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摘要：写作是英语学习的重要组成部分，通过适当形式的输出，可以有效地检测学习者的学习效果，提升学习者的自信心，还能使语言学习落实到书面上，从而促进学习者在语法、词汇、句型结构、段落层次等方面的学习认知，从而提高语言学习质量。高中生要参加英语高考，因此书面表达教学的落实就显得尤为重要。基于此，以下对高中英语写作教学的困境及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：高中英语;写作教学困境;对策研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-067
引言
与初中阶段相比，高中英語的写作难度有了明显的提升。英语作为一种语言工具，分为听、说、读、写四个方面，写作是学生应用英语进行自我表达的一条主要途径，其重要性不言而喻。而现实生活中的文字表达有各种各样的体裁，高中生除了要具备基本的单词、语法、句式等基本的英语知识外，还要能够灵活运用，才能适应不同的文字表达需求。但由于学生的英语基础不同，再加上部分英语教师教学的僵化，导致高中英语写作面临着种种困难。本文将对其中的主要问题展开分析并提出相应的解决方案。
一、将大数据融入生活
英语本身就是一门语言，学习英语的最终目标是在生活中应用英语，交流体现了语言的最终使用价值。在大数据时代下，高中英语教师可以借助计算机和网络，在课堂上创设与授课内容一样或相似的教学情境，还可以对教材内容进行适当调整，让其更贴近学生的生活，学生的学习动力也会更强。例如，在讲解人教版高中《英语》必修二第二单元“The Olympic Games”时，教师可以围绕奥林匹克运动会的发展史和意义展开教学，以最具代表性、学生印象最深刻的两次奥运会——北京奥运会、伦敦奥运会，导入本单元教学。教师可以从各国举办奥运会所产生的各种开销入手，让学生分别从honor和expensive两个角度，讨论国家举办奥运会的意义。教师在课堂上展示生活素材，从学生熟悉的领域切入话题，既能为课本知识增添色彩，又能让学生倍感亲切，更易专注于课堂学习。在讲解高中《英语》必修一第一单元“Friendship”时，教师可以展示一段视频。视频中，一位中学生邀请好友看电影，好友因故无法前往，由此引出话题。这时，教师可以让学生假设自己是因故缺席的好友并用英语说出应对方法，如plan to go another time（计划其他时间再去）。话题结束后，教师可以采用头脑风暴的方式，让学生积极思考，表达自己对“朋友”的看法，接着提出问题：“是否只有人类才具备‘朋友’所具备的品质？”最后，通过大数据对比分析，我们得到了不一样的答案，即“朋友”不仅可以是人，还可以是物品，进而衔接本单元主题。学习英语的最终目标是在生活中应用英语，体现英语的价值。教师可以通过大数据设计生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中更好地学习英语。
二、创设生活情境，强化实践能力
一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。例如，在人教版高中英语第二册第三单元“The internet”的教学中。当代高中生生活成长在互联网时代，日常经常接触互联网，一定经历过很多与互联网有关的小故事。在这一阶段的英语写作练习中，教师可以只提出“The internet”这一主题，具体话题由学生自己决定。比如，平时与同学在互联网上的聊天交流，通过互联网怎样进行自主学习，乃至利用互联网看视频、玩游戏等娱乐活动，只要来源于他们的现实生活体验，心中有所感悟，都可以允许学生写出来，并借助这一机会鼓励学生经常用英语对自己的生活进行简单的归纳记录。这不仅可以培养学生的英语写作习惯，而且也是一个很好的积累写作素材的过程。
三、改变写作模式，调动学生独立思考积极性
教师需要给学生写作自由，通过不同的英语写作出题形式，使学生写作时可以自由发挥，调动他们的独立思考积极性。例如，在日常写作训练中，教师可以给学生介绍不同的写作形式，让学生有机会去了解他们可能接触不到的英语作文类型。举个例子，教师可以采用类似于语文作文一样的出题套路，给出小段英语文章让学生阅读然后规定题目自拟，字数不限。这种方式打破了以往的传统写作套路，不仅使学生的写作文体得到扩展，还让学生拥有了英语写作的自主决断权;既可以提高学生的英语阅读理解能力还能调动学生的自主思考能力，他们通过思考写出来的作文才能够有意义。
结束语
英语高考大纲对学生的阅读、写作等语言能力都提出了具体又明确的要求，但是高中英语写作教学当然不止应对高考简单。写作是语言高层次表达的方式，通常比口语交流更加高效，也更加重要。从最基本的方面来说，学生本科毕业论文必须有英文摘要，可以看出英语写作至少是我国本科毕业生的必备技能之一。高中毕业进入大学之后，非英语专业学生在学习大学英语时，除了阅读一定要注意写作能力的训练，这是扩充词汇量、丰富语言知识最快、最有效、性价比最高的方式，实用性也很强。
参考文献
[1]杨莉.高中生英语写作困境成因分析及对策研究[J].新课程，2020（52）：62.
[2]刘松文.浅谈高中英语写作能力的培养[J].当代家庭教育，2020（36）：171-172.
[3]方咏梅.新课程视域下高中英语写作教学初探[J].中学生英语，2019（48）：66-67.
贵州省威宁县第六中学
关键词：高中英语;写作教学困境;对策研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-067
引言
与初中阶段相比，高中英語的写作难度有了明显的提升。英语作为一种语言工具，分为听、说、读、写四个方面，写作是学生应用英语进行自我表达的一条主要途径，其重要性不言而喻。而现实生活中的文字表达有各种各样的体裁，高中生除了要具备基本的单词、语法、句式等基本的英语知识外，还要能够灵活运用，才能适应不同的文字表达需求。但由于学生的英语基础不同，再加上部分英语教师教学的僵化，导致高中英语写作面临着种种困难。本文将对其中的主要问题展开分析并提出相应的解决方案。
一、将大数据融入生活
英语本身就是一门语言，学习英语的最终目标是在生活中应用英语，交流体现了语言的最终使用价值。在大数据时代下，高中英语教师可以借助计算机和网络，在课堂上创设与授课内容一样或相似的教学情境，还可以对教材内容进行适当调整，让其更贴近学生的生活，学生的学习动力也会更强。例如，在讲解人教版高中《英语》必修二第二单元“The Olympic Games”时，教师可以围绕奥林匹克运动会的发展史和意义展开教学，以最具代表性、学生印象最深刻的两次奥运会——北京奥运会、伦敦奥运会，导入本单元教学。教师可以从各国举办奥运会所产生的各种开销入手，让学生分别从honor和expensive两个角度，讨论国家举办奥运会的意义。教师在课堂上展示生活素材，从学生熟悉的领域切入话题，既能为课本知识增添色彩，又能让学生倍感亲切，更易专注于课堂学习。在讲解高中《英语》必修一第一单元“Friendship”时，教师可以展示一段视频。视频中，一位中学生邀请好友看电影，好友因故无法前往，由此引出话题。这时，教师可以让学生假设自己是因故缺席的好友并用英语说出应对方法，如plan to go another time（计划其他时间再去）。话题结束后，教师可以采用头脑风暴的方式，让学生积极思考，表达自己对“朋友”的看法，接着提出问题：“是否只有人类才具备‘朋友’所具备的品质？”最后，通过大数据对比分析，我们得到了不一样的答案，即“朋友”不仅可以是人，还可以是物品，进而衔接本单元主题。学习英语的最终目标是在生活中应用英语，体现英语的价值。教师可以通过大数据设计生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中更好地学习英语。
二、创设生活情境，强化实践能力
一个写作主题可以生成众多写作话题，学生学习英语写作的最终目的不是获得较好的考试成绩，而是能在生活中发挥实际作用，成为他们表达生活感受或完成现实工作的必备能力。因此，教师在从教材中提取写作主题的同时，还要注意具体话题的生成，将话题与学生的生活紧密联系起来，创设生活化的英语写作情境，帮助学生逐渐习惯英语写作，乃至于未来他们可以将英语写作作为自我表达的自觉选择之一。例如，在人教版高中英语第二册第三单元“The internet”的教学中。当代高中生生活成长在互联网时代，日常经常接触互联网，一定经历过很多与互联网有关的小故事。在这一阶段的英语写作练习中，教师可以只提出“The internet”这一主题，具体话题由学生自己决定。比如，平时与同学在互联网上的聊天交流，通过互联网怎样进行自主学习，乃至利用互联网看视频、玩游戏等娱乐活动，只要来源于他们的现实生活体验，心中有所感悟，都可以允许学生写出来，并借助这一机会鼓励学生经常用英语对自己的生活进行简单的归纳记录。这不仅可以培养学生的英语写作习惯，而且也是一个很好的积累写作素材的过程。
三、改变写作模式，调动学生独立思考积极性
教师需要给学生写作自由，通过不同的英语写作出题形式，使学生写作时可以自由发挥，调动他们的独立思考积极性。例如，在日常写作训练中，教师可以给学生介绍不同的写作形式，让学生有机会去了解他们可能接触不到的英语作文类型。举个例子，教师可以采用类似于语文作文一样的出题套路，给出小段英语文章让学生阅读然后规定题目自拟，字数不限。这种方式打破了以往的传统写作套路，不仅使学生的写作文体得到扩展，还让学生拥有了英语写作的自主决断权;既可以提高学生的英语阅读理解能力还能调动学生的自主思考能力，他们通过思考写出来的作文才能够有意义。
结束语
英语高考大纲对学生的阅读、写作等语言能力都提出了具体又明确的要求，但是高中英语写作教学当然不止应对高考简单。写作是语言高层次表达的方式，通常比口语交流更加高效，也更加重要。从最基本的方面来说，学生本科毕业论文必须有英文摘要，可以看出英语写作至少是我国本科毕业生的必备技能之一。高中毕业进入大学之后，非英语专业学生在学习大学英语时，除了阅读一定要注意写作能力的训练，这是扩充词汇量、丰富语言知识最快、最有效、性价比最高的方式，实用性也很强。
参考文献
[1]杨莉.高中生英语写作困境成因分析及对策研究[J].新课程，2020（52）：62.
[2]刘松文.浅谈高中英语写作能力的培养[J].当代家庭教育，2020（36）：171-172.
[3]方咏梅.新课程视域下高中英语写作教学初探[J].中学生英语，2019（48）：66-67.
贵州省威宁县第六中学