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摘 要：由于英语课程的语言特性，相比其他课程而言，英语课堂的有效教学更加需要师生之间的良好沟通和交互行动，为了适应英语课程新标准的需要，也为了英语课堂双边教学的需要，本文提出了建立初中英语课堂新型的师生关系。
关键词：初中英语课堂；新型师生关系；民主平等
1师生关系概述
师生之间存在何种关系，并且怎样和谐进行交流和发展的？著名教授陈桂生阐述为师生关系主要分为三种：社会关系、教与学的工作关系以及自然的人际关系。笔者认为陈教授的观点比较全面，而且分析得较为透彻。师生关系是在教学关系、社会伦理关系、情感关系这几个方面上产生的。
1.1师生之间教学关系
这种关系承担着师生关系当中最根本的关系。师生之间共同完成教学任务的过程中，都各自扮演着各自的角色，都承担着特有的角色和相对应的责任，并且有了一定明确的任务分工。教师进行课堂管理并传授学生知识是师生之间互动的内容和交流的方式。
2.2师生间的社会伦理关系
学生和老师都是社会中的一员，必然存在着某种关系。它不同于社会中的其他关系，主要是由教育者和被教育者组成的，并且各自承担者一定道德伦理关系和相应的社会责任，由此才产生某种道德权益和底线，这是由双方共同组成的。由特殊的道德权利和义务关系组成就叫做师生之间的道德伦理关系。生之间具备着一定的道德和责任，实行教育时，必须都要遵从伦理道德规则，还要承担着一定的社会责任。它反映出社会的一种道德规范和准则，产生了一定的伦理道德矛盾和焦点。
3.3师生间的情感关系
师生关系的核心是师生之间的伦理关系和情感关系，而师生之间的情感关系决定着教学的效果、教育的成败。师生间的情感关系定义为：教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。了保证教学质量和教学的效率，须要加强适合学生之间的交流关系，这是必不可少的教学基础。当然，还要相对应的情感氛围才能够实现情感和精神之间的交流，提高信息交流的高效性和准确性。师生间的教学关系、社会伦理关系、情感关系三种关系相互影响、相互交融，它可以表示出师生关系的特点和各自承担相对应的元素。教学关系是这种关系结构当中最基本的关系，而情感关系是随着教学关系的产生而产生的关系层面
2影响初中英语课堂师生关系的主要因素
2.1教学的内容和方式
我们知道，学生和教师的关系好不好都是在课堂上无形之中形成的，所以教学方式的不同都会影响师生关系的建立。要想与同学们形成一种良好的氛围，应用在课堂上的教学方式也要因材施教。课堂教学指的是教师激发、维持或提高学生主动地去学习的一切举动。想要开展课堂教学有三个必须具备的条件：一是激发学生想要学习的兴趣，让学生“想学”；二是了解学生的应该要达到的水平，知道自己要教的内容、教的深度和广度；三是了解学生的特点，找出他们最能接受的教学方式。有了这些，学生的兴趣也就自然提高了，思维也更活跃了。现在的教学课堂还是运用着黑板，粉笔和教科书的教学模式，采用者一言堂“填鸭式”授课。这就使得学生的思维方式局限在了课堂，过多的依赖母语，使得学生依赖老师的学习方式。教师没有依靠现在先进的科技和网络系统教学，无法真正做到调动学生的积极性，教师的威信在学生的心中无法建立，最终使得学生在吸取和表达知识的过程当中出现了不足，以至于学生的学习能力的下降，不具备良好的自我学习的能力。
2.2当前的教育体制
我国教育实行的主要是应试教育，教师的责任是教育学生，但是同样具有巨大的压力，监督学生完成作业，考上高分等。因此，这项教育工作迫使教师过多的关注学生的学习成绩。偏爱优秀的学生和忽视或者冷淡学生都是正常的。另外，中学的课程较多，老师为了完成任务，必须要将每天的时间安排得很满，以确保完成任务，最终的结果是老师和学生的沟通机会减少，教师不知道学生的想法，无法以正常有效的方式进行授课。另外，学生对于天天上课产生了厌烦的情绪，学习效率大大降低。
2.3权威和自尊的对抗
教师的威信对教育也有着不可忽视的作用。威信的形成是由资历、声望、才能、品德所决定的。威信一旦形成对他的学生也将起到一种引导作用。一个具有良好品德的教师往往教出来的学生都拥有好的价值观、人生观。相反，当教师在学生心理的威信受到影响的时候，学生就会产生一种逆反心理。在初中英语课堂进行教学过程中，面对学生各种各样的问题，常常会使得教师也面临着巨大的挑战，教师想要建立自己威信的过程中与学生想要的自尊刚好发生碰撞，矛盾也由此不可避免地产生了。
2.4期望和能力中的落差
教师必须考虑学生的接受能力，不能一味地依靠自己的想法进行讲学，否则，一次性把大量的知识灌输给学生，初中学生的学习能力又是很有限的，如果学生在接受不了的同时还对其进行讲学将会导致学生对学习产生厌恶的情绪。教师在进行教学的时候对学生总是有很高的期望，希望自己教的学生是最努力的，学习能力是最强的。可是，教师面对的是初中的学生。教师尽管期望值很高，但是学生的能力有限。教师的期望与学生的接受能力的鲜明落差导致互相的不满意，由此也就成为了影响师生关系的一个因素。
2.5素质和需求
教师素质是影响师生之间关系的因素。教师的言行举止和谈吐都会影响到学生的行为习惯，如教师的行为和修养不当，将会导致学生的情感活动和积极性受到很大的影响，不能够最大程度上提高学生的求知欲和汲取知识的效率，因此，教师应该具有正规的教学态度，热爱自己的教学岗位，投入更多的时间和精力，具备责任心等。教师要想在学生的心中树立良好的榜样和威信，就需要教师有良好的教育能力和个人的行为能力，这样才能提高学生的积极性，促进师生之间的关系融合。
在学生看来，一个受人爱戴的教师的素质应该是：教学有方、赏罚分明、态度友好、乐于帮助学生、尊重学生。虽然在不同国家的不同时期对于教师的素质是不一致的，但是随着教育的改革和发展，对教师的素质越来越趋向统一。但是，由于初中英语课堂的教师不仅面对升学率方面的压力，而且包括评职称方面的要求，教师的思想也就在一定程度上发生了变化，教师的态度也就不可同日而语，这与学生心目中的教师形象形成了鲜明的对比，可能导致矛盾的激化。
参考文献：
[1]马淑霞.袁芳.任务型教学法——初中英语阅读教学的法宝[J].现代阅读（教育版）.2012.07.05
[2]范敏.浅论学生英语学习兴趣的激发策略[J].南昌高专学报，2011，（2）：84
关键词：初中英语课堂；新型师生关系；民主平等
1师生关系概述
师生之间存在何种关系，并且怎样和谐进行交流和发展的？著名教授陈桂生阐述为师生关系主要分为三种：社会关系、教与学的工作关系以及自然的人际关系。笔者认为陈教授的观点比较全面，而且分析得较为透彻。师生关系是在教学关系、社会伦理关系、情感关系这几个方面上产生的。
1.1师生之间教学关系
这种关系承担着师生关系当中最根本的关系。师生之间共同完成教学任务的过程中，都各自扮演着各自的角色，都承担着特有的角色和相对应的责任，并且有了一定明确的任务分工。教师进行课堂管理并传授学生知识是师生之间互动的内容和交流的方式。
2.2师生间的社会伦理关系
学生和老师都是社会中的一员，必然存在着某种关系。它不同于社会中的其他关系，主要是由教育者和被教育者组成的，并且各自承担者一定道德伦理关系和相应的社会责任，由此才产生某种道德权益和底线，这是由双方共同组成的。由特殊的道德权利和义务关系组成就叫做师生之间的道德伦理关系。生之间具备着一定的道德和责任，实行教育时，必须都要遵从伦理道德规则，还要承担着一定的社会责任。它反映出社会的一种道德规范和准则，产生了一定的伦理道德矛盾和焦点。
3.3师生间的情感关系
师生关系的核心是师生之间的伦理关系和情感关系，而师生之间的情感关系决定着教学的效果、教育的成败。师生间的情感关系定义为：教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。了保证教学质量和教学的效率，须要加强适合学生之间的交流关系，这是必不可少的教学基础。当然，还要相对应的情感氛围才能够实现情感和精神之间的交流，提高信息交流的高效性和准确性。师生间的教学关系、社会伦理关系、情感关系三种关系相互影响、相互交融，它可以表示出师生关系的特点和各自承担相对应的元素。教学关系是这种关系结构当中最基本的关系，而情感关系是随着教学关系的产生而产生的关系层面
2影响初中英语课堂师生关系的主要因素
2.1教学的内容和方式
我们知道，学生和教师的关系好不好都是在课堂上无形之中形成的，所以教学方式的不同都会影响师生关系的建立。要想与同学们形成一种良好的氛围，应用在课堂上的教学方式也要因材施教。课堂教学指的是教师激发、维持或提高学生主动地去学习的一切举动。想要开展课堂教学有三个必须具备的条件：一是激发学生想要学习的兴趣，让学生“想学”；二是了解学生的应该要达到的水平，知道自己要教的内容、教的深度和广度；三是了解学生的特点，找出他们最能接受的教学方式。有了这些，学生的兴趣也就自然提高了，思维也更活跃了。现在的教学课堂还是运用着黑板，粉笔和教科书的教学模式，采用者一言堂“填鸭式”授课。这就使得学生的思维方式局限在了课堂，过多的依赖母语，使得学生依赖老师的学习方式。教师没有依靠现在先进的科技和网络系统教学，无法真正做到调动学生的积极性，教师的威信在学生的心中无法建立，最终使得学生在吸取和表达知识的过程当中出现了不足，以至于学生的学习能力的下降，不具备良好的自我学习的能力。
2.2当前的教育体制
我国教育实行的主要是应试教育，教师的责任是教育学生，但是同样具有巨大的压力，监督学生完成作业，考上高分等。因此，这项教育工作迫使教师过多的关注学生的学习成绩。偏爱优秀的学生和忽视或者冷淡学生都是正常的。另外，中学的课程较多，老师为了完成任务，必须要将每天的时间安排得很满，以确保完成任务，最终的结果是老师和学生的沟通机会减少，教师不知道学生的想法，无法以正常有效的方式进行授课。另外，学生对于天天上课产生了厌烦的情绪，学习效率大大降低。
2.3权威和自尊的对抗
教师的威信对教育也有着不可忽视的作用。威信的形成是由资历、声望、才能、品德所决定的。威信一旦形成对他的学生也将起到一种引导作用。一个具有良好品德的教师往往教出来的学生都拥有好的价值观、人生观。相反，当教师在学生心理的威信受到影响的时候，学生就会产生一种逆反心理。在初中英语课堂进行教学过程中，面对学生各种各样的问题，常常会使得教师也面临着巨大的挑战，教师想要建立自己威信的过程中与学生想要的自尊刚好发生碰撞，矛盾也由此不可避免地产生了。
2.4期望和能力中的落差
教师必须考虑学生的接受能力，不能一味地依靠自己的想法进行讲学，否则，一次性把大量的知识灌输给学生，初中学生的学习能力又是很有限的，如果学生在接受不了的同时还对其进行讲学将会导致学生对学习产生厌恶的情绪。教师在进行教学的时候对学生总是有很高的期望，希望自己教的学生是最努力的，学习能力是最强的。可是，教师面对的是初中的学生。教师尽管期望值很高，但是学生的能力有限。教师的期望与学生的接受能力的鲜明落差导致互相的不满意，由此也就成为了影响师生关系的一个因素。
2.5素质和需求
教师素质是影响师生之间关系的因素。教师的言行举止和谈吐都会影响到学生的行为习惯，如教师的行为和修养不当，将会导致学生的情感活动和积极性受到很大的影响，不能够最大程度上提高学生的求知欲和汲取知识的效率，因此，教师应该具有正规的教学态度，热爱自己的教学岗位，投入更多的时间和精力，具备责任心等。教师要想在学生的心中树立良好的榜样和威信，就需要教师有良好的教育能力和个人的行为能力，这样才能提高学生的积极性，促进师生之间的关系融合。
在学生看来，一个受人爱戴的教师的素质应该是：教学有方、赏罚分明、态度友好、乐于帮助学生、尊重学生。虽然在不同国家的不同时期对于教师的素质是不一致的，但是随着教育的改革和发展，对教师的素质越来越趋向统一。但是，由于初中英语课堂的教师不仅面对升学率方面的压力，而且包括评职称方面的要求，教师的思想也就在一定程度上发生了变化，教师的态度也就不可同日而语，这与学生心目中的教师形象形成了鲜明的对比，可能导致矛盾的激化。
参考文献：
[1]马淑霞.袁芳.任务型教学法——初中英语阅读教学的法宝[J].现代阅读（教育版）.2012.07.05
[2]范敏.浅论学生英语学习兴趣的激发策略[J].南昌高专学报，2011，（2）：84