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【摘要】教师要想肩负起为社会主义培养人才的重要使命，必须具备师德。但是，在当今时代，随着社会的发展，各种诱惑的增多，影响中学教师师德发展的因素也在不断地增多，本文主要分析客观因素，以便为中学教师的师德建设提出有效建议。
【关键词】中学教师;师德;影响;因素;对策
教师职业具有一定的特殊性，道德对于教师职业的要求高于其他任何职业，因此，良好地师德修养对中学教师而言是非常必要的[1]。但当前有些中学教师还有着缺乏师德的表现，比如：育人意识淡薄、道德行为失范、个人修养欠缺、理想信念不坚定等，也正因为如此，社会上屡屡出现体罚学生、虐待学生、猥亵学生的现象，这是缺乏师德的表现。对此，我们可以从客观因素进行分析，进而提出促进中学教师师德建设的有效举措。
1.影响中学教师师德发展的因素
中学教师的师德建设过程中伴随着多种因素的影响，主要包括客观因素和主观因素，本文主要分析客观因素，客观因素又包括社会因素、学校因素、家庭因素[2，3]。
1.1社会因素
随着社会的快速发展，人们的生活方式、道德标准、价值观念也在发生变化，其受众多因素的影响，由此带来了一些道德失范现象，如：金钱主义，极端个人主义。这样的社会环境对中学教师的师德发展难免产生消极影响，部分教师出现了以教某利的现象，其可能迫于生活压力把教书当作一种挣钱的方式，一种谋生的手段，由此会做出很多有违师德的行为，如：收取红包、强制学生补课、体罚学生等，而一旦类似事件被曝出，会引起社会的广泛关注，会出现大量的言语对教师行业给予全盘否定，这种社会舆论，容易弱化部分教师的职业信仰，显然也是不利于良好师德的发展。教师虽理应做到无私奉献，但与此同时，社会也应给予其一定的尊重与肯定，适当地提升教师地位，这有利于教师感受到这份职业的价值，增强其自我认同，有利于中学教师师德的良好发展[2]。
1.2学校因素
学校是中学教师工作的场所，学校的客观条件、气氛和人际关系都会影响到其师德的发展，学校的客观条件越好，风气越正，人际关系越融洽，教师的工作积极性就越高，对师德形成的作用也就越大、越直接[3]。此外，学校的管理体制与集体观念也会对中学教师师德产生较大影响，如果一个学校的多数教师都有着不正确的师德观，那么其他具有良好师德的教师容易对自己产生某种怀疑，其职业信念易受影响，这不利于整个学校的良好师德风气的养成。
1.3家庭因素
除了社会和学校的外部影响外，家庭环境也会对教师带来客观的影响[2，3]。家庭也是教师长期所处的环境之一，家庭事件以及家庭成员的观念同样会在某种程度影响教师的师德发展。如果教师在家中有着愉悦的心情，家庭成员可以充分理解其职业性质，给予其很多支持，这会让教师更坚持自己的信念，利于其形成良好地道德观念。反之，如果家庭成员不能理解其职业特点，教师很容易迫于某种压力而做出违反师德的行为。
2.促进中学教师师德发展的有效途径
中学教师师德发展的影响因素是多方面的，因此，为了建设良性师德发展的环境，应该多方面协同作用，只有各方面都尽好各自的责任和义务，才会把师德建设好。本文主要提出社会层面和个人层面的建议。
2.1社会层面
社会可以从以下几方面入手促进中学教师师德的良性发展。首先，应该完善有关师德规范条文的可操作性，偏重理想性、缺乏现实性的师德规范易造成形同虚设，难以付诸实践操作，应结合现有法律规定和细化师德规范，使教师养成在法律的意义上强化自己的师德的意识和行为习惯;其次，应该营造“尊师重教”的社会大环境。可以根据国情适当提升其职业待遇，提高其职业声望;最后，建立健全完善的教师培训体制，注重教师职业道德培养的内化，完善教师资格证制度，最大限度地保障选拔出来的人是适合教师职业的，其理想信念是坚定的[4，5]。
2.2个人层面
首先，可以加强师范生的师德教育，师范生未来大多会走向教师的岗位，现在中學教师做出的有违师德的行为，归其原因大多还是其自身职业信念不够坚定，因此，要注重师范生的师德教育，使其坚定自己的职业初心，明确师德内涵，养成高尚的道德情操[6]。其次，要在实践中提升教师自身对师德的认识，使其将外在的规范内化为从事工作的准则，在实践之中，坚定道德行为，抵制外部诱惑。最后，教师个人应强化其终身学习的意识，不断学习，使自己思想时刻与时俱进，与党中央保持高度一致，以便更好地做到“育人”，从而形成良好的师德。
3.结束语
习总书记多次强调教师职业对于整个国家的重要性，而师德是教师的灵魂所在，因此，应注重良好师德的建设，其对教师、学生、国家都有着不可忽视的作用。社会、学校以及教师个人应积极做出改变，共同创造有利于师德良性发展的环境。
参考文献
[1]周德义，王嘉德，王荣德. 师德修养与教师专业成长[M].北京：科学出版社，2006.
[2]王晨. 当前中学教师职业道德建设探析[D].重庆师范大学，2013.
[3]马娟，陈旭，赵慧. 师德发展的影响因素及其作用机制[J].教师教育研究，2004（06）：23-28.
[4]刘晓明. 师德规范践行面对面[M]. 长春：东北师范大学出版社，2012.
[5]陈志超. 教师职业道德践行的影响因素与对策[J].辽宁科技大学学报，2014，37（02）：214-21
[6]张凌洋，谢欧. 论新时代师范生的师德培养[J].教师教育学报，2020，7（06）：16-21.
【关键词】中学教师;师德;影响;因素;对策
教师职业具有一定的特殊性，道德对于教师职业的要求高于其他任何职业，因此，良好地师德修养对中学教师而言是非常必要的[1]。但当前有些中学教师还有着缺乏师德的表现，比如：育人意识淡薄、道德行为失范、个人修养欠缺、理想信念不坚定等，也正因为如此，社会上屡屡出现体罚学生、虐待学生、猥亵学生的现象，这是缺乏师德的表现。对此，我们可以从客观因素进行分析，进而提出促进中学教师师德建设的有效举措。
1.影响中学教师师德发展的因素
中学教师的师德建设过程中伴随着多种因素的影响，主要包括客观因素和主观因素，本文主要分析客观因素，客观因素又包括社会因素、学校因素、家庭因素[2，3]。
1.1社会因素
随着社会的快速发展，人们的生活方式、道德标准、价值观念也在发生变化，其受众多因素的影响，由此带来了一些道德失范现象，如：金钱主义，极端个人主义。这样的社会环境对中学教师的师德发展难免产生消极影响，部分教师出现了以教某利的现象，其可能迫于生活压力把教书当作一种挣钱的方式，一种谋生的手段，由此会做出很多有违师德的行为，如：收取红包、强制学生补课、体罚学生等，而一旦类似事件被曝出，会引起社会的广泛关注，会出现大量的言语对教师行业给予全盘否定，这种社会舆论，容易弱化部分教师的职业信仰，显然也是不利于良好师德的发展。教师虽理应做到无私奉献，但与此同时，社会也应给予其一定的尊重与肯定，适当地提升教师地位，这有利于教师感受到这份职业的价值，增强其自我认同，有利于中学教师师德的良好发展[2]。
1.2学校因素
学校是中学教师工作的场所，学校的客观条件、气氛和人际关系都会影响到其师德的发展，学校的客观条件越好，风气越正，人际关系越融洽，教师的工作积极性就越高，对师德形成的作用也就越大、越直接[3]。此外，学校的管理体制与集体观念也会对中学教师师德产生较大影响，如果一个学校的多数教师都有着不正确的师德观，那么其他具有良好师德的教师容易对自己产生某种怀疑，其职业信念易受影响，这不利于整个学校的良好师德风气的养成。
1.3家庭因素
除了社会和学校的外部影响外，家庭环境也会对教师带来客观的影响[2，3]。家庭也是教师长期所处的环境之一，家庭事件以及家庭成员的观念同样会在某种程度影响教师的师德发展。如果教师在家中有着愉悦的心情，家庭成员可以充分理解其职业性质，给予其很多支持，这会让教师更坚持自己的信念，利于其形成良好地道德观念。反之，如果家庭成员不能理解其职业特点，教师很容易迫于某种压力而做出违反师德的行为。
2.促进中学教师师德发展的有效途径
中学教师师德发展的影响因素是多方面的，因此，为了建设良性师德发展的环境，应该多方面协同作用，只有各方面都尽好各自的责任和义务，才会把师德建设好。本文主要提出社会层面和个人层面的建议。
2.1社会层面
社会可以从以下几方面入手促进中学教师师德的良性发展。首先，应该完善有关师德规范条文的可操作性，偏重理想性、缺乏现实性的师德规范易造成形同虚设，难以付诸实践操作，应结合现有法律规定和细化师德规范，使教师养成在法律的意义上强化自己的师德的意识和行为习惯;其次，应该营造“尊师重教”的社会大环境。可以根据国情适当提升其职业待遇，提高其职业声望;最后，建立健全完善的教师培训体制，注重教师职业道德培养的内化，完善教师资格证制度，最大限度地保障选拔出来的人是适合教师职业的，其理想信念是坚定的[4，5]。
2.2个人层面
首先，可以加强师范生的师德教育，师范生未来大多会走向教师的岗位，现在中學教师做出的有违师德的行为，归其原因大多还是其自身职业信念不够坚定，因此，要注重师范生的师德教育，使其坚定自己的职业初心，明确师德内涵，养成高尚的道德情操[6]。其次，要在实践中提升教师自身对师德的认识，使其将外在的规范内化为从事工作的准则，在实践之中，坚定道德行为，抵制外部诱惑。最后，教师个人应强化其终身学习的意识，不断学习，使自己思想时刻与时俱进，与党中央保持高度一致，以便更好地做到“育人”，从而形成良好的师德。
3.结束语
习总书记多次强调教师职业对于整个国家的重要性，而师德是教师的灵魂所在，因此，应注重良好师德的建设，其对教师、学生、国家都有着不可忽视的作用。社会、学校以及教师个人应积极做出改变，共同创造有利于师德良性发展的环境。
参考文献
[1]周德义，王嘉德，王荣德. 师德修养与教师专业成长[M].北京：科学出版社，2006.
[2]王晨. 当前中学教师职业道德建设探析[D].重庆师范大学，2013.
[3]马娟，陈旭，赵慧. 师德发展的影响因素及其作用机制[J].教师教育研究，2004（06）：23-28.
[4]刘晓明. 师德规范践行面对面[M]. 长春：东北师范大学出版社，2012.
[5]陈志超. 教师职业道德践行的影响因素与对策[J].辽宁科技大学学报，2014，37（02）：214-21
[6]张凌洋，谢欧. 论新时代师范生的师德培养[J].教师教育学报，2020，7（06）：16-21.