音乐学科和其他学科一样，必须将贯彻“以生发展为本”的思想，培养具有“四有”精神的高素质人才，作为教学的指导思想和根本任务。那么，在音乐这门学科的课堂教学中，怎样进行落实和具体实施呢？
　　一、渗透思想品质教育
　　加里宁说过：“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上，养成教育者所希望的品质。”因此，我们必须在音乐课堂教学中，自然渗透我们所有希望的思想品质教育，通过音乐教学活动，去感化学生，让学生在身心上形成我们所希望的思想品质。独生子女，在家中甘当“小皇帝”“小皇后”，长辈围着他们转，他们凡事心想事成，依赖大人，日久形成了现代独生子女的通病——自私、自利，不关心别人，只考虑个人，缺乏合作精神等。因此，在音乐教学中，要以集体主义思想品质教育为指导思想，有目的有意识地进行合排合唱、跳集体舞、音乐小品和戏剧表演。学生在这一系列音乐教学活动中接受熏陶，潜移默化地融入了团队和集体中。他们跳出了个人小圈子，逐步养成了关心别人、互相帮助、通盘合作、关心集体等良好的思想品质。
　　二、与其他学科结合进行教学
　　信息和科技不断发展，知识更新速度不断加快。这就迫切要求人们从小开始必须学习综合知识，培养综合能力，以适应社会发展的需求。因此，我们在课堂教学中，重视加强综合知识教学，着力培养学生的综合能力。而在课程设置中，学科之间常有内在的联系，是相互作用、相互促进、互为补充的。因而音乐学科教学必须打破门第界限，自然地和其他学科中相关知识进行结合，拓宽教学领域，在有力促进、推动音乐教学的同时，取得其他学科的多赢。
　　恩斯特·卡西尔说过：“音乐本身是事物一种图画。”在教学欣赏法国作曲家圣·桑《动物狂欢节》作品时，作品中有母鸡、公鸡、乌龟、大象、袋鼠、兔子、鱼、小鸟、天鹅等诸多的音乐形象。学生在聆听时，要掌握乐曲体现动作的特点，有一定的难度。我就结合美术学科中《可爱的小动物》的相关教材进行教学，让学生边画相关小动物具体的形象，边听乐曲，最后借助多媒体中动态画面与乐曲结合放映，让学生边听边画边欣赏，从形象到抽象。这样，不仅极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，整堂课取得了惊人的效果，而且还进一步培养了学生绘画能力，同时降低了“掌握音乐曲调展现小动物特点”教学难度的坡度，培养了学生音乐表现能力和欣赏能力。可见，音乐与其他学科结合起来进行教学，不但取得了一劳多利的效果，而且还培养了各种学科的综合能力。
　　三、向课余、校外迁移拓宽
　　威尔逊说过：“音乐是世界的共同语言。”它能引起人们共鸣，把人们的思想和情感凝聚在一起，成为学习、生活、工作等的精神力量。音乐课堂教学是五彩缤纷的音乐世界的一个极小的部分，学生只拥有课堂音乐是不够的。因此，我们必须折射迁移，拓宽到课余、校外更广阔的音乐世界中，把课内学的音乐用到课余、校外，用课余、校外的音乐丰富、充实课堂音乐。比如，在课堂教学中，学生学习了我国民间曲艺、戏剧的知识和材料，他们就十分自然地拓展到家庭中，打开电视机收看相关的内容，看了以后要求父母指导一起演唱。学会后，又回到学校音乐课堂中进行交流、竞赛。有的学生还参加了社区组织的演唱会，把音乐扩宽到社会上。
　　音乐教学向课外迁移、拓宽后，不仅发展了音乐教学，提高了课堂教学质量，而且极大地丰富了他们课余和校外生活，培养了人际交流和参与社会实践的能力。