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摘要：随着新课改的不断推进，我国的教育体系不断改变，教学观念也开始发生变化。初中生物教学也顺应时代发展的趋势，在教学中遵循新的教育原则，与学生增进相互之间的交流，进行互动教学，进一步加强学生生物学习的成效。学生在互动教学中，不仅在愉悦的课堂气氛中学到了生物基础知识，还提升了语言表达，沟通交流等方面的能力，全面地将学生的素质综合提高。
关键词：初中生物课堂;互动教学;师生关系;教学情境
一、 前言
现在教育越来越重视学生在课堂中的主体地位，在设计教学环节时也更注重相互之间的互动性。初中生物教師要深入地了解学生，走进学生之中，知道学生的认知能力和真实水准，这样才能为学生制定行之有效的教学方案，更好地帮助学生学习生物知识，提升学生的生物学习效率。
二、 建立互动的师生关系
传统的教学观念，师生关系是彼此对立的，师生之间的关系也往往是不平等的，师生关系的发展偏离了正确的发展方向。新型的教学观念是要调整师生之间的关系，教师与学生要建立平等交流的互动关系。教师与学生在互动教学中彼此关注，充分发挥自身的优势，引发对方在思维层面的共鸣，通过互动教学高效地完成教学任务。
（一） 理解学生
教师要理解学生的情感，更要从学生的角度理解教材。在以往的教学中，教师往往从自身对教材的理解角度去讲解，忽略了学生的理解程度。对于学生是否真正理解教材，教师会依据学生的行为进行判断，假如判定学生未能理解讲授内容，就会要求学生强行记忆，不断的抄写，死记硬背。教师这样的做法从表面上看是解决了学生的问题，但是学生真正地理解了吗，学生对问题的思维方式是正确的吗，教师根本不知道学生是否真正意义上理解生物知识。所以，教师要从学生的思维角度出发，按照他们对教材内容的理解程度去进行教学，这样师生之间才会有更多的话题，更有助于师生互动的展开。
（二） 尊重学生
教师要在课堂上尊重学生，教师要尊重学生的人格尊严，尽量对学生进行鼓励，少一些批评与指责。教师要接纳学生的不足之处，多多的赞扬学生的每一次成功与进步。也要尊重学生的个体差异，每个学生都是不同的，彼此之间都是不一样的个体，自然教师在对待他们时也要有所不同，要有针对性地进行教育。只有给予学生充分的尊重，才能更好地进行互动教学。
（三） 宽容学生
教师要允许学生犯错，教师与学生在年龄、知识和阅历上都有较大的距离。所以，教师与学生的思维不能时时保持一致，学生在学习过程中就会出现错误。教师不用急着指正学生的错误，要让学生在接下来与教师的相互交流中自己发现错误，这样学生对错误才会有深刻的理解，以后就会杜绝这种情况的发生。
三、 积极和谐的互动对象
（一） 师生互动
教师与学生在课堂中互动能够形成轻松的学习气氛，提高学生加入学习的热情。在《先天性行为和学习行为》一课中，学生要学习的重点是区分先天性行为和学习行为，学生在平时对动物行为有所察觉，但没有进行有意识的思考。教师让学生自己写一写动物先天性行为和学习行为的例子，而后让学生依据概念自己检查对错，之后让学生就先天性行为和学习行为的区别小组进行讨论，教师走下讲台，深入到学生的小组讨论中，当学生出现问题时，适当地对学生进行引导，帮助学生理解生物知识。
（二） 生生互动
新课改的推进，学生的主体地位日益受到重视，课堂中出现了大量的以学生为主的课堂活动，像讨论，表演和辩论等等。但是可能是因为无相关经验，课程设计的不够全面，往往会出现各种问题，不能达到预想的课堂效果。在生物课堂中，教师不能为了互动而互动教学，要让学生在真正意义上进行互动交流，学生建立友好的合作关系，彼此相互促进，共同进步。
四、 创设互动的教学情境
在为学生讲授生物知识时，可以从学生的生活实际入手，让学生从熟悉的事物中理解抽象的生物名词。生物这门课程也是一门实验性很强的学科，这样的学科往往离不开实验操作。学生通过实验可以更直观地看到现象、掌握规律并且理解概念。同时学生对自己动手操作实验很感兴趣，在一定程度上调动了学生的学习热情。游戏对学生有着一种天生的吸引力，当在教学中加入游戏这种互动性极强的活动，学生会非常感兴趣地参与到生物课堂，让他们更加主动地探究知识，发展自我。在学习《植物细胞》时，教师可与学生进行贴图游戏，将准备好的植物细胞模式图发给学生，让他们将文字与图片一一对应，这样能帮助学生有效快速地记忆生物知识。
五、 结论
教师要在初中生物课堂教学中，与学生建立互动的师生关系，在课堂中充分地理解学生，尊重学生并且宽容学生，在授课时教师与学生、学生与学生要积极地进行互动。教师要为学生创设学习的情景，帮助学生理解生物知识，可以将生物学习与学生生活进行联系，让学生自己亲手操作，进行实验，来感受成功的体验，教师还可以进行游戏活动，调动学生学习的兴趣，更好地融入生物课堂。初中生物课堂要坚持进行互动教学，真正地为学生的未来发展奠基。
参考文献：
[1]张春娣.中学生物在新媒体技术下的互动式教学模式分析[J].内蒙古教育，2016（33）：80.
[2]刘清华.生物课教学中激发学生参与师生互动的做法[J].才智，2016（15）：130.
[3]龙维.互动教学理念下新型生物课堂的构建探究[J].学周刊，2016（9）：64.
作者简介：
肖年强，四川省南充市，仪陇县五福小学校。
关键词：初中生物课堂;互动教学;师生关系;教学情境
一、 前言
现在教育越来越重视学生在课堂中的主体地位，在设计教学环节时也更注重相互之间的互动性。初中生物教師要深入地了解学生，走进学生之中，知道学生的认知能力和真实水准，这样才能为学生制定行之有效的教学方案，更好地帮助学生学习生物知识，提升学生的生物学习效率。
二、 建立互动的师生关系
传统的教学观念，师生关系是彼此对立的，师生之间的关系也往往是不平等的，师生关系的发展偏离了正确的发展方向。新型的教学观念是要调整师生之间的关系，教师与学生要建立平等交流的互动关系。教师与学生在互动教学中彼此关注，充分发挥自身的优势，引发对方在思维层面的共鸣，通过互动教学高效地完成教学任务。
（一） 理解学生
教师要理解学生的情感，更要从学生的角度理解教材。在以往的教学中，教师往往从自身对教材的理解角度去讲解，忽略了学生的理解程度。对于学生是否真正理解教材，教师会依据学生的行为进行判断，假如判定学生未能理解讲授内容，就会要求学生强行记忆，不断的抄写，死记硬背。教师这样的做法从表面上看是解决了学生的问题，但是学生真正地理解了吗，学生对问题的思维方式是正确的吗，教师根本不知道学生是否真正意义上理解生物知识。所以，教师要从学生的思维角度出发，按照他们对教材内容的理解程度去进行教学，这样师生之间才会有更多的话题，更有助于师生互动的展开。
（二） 尊重学生
教师要在课堂上尊重学生，教师要尊重学生的人格尊严，尽量对学生进行鼓励，少一些批评与指责。教师要接纳学生的不足之处，多多的赞扬学生的每一次成功与进步。也要尊重学生的个体差异，每个学生都是不同的，彼此之间都是不一样的个体，自然教师在对待他们时也要有所不同，要有针对性地进行教育。只有给予学生充分的尊重，才能更好地进行互动教学。
（三） 宽容学生
教师要允许学生犯错，教师与学生在年龄、知识和阅历上都有较大的距离。所以，教师与学生的思维不能时时保持一致，学生在学习过程中就会出现错误。教师不用急着指正学生的错误，要让学生在接下来与教师的相互交流中自己发现错误，这样学生对错误才会有深刻的理解，以后就会杜绝这种情况的发生。
三、 积极和谐的互动对象
（一） 师生互动
教师与学生在课堂中互动能够形成轻松的学习气氛，提高学生加入学习的热情。在《先天性行为和学习行为》一课中，学生要学习的重点是区分先天性行为和学习行为，学生在平时对动物行为有所察觉，但没有进行有意识的思考。教师让学生自己写一写动物先天性行为和学习行为的例子，而后让学生依据概念自己检查对错，之后让学生就先天性行为和学习行为的区别小组进行讨论，教师走下讲台，深入到学生的小组讨论中，当学生出现问题时，适当地对学生进行引导，帮助学生理解生物知识。
（二） 生生互动
新课改的推进，学生的主体地位日益受到重视，课堂中出现了大量的以学生为主的课堂活动，像讨论，表演和辩论等等。但是可能是因为无相关经验，课程设计的不够全面，往往会出现各种问题，不能达到预想的课堂效果。在生物课堂中，教师不能为了互动而互动教学，要让学生在真正意义上进行互动交流，学生建立友好的合作关系，彼此相互促进，共同进步。
四、 创设互动的教学情境
在为学生讲授生物知识时，可以从学生的生活实际入手，让学生从熟悉的事物中理解抽象的生物名词。生物这门课程也是一门实验性很强的学科，这样的学科往往离不开实验操作。学生通过实验可以更直观地看到现象、掌握规律并且理解概念。同时学生对自己动手操作实验很感兴趣，在一定程度上调动了学生的学习热情。游戏对学生有着一种天生的吸引力，当在教学中加入游戏这种互动性极强的活动，学生会非常感兴趣地参与到生物课堂，让他们更加主动地探究知识，发展自我。在学习《植物细胞》时，教师可与学生进行贴图游戏，将准备好的植物细胞模式图发给学生，让他们将文字与图片一一对应，这样能帮助学生有效快速地记忆生物知识。
五、 结论
教师要在初中生物课堂教学中，与学生建立互动的师生关系，在课堂中充分地理解学生，尊重学生并且宽容学生，在授课时教师与学生、学生与学生要积极地进行互动。教师要为学生创设学习的情景，帮助学生理解生物知识，可以将生物学习与学生生活进行联系，让学生自己亲手操作，进行实验，来感受成功的体验，教师还可以进行游戏活动，调动学生学习的兴趣，更好地融入生物课堂。初中生物课堂要坚持进行互动教学，真正地为学生的未来发展奠基。
参考文献：
[1]张春娣.中学生物在新媒体技术下的互动式教学模式分析[J].内蒙古教育，2016（33）：80.
[2]刘清华.生物课教学中激发学生参与师生互动的做法[J].才智，2016（15）：130.
[3]龙维.互动教学理念下新型生物课堂的构建探究[J].学周刊，2016（9）：64.
作者简介：
肖年强，四川省南充市，仪陇县五福小学校。