2013年教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》中明确书法教育的总体目标：“学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯;感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位;激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。”笔者所在的学校自建校以来始终重视书法教学，以书法特色享誉全国。近年来，学校逐渐丰富书法课程内容与内涵，力求以“书法+”课程为载体，激发学校办学活力，促进学生和教师的全面发展，加快学校的内涵发展。
　　课程目标，明方向定重点
　　站在立德树人的角度，单纯以技巧为主的书法教育是单薄的，为全面提升书法教育的实效，学校于2018年重构“博文书法”教育目标，修改制定了“书法+”课程目标：通过“书法+基础课程”，使学生掌握书写基础知识和技能方法，可以较为熟练流畅地写字;通过“书法+融合课程”，丰盈学校育人路径，实现立德树人的育人目标;通过“书法+”课程，提升办学品质，把学校办成“特色鲜明、区域领先、全国知名”的书法特色学校。
　　课程实施，借书道育全人
　　基础课程，夯实技能育品格。学校一直努力丰富书法课的教学内容，规范教学形式，创新教学方法，使用自编教学资料，遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的教学原则，教授学生丰富的软笔书体（楷、隶、篆、行均在教学之列）。学校坚持让学生“软硬兼修”，保证学生每周一节书法大课习软笔，每天15分钟书法小课练硬笔。通过硬笔学习树立起汉字的骨架，软笔练习填充汉字的血肉，软硬兼修助推学生扎实掌握书写技能。此外，定期开展四个学习活动：赏名家作品，增强民族自豪;练书法作品，锤炼意志品质;讲名人故事，促进人格养成;演经典节目，体验文化精粹。通过这些活动，学生既能感受到书法创作之美，提升鉴赏能力，又能为书法家的高洁品质所感染，潜移默化中陶冶了情操、温润了心灵。
　　融合课程，翰墨传薪聚精神。学校依据书法所固有的文化因素，将其自然地融入各学科的教学与实践活动。一是“书法+学科课程”。学校成立了 “汉字字源探究”“小古文诵画写”项目组，“书法+语文”实践活动使学生们感受到书法中所蕴含的文化魅力、中华文化的博大精深;引导学生用金丝画拼成甲骨文图案、用剪纸呈现汉字由甲骨文到行书的演变过程、伴随《琵琶曲》静心书写、编排书法体操……形式多样的“书法+艺术”课程提高了学生学习书法的兴趣，涵育了他们的文化素养。二是“书法+研学课程”。通过“行走的书法”“云端漫步 ，研学甲骨”等研学活动，拓宽了书法教育的场域，使得学生不仅能实地学习书法家的故事、鉴赏书法作品，还能借出游的机会学习如何文明出行。书法融合课丰富了学生接受文化熏陶、形成文化认同的路径，同时将书法教育与学生的文化建构、精神成长相结合，发挥了良好的育人功能，增强了学生的文化自信、爱国情怀。
　　课程评价，重多元共发展
　　教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学校尊重个体的发展，采用多元的书法课程评价方式。如在“过程性+结果性”评价的导向下催生了书法九级评价体系;定期举行“师生现场书法大赛”“百名小书法家评选”“我爱书法故事比赛”等活动，以师带生、以赛促练，同抓共管，齐头并进。在“参与性+作品性”评价中，鼓励学生在参与中成长，在创作中收获。通过生生互评、师生共评、班班同评等多种评价方式，促进学生共同进步、师生教学相长。
　　学校坚持构建“书法+”课程体系，以书法为核心，将“规规矩矩写字、堂堂正正做人”有机融合，努力弘扬优秀传统文化，以书育德、以书启智、以书养性、以书健体，在坚守与创新中实现立德樹人，促进学生全面发展。
　　责任编辑：王梓霖