感，爱憎分明，见义勇为，乐于助人，这是具有积极的社会态度的体现。
四是对待学习的态度。具有良好的学习习惯和广泛的学习兴趣，不断充实、完善自我，愿意抓住各种机遇，利用点滴时间进行学习，这是具有积极的学习态度的体现。
五是对待他人的态度。与他人和谐相处，人际沟通能力良好，受到同事、朋友的尊重和爱戴，能主动理解、帮助别人，这是具有积极的交往态度的体现。
六是对待自己的态度。能正确评价自己，拥有自信，能充分挖掘潜能，把握各种机会锻炼自我，这是具有积极的自我态度的体现。
如果我们的教育能加强这几个方面的训练，使学生形成积极的人生态度，可能会收到事半功倍的教育效果。
2.正面激励孩子
如果你不断称赞一个孩子：“很好，你真棒。”那他往往能做得比你期望的更好。慢慢地，不行的他会变得“行”起来。相反，如果你不断打击一个孩子：“你不行，你真笨！”结果，原本“行”的孩子也会逐渐丧失信心，变得真不行起来。
日本能力开发研究所所长坂本保之说：“对来我们研究所请教如何提高记忆力的人，我首先让他懂得自信的重要性，要他相信自己一定能记住。说来也怪，一旦来访者做到这点之后，好像就在一瞬间，他的记忆力就增强了很多。”
其实，正面激励孩子，让孩子获得自信，不仅是增強记忆力的诀窍，也是成才的先决条件。自信是人生最重要的精神支柱，每个成功者都拥有这个法宝。 心理学研究表明：世界上的天才、智障很少，大多数人在智力上差异不大。那为什么有人成功有人失败？究其原因，是因为有的人受到了正面激励，而有的人没有。
3.不要体罚孩子
在教育孩子的过程中，惩罚常被用来改正孩子的不良行为和习惯。很多家长都对孩子实施过惩罚，其中包括体罚。
而体罚孩子有用吗？答案是没有。
一般说来，体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法失灵;二是家长情绪不好，难以控制自己的行为;三是家长坚信体罚孩子能解决问题，比如有的家长说：“不打不成才，一打分数来。”在这种理念支配下，他便会理直气壮地对孩子实施体罚。
不能不说，这种家长愚蠢至极：第一，体罚不能使孩子心悦诚服，不能从根本上感化孩子;第二，体罚往往使人自暴自弃，滋长仇恨心理;第三，体罚容易使孩子模仿暴力。当他与人发生矛盾或者面对比他更弱小的人时，他会毫不犹豫地选择暴力。
4.让孩子广泛阅读
纵观世界各国，凡崇尚读书的民族，多是生命力顽强的民族。全世界读书最多的是犹太人，他们平均每人每年读书64本。而我国自古就崇尚读书，只是随着科举制度的出现，阅读视野渐渐狭窄。现在的应试教育，在一定程度上挤占了孩子的读书时间，孩子无暇读书、不想读书的情形并不少见。除教科书、教辅书外，很多学生几乎不再读其他书。疲于奔命地应付考试，使他们的精神世界逐渐荒芜，人生色彩逐渐黯淡。
孩子是祖国的希望，也是家庭的希望，希望教育工作者、家长不要鼠目寸光，不要认为孩子读闲书就是占用学习时间。其实，孩子只有多读书，读好书，才能看到更广阔的世界，才能有精气神儿，才能有高远目标，才能有满怀豪情。
成功，不是死记硬背，不是掌握具体知识，而是把所学知识融入血液、骨髓，完全内化，用来指导自己的言谈举止
笔者：教育是中国家长最关心的问题，没有之一。那么，您认为什么是成功的教育？
朱永新：一位教育家说：英国的教科书说英国最伟大，法国的教科书说法国最伟大，这两种教科书都应该让学生读到。有人问：如果真这样做了，那学生到底应该相信谁？教育家回答：学生谁都不信，教育便成功了。
教育家的意思是，孩子接受教育之后，不盲目迷信，既不迷信书本，也不迷信权威，那么这教育就成功了。
换种说法，就是孩子接受教育后，能够不断增强分析能力、辨别能力和判断能力，懂得用自己的眼光审视，用自己的心灵感知，用自己的大脑思考，这就是成功的教育。
还有一位教育家说：“教育，就是一个人把在学校学的东西全部忘掉之后剩下的东西。”
此言一出，受到不少家长质疑：“送孩子去学校学习，不就是为了接受教育吗？把在学校学的东西全部忘掉，那孩子岂不是白学了？”
其实，这些家长没有真正读懂教育家说的话。这句话的关键在于——把在学校学的东西全部忘掉之后剩下了什么。
西汉刘向说：君子之学也，入于耳，藏于心，行之以身。劉向把教育分为三个阶段：第一个阶段是“入于耳”，要听得进去;第二个阶段是“藏于心”，要牢记在心;第三个阶段是教育的关键和落脚点，要“行之以身”，即把所学的知识化作自身的修行和教养。
把教育家说的话和刘向的这句话结合起来理解，意思就很明白了：教育不是死记硬背，不是掌握具体知识，而是把所学知识融入血液、骨髓，完全内化，用来指导自己的言谈举止。
这两位教育家的观点，我都非常赞同。成功的教育不是拿高分、进名校、挣大钱，而是让受教育者成为有独立思想的人，品行高洁的人，真正有益于国家和人民的人。
【编辑：杨子】