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【摘 要】语文教学能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的身心健康发展。情感教学是一种心理学辅导措施，与语文学科相结合能够激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验，促进他们的全面素质发展。本文对语文课堂情感教学的现状进行分析，探讨情感教学的有效策略。
【关键词】情感教学;职高院校;语文课堂;运用策略
引言
情感是人类内心某种情绪的外在表现。将情感与语文学科相结合的教学模式能够将学生导入特定的学习环境中，促进表达能力的提高，实现情感的升华。职高院校的语文情感教学需要教师深挖教材中的情感元素，丰富学生的情感体验，实现语文知识和情感素质的双层教育。
1.情感教学的内涵
随着语文新课标的改革与发展，现代教育注重以人为本理念的践行，情感教育作为以人为本理念中的重要内容，在语文教学中应该着重体现。语文学科的文化内涵丰富，情感教育的案例数不胜数。想要语文情感教学具有一定的实效，应该从三个方面出发。第一，教导学生自我审视和自我认知，在自我审视的过程中，让学生明白自身具有的优势和劣势，明确学习目标;第二，帮助学生树立正确的价值观。正确的价值观能够帮助学生激发内心的情感因素，实现内心情感的共鸣;第三，加强学生的社会责任感。社会责任感能够帮助学生完善内心的情感缺陷。情感教育的针对目标并非是学生的智力因素，而是学生健康思想和性格的养成，让学生在语文学习中处于轻松愉悦的状态下，积极投入到语文实践活动之中。
2.职高语文课堂情感教学的现状
传统教育方式的束缚导致语文教学重在文化知识的传授，容易忽略学生的情感体验。现阶段的职高语文课堂，教师采取单方面授课方式为主，学生处于被动学习状态下，其兴趣需求与情感体验都无法得到满足。在知识与情感的衔接中，语文教师无法实现平滑的过度，学生的情感体验过于片段化，无法产生内心共鸣。教学方法的单一导致学生的心理和思想疲劳，容易产生抵触心理，抑制学生的思维拓展。
3.情感教学在职高语文课堂中的运用策略研究
3.1深挖教材中的情感因素
语文教材文化内涵丰富，情感种类多样。语文教师要拥有挖掘情感因素的意识，对教材进行深入剖析，利用文章内含的情感引起学生的共鸣，提高学生语文学习积极性。
例如，在《邓稼先》一文的学习中，教师可以将整篇课文分解成为多种片段，在第一片段中邓稼先放弃国外优厚的薪资待遇，毅然回国投入到原子弹制造研究中。当原子弹研究成功后，邓稼先扶着国旗旗杆低头清唱中华人民共和国国歌，這是爱国情怀的体现;第二片段，邓稼先几十年如一日奋战在原子弹研究一线岗位上，历尽艰难，不畏磨难，这是艰苦奋斗和奉献精神的体现;第三片段，邓稼先签署了关于中华人民共和国核武器发展的建议书，不主动对外使用核武器打击，这是维护和平精神的体现。教师要善于挖掘教材之中的各种精神，作为情感教学的案例，让学生了解主人公的内心独白，培养学生正确的价值观。
3.2利用生活素材进行情感教学
语文教材中的故事虽然具有充实的教育价值，但是距离学生过于遥远，总会有一种不可及的飘渺之感，学生的情感体验并不深入。为此教师在课堂上要加强与学生之间的互动性，让学生作为主人公描述一些真正事例，抒发内心的真情实感。
例如，在学习《我的母亲》一文时，教师除了讲解课文中的情感之外，还可以让学生讲述自身和父母之间发生的一些感人事件，利用生活中切实可见的琐事来唤醒学生内心的细腻情感，引起全班同学的情感共鸣，更好的融入到课堂教学活动中。
3.3感悟文章的语言魅力
语文文章的语言精练，内容生动，教师可以利用文章中的语言魅力来提升学生的情感体验。
例如，在鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文，其语言简练而犀利，既是对刘和珍同志的敬佩与惋惜，又是对军阀残暴行为的愤恨与唾弃。‘真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的献血。’教师在阅读的过程中，要将语气和强调提高，突出对刘和珍同志的惋惜，让学生融入到当时那个动荡暴乱的社会中，让其感受到革命同志的牺牲精神，舍小我之生命，换大国之崛起的无私奉献精神，教师要引导学生珍惜当下来之不易的生活，这是无数革命者用鲜血换来的。
再如‘惨象，已使我目不忍视了;流言尤使我耳不忍闻，我还有什么话可说呢，我懂得衰旺民族之所以默无声息的缘由了，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。’一句话，鲁迅先生直抒胸臆，深刻阐述了落后就要挨打的道理，想要维持国家以及自身的尊严，就要努力改变现状，树立远大的理想和抱负，用成绩来堵住流言者的嘴。
4.结论
语文学科的情感教学最能够触动学生的心灵，让学生从思想层面提起对语文学习的重视程度，积极主动的投身到学习活动之中;同时还能够加强学生的思想教育，帮助学生树立正确的价值观和认识观，培养符合社会和国家发展的高素质人才。
参考文献
[1]董秀娟.情感教学在职高语文课堂中的运用研究[J].成才之路.2016，（05）.
[2]周星.情感教学在初中语文课堂教学中的实践探索[J].广西柳州市第二十六中学.2017.
[3]刘晓红.转轴拨弦三两声——未成曲调先有情，浅谈语文教学的情感教育[J].语文天地.2010，（24）.
【关键词】情感教学;职高院校;语文课堂;运用策略
引言
情感是人类内心某种情绪的外在表现。将情感与语文学科相结合的教学模式能够将学生导入特定的学习环境中，促进表达能力的提高，实现情感的升华。职高院校的语文情感教学需要教师深挖教材中的情感元素，丰富学生的情感体验，实现语文知识和情感素质的双层教育。
1.情感教学的内涵
随着语文新课标的改革与发展，现代教育注重以人为本理念的践行，情感教育作为以人为本理念中的重要内容，在语文教学中应该着重体现。语文学科的文化内涵丰富，情感教育的案例数不胜数。想要语文情感教学具有一定的实效，应该从三个方面出发。第一，教导学生自我审视和自我认知，在自我审视的过程中，让学生明白自身具有的优势和劣势，明确学习目标;第二，帮助学生树立正确的价值观。正确的价值观能够帮助学生激发内心的情感因素，实现内心情感的共鸣;第三，加强学生的社会责任感。社会责任感能够帮助学生完善内心的情感缺陷。情感教育的针对目标并非是学生的智力因素，而是学生健康思想和性格的养成，让学生在语文学习中处于轻松愉悦的状态下，积极投入到语文实践活动之中。
2.职高语文课堂情感教学的现状
传统教育方式的束缚导致语文教学重在文化知识的传授，容易忽略学生的情感体验。现阶段的职高语文课堂，教师采取单方面授课方式为主，学生处于被动学习状态下，其兴趣需求与情感体验都无法得到满足。在知识与情感的衔接中，语文教师无法实现平滑的过度，学生的情感体验过于片段化，无法产生内心共鸣。教学方法的单一导致学生的心理和思想疲劳，容易产生抵触心理，抑制学生的思维拓展。
3.情感教学在职高语文课堂中的运用策略研究
3.1深挖教材中的情感因素
语文教材文化内涵丰富，情感种类多样。语文教师要拥有挖掘情感因素的意识，对教材进行深入剖析，利用文章内含的情感引起学生的共鸣，提高学生语文学习积极性。
例如，在《邓稼先》一文的学习中，教师可以将整篇课文分解成为多种片段，在第一片段中邓稼先放弃国外优厚的薪资待遇，毅然回国投入到原子弹制造研究中。当原子弹研究成功后，邓稼先扶着国旗旗杆低头清唱中华人民共和国国歌，這是爱国情怀的体现;第二片段，邓稼先几十年如一日奋战在原子弹研究一线岗位上，历尽艰难，不畏磨难，这是艰苦奋斗和奉献精神的体现;第三片段，邓稼先签署了关于中华人民共和国核武器发展的建议书，不主动对外使用核武器打击，这是维护和平精神的体现。教师要善于挖掘教材之中的各种精神，作为情感教学的案例，让学生了解主人公的内心独白，培养学生正确的价值观。
3.2利用生活素材进行情感教学
语文教材中的故事虽然具有充实的教育价值，但是距离学生过于遥远，总会有一种不可及的飘渺之感，学生的情感体验并不深入。为此教师在课堂上要加强与学生之间的互动性，让学生作为主人公描述一些真正事例，抒发内心的真情实感。
例如，在学习《我的母亲》一文时，教师除了讲解课文中的情感之外，还可以让学生讲述自身和父母之间发生的一些感人事件，利用生活中切实可见的琐事来唤醒学生内心的细腻情感，引起全班同学的情感共鸣，更好的融入到课堂教学活动中。
3.3感悟文章的语言魅力
语文文章的语言精练，内容生动，教师可以利用文章中的语言魅力来提升学生的情感体验。
例如，在鲁迅先生的《纪念刘和珍君》一文，其语言简练而犀利，既是对刘和珍同志的敬佩与惋惜，又是对军阀残暴行为的愤恨与唾弃。‘真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的献血。’教师在阅读的过程中，要将语气和强调提高，突出对刘和珍同志的惋惜，让学生融入到当时那个动荡暴乱的社会中，让其感受到革命同志的牺牲精神，舍小我之生命，换大国之崛起的无私奉献精神，教师要引导学生珍惜当下来之不易的生活，这是无数革命者用鲜血换来的。
再如‘惨象，已使我目不忍视了;流言尤使我耳不忍闻，我还有什么话可说呢，我懂得衰旺民族之所以默无声息的缘由了，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。’一句话，鲁迅先生直抒胸臆，深刻阐述了落后就要挨打的道理，想要维持国家以及自身的尊严，就要努力改变现状，树立远大的理想和抱负，用成绩来堵住流言者的嘴。
4.结论
语文学科的情感教学最能够触动学生的心灵，让学生从思想层面提起对语文学习的重视程度，积极主动的投身到学习活动之中;同时还能够加强学生的思想教育，帮助学生树立正确的价值观和认识观，培养符合社会和国家发展的高素质人才。
参考文献
[1]董秀娟.情感教学在职高语文课堂中的运用研究[J].成才之路.2016，（05）.
[2]周星.情感教学在初中语文课堂教学中的实践探索[J].广西柳州市第二十六中学.2017.
[3]刘晓红.转轴拨弦三两声——未成曲调先有情，浅谈语文教学的情感教育[J].语文天地.2010，（24）.