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摘 要：探究实验指的是在教学中由学生自主设计与操作的一种实验方法。该方法与传统的实验教学有一定的区别，在该实验中学生是课堂的主体，其无论是在实验的进程还是发展中均具有决定性的作用。同时，这一教学模式下学生对知识的理解也更加深刻，还能培养学生的学习自信心与学习兴趣，有利于学生形成良好的核心素养。基于此，对实验在高中化学教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：探究实验;高中化学;应用
引言
众所周知，高中学习阶段对于一个人的学习生涯来说，是一个尤为重要的转折点。因此，高中阶段的教学，对于教师来说，一定要开展好，这样才对得起我们的学生。化学，是我们从初三才开始接触的一门课程，所以对于高中生来说，学习的时间可能还不多，所以对化学的兴趣可能没有那么浓厚。
一、高中化学实验教学中存在的问题分析
（一）探究实验的时间很少或没有
进行探究实验需要给学生充足的时间，有充足的时间保证学生才能顺利开展化学探究实验，最终也能取得良好的实验教学效果。从目前高中化学教学的应用现状来看，探究实验在高中化学教学中的应用效果并不理想，且探究实验的应用效果不理想，实验的时间很少，很多教师在教学中过于重视给学生讲解化学知识，只有小部分时间放在探究环节中。还有教师并不重视探究实验环节，导致问题变得越来越严重，最终也会对高中化学教学质量产生严重的影响。
（二）化学实验室中设备不够
目前的很多高中学校中，尤其是对于一些地处偏远的学校来说，他们虽然也会有一些实验室，要是实验室中的设备非常简单，甚至可以说非常稀少。但是在高中化学教学中，我们离不开实验教学，而要想开展好实验教学，首要就得有足够的设备设施。但由目前的情况我们可以看出，很多学校的化学实验室中设备不够，也就没办法正常的开展实验教学。或者换个说法，很多学校虽然设有实验室，但因为实验室里器材不够，很多重要的实验器具都是缺失的，所以目前实验室的设计就形同虚设，没有发挥到正确的作用。
二、如何更好地将实验运用到化学教学中来
（一）演示性探究实验在高中化学教学中的应用
教師在开展探究学实验时不单单要加大力度让学生了解与掌握基础实验，还要鼓励学生进行操作创新，如此才能有效丰富学生的思维，进一步推动学生形成核心素养。此外，有了这种思维的引导，学生的自主学习能力也得到很大的提升。但是这个过程中创新教学的难度并不低，极易让学生产生较大的学习压力，因此教师可以结合现代媒体教学给学生做好相关的演示工作，进一步降低学生的学习难度，有效提高学生的学习质量。以教学“制造氢氧化铁”有关的实验为例，教师结合了多媒体辅助教学，应用信息技术下载了相关的实验视频并在课堂上给学生播放，学生在观看实验的过程中也能产生真实的体验。在此之后教师抛出问题，如“本次实验的最终实验现象是什么样的？”接着再一次给学生播放相关的视频，学生也能产生强烈的观察力度，提高学生理解能力。最后环节中教师则是鼓励学生发挥自身的创新思维进行设想，并根据新的实验方向操作，学生的思维结构也得到完善，学习质量也不断提升。
（二）培养学生对实验的实训能力
根据以往的教学经验，很多同学在学习化学的过程中，得出的结论往往是教材中给定好的，这样就会使得学生在学习化学的过程中缺乏学习兴趣，对于某一些教学难点，对于很多学生而言，很难真正的去理解其中的原理，将数字化实验应用到化学教学过程中，使学生在学习化学的过程当中产生浓厚的兴趣，同时也培养学生独立动手的操作能力，通过动手实验来得到相关的实验数据，通过数据的分析与整理，从而得到实验结论，理论与数字化实验相结合，使化学教学变得更加通俗易懂，教学更加的有趣。
（三）重视化学实验，引导学生学习化学
现在的教师对于化学实验教学不够重视，没有做到百分百重视。而要解决这些问题，就需要改善我们教师的传统观念，不能够只重视理论教学，同样也要重视实验教学，多对学生加以引导，帮助提起他们对化学实验的兴趣。而具体要怎么做，就需要据实际情况而定，根据自己教学的学生，以及即将要上的内容，做好实验教学的准备。所以说既然要重视实验教学，那么在实验课程之前的备课也非常重要，需要教师花一定的心思去准备。
（四）鼓励学生开展实践操作
探究实验教学需要注重学生的实践操作，因此教师提出了教学任务后需要让学生进行合理的假设与猜想，之后设计实验的方案，最后再进行实践操作验证自己的猜想。这个过程中最重要的步骤就是实验操作，这也就需要教师给学生更多实践操作的机会，让学生于具体的实践操作中发现存在的问题，之后要求学生科学分工，便于学生及时记录与观察实验现象与步骤。比如教师在课堂上将学生分为若干个小组，每个小组三人，这个过程中由一人指导实验步骤，其中一人进行操作，另一人记录实验。最后各个小组的成员互相交换任务，确保学生可以进行实验操作，有利于学生提高自身的分析问题能力与实践能力，促进学生全面发展。
（五）增加实验课时，增加学生化学实验的时间
前面提到过的问题，因为教师对于化学实验不够重视，其实也是学校对于化学实验不够重视。以至于实验开展起来的效果非常不好，一直没有取得较高的效率。因此，我们可以和学校沟通，或者自己调节自己的课程，多增加几门实验课，增加学生做实验的时间。增加了实验课时之后，我们就有足够的时间，可以给学生讲解清楚实验的原理，也可以向学生完整地演示一遍实验操作，然后再留时间让学生自己动手操作。在这样增加了化学时间之后，学生对于化学实验的兴趣也会更加浓厚，更加愿意去探索实验的结果，以此提高高中化学实验教学，提高高中化学教学效率。
结束语
总之，教师在教学中应先分析高中化学探究实验教学存在的问题，并以此为基础提出相关的应用措施。当然，还要注意的是教师要在教学实践中针对学生的学习情况科学应用探究实验，如此才能发挥探究实验的作用。
参考文献
[1]郑文星.探究实验在高中化学教学中的应用研究[C]..教师教育论坛（第三辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：449-451.
[2]陈惟梅.构建高中化学实验教学翻转课堂探赜[J].成才之路，2019（11）：59.
[3]范成梅.微型实验在高中化学教学中的应用探究[J].高考，2019（10）：69.
关键词：探究实验;高中化学;应用
引言
众所周知，高中学习阶段对于一个人的学习生涯来说，是一个尤为重要的转折点。因此，高中阶段的教学，对于教师来说，一定要开展好，这样才对得起我们的学生。化学，是我们从初三才开始接触的一门课程，所以对于高中生来说，学习的时间可能还不多，所以对化学的兴趣可能没有那么浓厚。
一、高中化学实验教学中存在的问题分析
（一）探究实验的时间很少或没有
进行探究实验需要给学生充足的时间，有充足的时间保证学生才能顺利开展化学探究实验，最终也能取得良好的实验教学效果。从目前高中化学教学的应用现状来看，探究实验在高中化学教学中的应用效果并不理想，且探究实验的应用效果不理想，实验的时间很少，很多教师在教学中过于重视给学生讲解化学知识，只有小部分时间放在探究环节中。还有教师并不重视探究实验环节，导致问题变得越来越严重，最终也会对高中化学教学质量产生严重的影响。
（二）化学实验室中设备不够
目前的很多高中学校中，尤其是对于一些地处偏远的学校来说，他们虽然也会有一些实验室，要是实验室中的设备非常简单，甚至可以说非常稀少。但是在高中化学教学中，我们离不开实验教学，而要想开展好实验教学，首要就得有足够的设备设施。但由目前的情况我们可以看出，很多学校的化学实验室中设备不够，也就没办法正常的开展实验教学。或者换个说法，很多学校虽然设有实验室，但因为实验室里器材不够，很多重要的实验器具都是缺失的，所以目前实验室的设计就形同虚设，没有发挥到正确的作用。
二、如何更好地将实验运用到化学教学中来
（一）演示性探究实验在高中化学教学中的应用
教師在开展探究学实验时不单单要加大力度让学生了解与掌握基础实验，还要鼓励学生进行操作创新，如此才能有效丰富学生的思维，进一步推动学生形成核心素养。此外，有了这种思维的引导，学生的自主学习能力也得到很大的提升。但是这个过程中创新教学的难度并不低，极易让学生产生较大的学习压力，因此教师可以结合现代媒体教学给学生做好相关的演示工作，进一步降低学生的学习难度，有效提高学生的学习质量。以教学“制造氢氧化铁”有关的实验为例，教师结合了多媒体辅助教学，应用信息技术下载了相关的实验视频并在课堂上给学生播放，学生在观看实验的过程中也能产生真实的体验。在此之后教师抛出问题，如“本次实验的最终实验现象是什么样的？”接着再一次给学生播放相关的视频，学生也能产生强烈的观察力度，提高学生理解能力。最后环节中教师则是鼓励学生发挥自身的创新思维进行设想，并根据新的实验方向操作，学生的思维结构也得到完善，学习质量也不断提升。
（二）培养学生对实验的实训能力
根据以往的教学经验，很多同学在学习化学的过程中，得出的结论往往是教材中给定好的，这样就会使得学生在学习化学的过程中缺乏学习兴趣，对于某一些教学难点，对于很多学生而言，很难真正的去理解其中的原理，将数字化实验应用到化学教学过程中，使学生在学习化学的过程当中产生浓厚的兴趣，同时也培养学生独立动手的操作能力，通过动手实验来得到相关的实验数据，通过数据的分析与整理，从而得到实验结论，理论与数字化实验相结合，使化学教学变得更加通俗易懂，教学更加的有趣。
（三）重视化学实验，引导学生学习化学
现在的教师对于化学实验教学不够重视，没有做到百分百重视。而要解决这些问题，就需要改善我们教师的传统观念，不能够只重视理论教学，同样也要重视实验教学，多对学生加以引导，帮助提起他们对化学实验的兴趣。而具体要怎么做，就需要据实际情况而定，根据自己教学的学生，以及即将要上的内容，做好实验教学的准备。所以说既然要重视实验教学，那么在实验课程之前的备课也非常重要，需要教师花一定的心思去准备。
（四）鼓励学生开展实践操作
探究实验教学需要注重学生的实践操作，因此教师提出了教学任务后需要让学生进行合理的假设与猜想，之后设计实验的方案，最后再进行实践操作验证自己的猜想。这个过程中最重要的步骤就是实验操作，这也就需要教师给学生更多实践操作的机会，让学生于具体的实践操作中发现存在的问题，之后要求学生科学分工，便于学生及时记录与观察实验现象与步骤。比如教师在课堂上将学生分为若干个小组，每个小组三人，这个过程中由一人指导实验步骤，其中一人进行操作，另一人记录实验。最后各个小组的成员互相交换任务，确保学生可以进行实验操作，有利于学生提高自身的分析问题能力与实践能力，促进学生全面发展。
（五）增加实验课时，增加学生化学实验的时间
前面提到过的问题，因为教师对于化学实验不够重视，其实也是学校对于化学实验不够重视。以至于实验开展起来的效果非常不好，一直没有取得较高的效率。因此，我们可以和学校沟通，或者自己调节自己的课程，多增加几门实验课，增加学生做实验的时间。增加了实验课时之后，我们就有足够的时间，可以给学生讲解清楚实验的原理，也可以向学生完整地演示一遍实验操作，然后再留时间让学生自己动手操作。在这样增加了化学时间之后，学生对于化学实验的兴趣也会更加浓厚，更加愿意去探索实验的结果，以此提高高中化学实验教学，提高高中化学教学效率。
结束语
总之，教师在教学中应先分析高中化学探究实验教学存在的问题，并以此为基础提出相关的应用措施。当然，还要注意的是教师要在教学实践中针对学生的学习情况科学应用探究实验，如此才能发挥探究实验的作用。
参考文献
[1]郑文星.探究实验在高中化学教学中的应用研究[C]..教师教育论坛（第三辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：449-451.
[2]陈惟梅.构建高中化学实验教学翻转课堂探赜[J].成才之路，2019（11）：59.
[3]范成梅.微型实验在高中化学教学中的应用探究[J].高考，2019（10）：69.