【摘 要】学校是学生们除了家庭外接触时间最长的场所，学生们在这里不但可以学到许多专业知识，而且对自身良好的思想、道德形成也有一定的影响。初中阶段是学生们学习的过渡阶段，同时也是学生们养成学习习惯及思想道德行为最重要的阶段，在这一阶段的发展中无论是教师还是家长都非常重视学生们的德育教育工作。而初中思想品德作为一门培养学生良好思想道德最好的学科得到了社会的广泛关注，学好思想品德可以在很大程度上提高学生们的思想道德素质和个人行为素质，以此为自身今后正直、健康的人格打下良好的基础。那么，教师该如何在初中思想品德课堂教学中引导学生展开有效的学习，从而达到这一教学效果呢？下面笔者将根据自身多年对品德教学的钻研经验谈谈提高初中思想品德课程教学效率的相关策略。
　　【关键词】初级中学；品德与社会；教学方法；浅析
　　笔者在多年的初中思想品德教学研究中发现，目前我国的初中思品课教学课堂存在着一个非常尖锐的教学问题：教师在课堂中教得很辛苦，学生们自己也学得很累，但是却没有因此收获到应有的教学成果。思想品德在新课程改革之后提出了新的教学观念：即把学生放在课堂学习的主体地位上，根据学生们的实际学习情况和教学任务制定符合教学内容的教学情境，通过有效的情境将学生们带入思想品德课程学习的世界，引导学生们在这个情境中展开思考和探索，以此帮助学生们真正的把心思放到课堂学习中，使他们能够更加轻松、更加快乐的展开思想道德学习，进而在提高学生们的学习效率，为培养学生健全的思想人格打下良好的基础。
　　一、创设多种情景教学
　　1.利用创设情境导入新课
　　现代多媒体信息技术能将音乐、图画、视频、文字统一在课件中，使课堂更加新颖生动，引起中学生对思想品德的兴趣，调动他们钻研教材的欲望。教师可以为学生播放趣味性和哲理性的小故事，让学生在对故事的感悟中自然萌发对新课内容的学习。
　　2.通过创设情境讲授新课
　　现代教学方法和手段的引入，通俗易懂的讲述，化抽象的概念和知识点为形象的故事、情感。针对思想品德教学的特殊性，拓展学生的知识面，提高学生的理解、分析能力，增强对思想品德学习的自觉性，更好地解决品德课的德育目标和情感、态度、价值观目标。有利于学生在学习中突破重点、难点。
　　3.创设合作探究交流情境
　　探究与合作学习是新课改背景下的重要教学模式，有利于提高学生的思维和能力，提高教学质量和效率。首先，学生要自主进行思考，培养学生独立探究意识和能力，让学生在轻松、自由的课堂环境中拓展思维，产生初步的观点和看法。在独立思考基础上，教师可以组织学生进行合作性学习，让学生在小组交流和互动中，各抒己见，取长补短，进一步提高学生的表达能力、思辨能力、合作精神，在辩论与协助中逐步深入了解社会生活，向往和追求正能量，形成良好的思想品格与意志品质。例如，在《感悟青春》的教学中，教师可以先让学生自主思考：青春是什么？然后小组讨论：青春的幸福有哪些？学生在这个过程中重新审视和体验了青春，更加珍惜现在拥有的美好时光，对未来会做出更多的期望和努力。
　　4.契合思想品德目标创设生活情境
　　传统的思想品德课枯燥灌输大道理，让学生觉得思想品德课没有实际用处，因而产生对课堂的反感和应付情绪。初中思想品德教师要明确思想品德课的德育目标是为了培养学生正确的世界观、价值观、人生观，让学生形成良好品德与个性，因此，教学中必须结合生活实际，让学生将教材知识和自己已有的生活经验和参与社会的体验统一起来，通过创设生活化的教学情境，引起学生的联想，产生正确的体验，实现心理的共鸣，更好地接受教材观点。例如，在《诚信是金》教学中，教师可以设问：你在平时经历中，是否发现自己周围有对人不守信用、对事情不负责任的现象？你怎么评价呢？你是否有过这类行为？你做过后心里有哪些感想呢？教师引导学生进行评价和自我反思，体验到诚信与我们的生活息息相关，就蕴含在生活实践的点点滴滴中，实现思想和觉悟上的升华。
　　二、思品课堂应该是生活化的课堂，才能提高课堂的有效教学
　　新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如：在讲“消费者权益保护法”时，可以引导学生自己去思考、去解答，“在日常生活消费中，我们应怎样才能维护自己的合法权益？”又如；在教学“正当防卫”时，新课伊始，我就对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。
　　三、精心设计教学环节的艺术性，激发学生的学习兴趣
　　漫画是用一种较为夸张的手法，讽刺社会现实中切实存在的不良现象，有些漫画还能够揭示事物本来的面目，而且还能够促使人们对此类事物的警觉，引起人们的深思。在思想品德课教学中，教师可以借助漫画去赞赏或者是颂扬社会所崇尚的东西，帮助学生树立正确的思想，讴歌社会中的一些真善美。政治教材中也有很多形象生动的漫画，因此，在具体的教学当中，教师就要尽量借助漫画这一较好的形式进行教學，利用好了则能够取得理想的效果。比如，在探究“青少年抵制毒品毒害”的相关内容时，为了把毒品的危害性清楚地讲述给学生们听，教师就可以出示一些漫画，画面是一个骷髅正在给一个面黄肌瘦且精神萎靡、智力下降的青年吸食毒品。漫画的旁白则是“吸毒一口，掉入虎口，贪图一时痛快，毁掉终生幸福”，起名则为“招魂幡”，揭示出来的主题则要“珍爱生命，拒绝毒品”，借此漫画导入新知识，既形象、又生动，加之漫画的点缀，学生们也能意识到毒品的危害。
　　总的来说，要想有效的提高初中思想品德课堂的教学效率，教师首先必须从自身入手、及时更新教学观念，积极的去了解不同學生的性格特点和学习特征，找到学生们学习的共通点、创设适合学生且与教学内容相符合的教学情境，以此激发学生们的学习兴趣、调动他们的学习积极性，让他们能够在情境的吸引中不断的深入课堂教学内容，在情境中展开有效的讨论、思考和探究，进而在最大程度上提高初中思想品德课堂的教学效率和学生们的学习效率，为培养学生们健全的思想行为素质而做出不懈的努力。