论文部分内容阅读
摘 要：高中英语教学中要从学生的学习实际出发，培养学生的自主学习能力，引导学生结合实际，充分挖掘学生自主学习的内在潜能，帮助学生灵活掌握英语自主学习策略，构建基于现代信息技术的自主学习平台。
关键词：高中英语；自主学习；能力培養
新课程实施后，学生的自主学习已经成为新课程的主要学习方式和教学方式。在高中英语学习中，学生根据自己的学习能力和学习兴趣，自主选择学习的内容和方式，充分调动了学生的自主学习的主动性和学习兴趣。在高中英语教学与学习的教学实践中，如何有效调动学生学习英语的积极性，如何提升其自主学习能力水平，已经成为新课程背景下高中英语学习改革的重要内容和方向。
1.结合实际，充分挖掘学生自主学习的内在潜能
随着中国改革开放的步伐不断推进，我国在全世界的地位也愈来愈高。不仅如此，我国与世界各国往来的频率也随之增加。所以，英语已然成为人们出国学习、工作乃至旅游所必需的一门重要语言。《高中英语课程标准》更是明确表明，在高中阶段，外语教育不仅有助于学生就业、升学及未来发展，更是与公民外语素质培养和满足国家经济发展对人才需求有着息息相关的内在联系。学生自主学习的原动力来自于学习动力。具有丰富教学经验的教师不难发现，在高中阶段，在英语学习效率不高的学生当中，其原因主要在于这些同学对英语缺乏正确、持久的学习动力，更有不少同学由于对自身学习能力的怀疑和否定，致使产生了厌学的情形。因而，教师科学、有序地引导帮助学生培养自学学习意识及动力，使其树立正确的学习目标是学生学习英语自主学习能力过程中最为重要的环节。
笔者常常在教学实践中融入各种方式方法，以此来实现对学生自主学习能力的提升。譬如，通过各色幽默故事、笑话或者英文歌曲的方式，促进同学间的交流和互动。以改善和调节课堂教学氛围的方式，充分调动学生学习英语的积极性。除此之外，作为教师还应将课堂教程与现实生活和世界发展相结合，使得学生对掌握一门外语的重要性有着足够的认识。如此不仅可以帮助学生树立明确的学习目标，更对其学习态度具有正确的引导性。
例如，在高中英语作文教学中，教师可以联系学生学习实际，采用学生自己写作文，学生互评相结合的学习方法，借助多轮的同伴互评反馈，帮助学生学会修改作文，让学生自己找出作文写作中的问题，也可以相互学习同学作文的长处，写出更好的文章。多少年来，高中英语学习一直是学生的被动学习。学生被题海战术围追堵截，英语教学国家标准中所包含的综合性因素被束之高阁，英语教学陷入了应试教育的笼子。导致的后果有：一是英语教学被知识化绑架。学校、教师、家长、学生集体形成了一种无形的共同意识，即英语要出成绩，出成绩就需要加强英语应试的强化训练，至于英语背后的非知识性文化要素，基本可以忽略不计。二是英语教学的知情分离。英语教学长期被置于缺少情境化、国际化的教育环境之中，学生对于英语的认知简化成了其仅仅是语言工具，是谋取自身向更高学历层级进化的台阶，而非将其视为获取其他国家文化、增进认知视野的重要途径。
2.指导学生灵活掌握英语自主学习策略
自主学习不能简单理解为学生自学。新课程英语学习中的学生自主学习的方式是学生发挥主动探究的学习方式，是以学生为学习主体、以学生为学习中心的学习策略。高中英语的自主学习是英语学习中学生自主确定学习内容和方式的主动学习。
长期以来，在高中英语学习中，学生的学习一直是以教师为中心的被动学习。学生学习什么内容，怎样学习，一直都是由教师说了算。学生的学习缺乏自主性，无法决定自己的学习内容甚至学习方法。不仅如此，学生在学习中也无法进行自我评价。不仅仅学习成绩不理想的学生不能自主决定学习内容和方法方面，即便是成绩优秀的学生，也不能自主学习。反观进步不甚理想的学生，则在学习策略的运用上有着较大的弊病，譬如过于盲目和随性。因此，教师可通过学习策略来实现对学生在英语自主学习上的指导，不断促进和强化其在自我管理、调控以及评估等方面的提升，确保其在学习过程中更具策略性。
具体对学生学习策略的指导可参照以下方法：
（1）调动学生自主学习的主动性，让学生根据自己的学习能力和学习习惯，确定自己的学习内容和学习方法，让学生自己确定学习的重点和难点，让学生在教师的指导下去自主学习。
（2）运用多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences），引导学生结合学习内容以及自身学习风格建立更适宜自己的学习策略。
（3）以座谈或者是讨论的形式，加强学生之间对学习方式方法的交流，教师则可借此方法，更深入地了解学生在其自身学习策略的运用上是否需要作进一步的调整和改进。
例如，在 Period One Reading 的教学设计中，根据学习内容，让学生自主设计学习本节学习内容的学习重点和学习难点，具体如下：
①Get students to know the new words and expressions better.
②Get students to grasp the ways to understand the general idea of the reading text.
③Get students to improve the reading ability further.
④Get students to gain their interests in the topics.
学生在学习自主过程中，根据学习实际提出教学难点，具体如下：
①Get students to use words and expressions learned in this text to finish the exercise correctly. ②Get students to master some reading abilities such as skimming， scanning， timed reading， guessing and so on.
3.利用现代化教育技术构建高中英语的自主学习平台
学生的自主学习，是教师指导下的自主学习。在自主学习中，应该利用多种学习方法和形式，激发学生自主学习的主动性。在现代教育技术的条件下，要重视利用现代化教育技术，为学生的自主学习创设必要的教学情景，特别是基于现代信息技术的E-Learning已然成为当代高中生学习以及今后生活所必需的基本技能。因此，注重学生在现代信息环境中自主学习能力的提升已成为当代学校教学改革的主要方向。通过现代信息技术为学生英语学习过程中搭建更为多元化的教学平台，对其自主学习效率的提升具有积极的促进性。帮助学生自主选择学习方法，指导学生学会自主学习方法有：
高中英语教学阶段，下述三种方式可以实现基于现代信息技术自主学习平台的搭建：
（1）多媒体
种类繁多的多媒体技术已被广泛地运用于校园教学当中，譬如幻灯、投影以及电脑等。多媒体技术的使用不仅对教学信息传递有着极大的帮助，还可以让学生充分体会到真实的语音环境，从而使得学生在自主学习效率方面具有显著的提升。
（2）自主学习软件
自主学习软件的出现使学习方式更具灵活性，学习资源也随之更加生动和形象，譬如CAL系统（Computer Assisted Learning） 、CML系统（Computer Managed Learning）等。各种自主学习软件可以实现对学生自主学习过程充分、准确、有效的管理，并结合学生个体差异提出更具针对性的策略，从而确保整体英语水平的稳步提升。
（3）校园网
首先，这一方式的推出使得学生英语学习内容被随之扩展和延伸。再者，学生通过校园网来查阅各种所需的资料和信息，更有助于学生自主学习能力的锻炼。除此之外，网络更是连接课堂内外师生、生生彼此交流的全新平台。借助这一平台，学习空间更具开放性，学习效率也随之上升。
4.结语
高中英语教学与学习中，必须坚持学生为学习中心的主体地位，注重和培养学生的高中英语的自主学习能力。学生的自主学习是对教师所提出的全新挑战。这一能力则需要历经一个漫长成长阶段。因此，全体教师以及校领导需要秉持持之以恒的决心和毅力，共同携手，共同努力，将这一能力全面的渗透到学生日常的学习乃至生活之中。
高中英语教学中要从学生的学习实际出发。培养学生的自主学习能力，引导学生结合实际，充分挖掘学生自主学习的内在潜能，幫助学生灵活掌握英语自主学习策略，构建基于现代信息技术的自主学习平台。
参考文献
郭桂红.2007.高中英语学困生自主学习能力的培养[D].东北师范大学.
胡丽妃.2006.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报（1）.
关键词：高中英语；自主学习；能力培養
新课程实施后，学生的自主学习已经成为新课程的主要学习方式和教学方式。在高中英语学习中，学生根据自己的学习能力和学习兴趣，自主选择学习的内容和方式，充分调动了学生的自主学习的主动性和学习兴趣。在高中英语教学与学习的教学实践中，如何有效调动学生学习英语的积极性，如何提升其自主学习能力水平，已经成为新课程背景下高中英语学习改革的重要内容和方向。
1.结合实际，充分挖掘学生自主学习的内在潜能
随着中国改革开放的步伐不断推进，我国在全世界的地位也愈来愈高。不仅如此，我国与世界各国往来的频率也随之增加。所以，英语已然成为人们出国学习、工作乃至旅游所必需的一门重要语言。《高中英语课程标准》更是明确表明，在高中阶段，外语教育不仅有助于学生就业、升学及未来发展，更是与公民外语素质培养和满足国家经济发展对人才需求有着息息相关的内在联系。学生自主学习的原动力来自于学习动力。具有丰富教学经验的教师不难发现，在高中阶段，在英语学习效率不高的学生当中，其原因主要在于这些同学对英语缺乏正确、持久的学习动力，更有不少同学由于对自身学习能力的怀疑和否定，致使产生了厌学的情形。因而，教师科学、有序地引导帮助学生培养自学学习意识及动力，使其树立正确的学习目标是学生学习英语自主学习能力过程中最为重要的环节。
笔者常常在教学实践中融入各种方式方法，以此来实现对学生自主学习能力的提升。譬如，通过各色幽默故事、笑话或者英文歌曲的方式，促进同学间的交流和互动。以改善和调节课堂教学氛围的方式，充分调动学生学习英语的积极性。除此之外，作为教师还应将课堂教程与现实生活和世界发展相结合，使得学生对掌握一门外语的重要性有着足够的认识。如此不仅可以帮助学生树立明确的学习目标，更对其学习态度具有正确的引导性。
例如，在高中英语作文教学中，教师可以联系学生学习实际，采用学生自己写作文，学生互评相结合的学习方法，借助多轮的同伴互评反馈，帮助学生学会修改作文，让学生自己找出作文写作中的问题，也可以相互学习同学作文的长处，写出更好的文章。多少年来，高中英语学习一直是学生的被动学习。学生被题海战术围追堵截，英语教学国家标准中所包含的综合性因素被束之高阁，英语教学陷入了应试教育的笼子。导致的后果有：一是英语教学被知识化绑架。学校、教师、家长、学生集体形成了一种无形的共同意识，即英语要出成绩，出成绩就需要加强英语应试的强化训练，至于英语背后的非知识性文化要素，基本可以忽略不计。二是英语教学的知情分离。英语教学长期被置于缺少情境化、国际化的教育环境之中，学生对于英语的认知简化成了其仅仅是语言工具，是谋取自身向更高学历层级进化的台阶，而非将其视为获取其他国家文化、增进认知视野的重要途径。
2.指导学生灵活掌握英语自主学习策略
自主学习不能简单理解为学生自学。新课程英语学习中的学生自主学习的方式是学生发挥主动探究的学习方式，是以学生为学习主体、以学生为学习中心的学习策略。高中英语的自主学习是英语学习中学生自主确定学习内容和方式的主动学习。
长期以来，在高中英语学习中，学生的学习一直是以教师为中心的被动学习。学生学习什么内容，怎样学习，一直都是由教师说了算。学生的学习缺乏自主性，无法决定自己的学习内容甚至学习方法。不仅如此，学生在学习中也无法进行自我评价。不仅仅学习成绩不理想的学生不能自主决定学习内容和方法方面，即便是成绩优秀的学生，也不能自主学习。反观进步不甚理想的学生，则在学习策略的运用上有着较大的弊病，譬如过于盲目和随性。因此，教师可通过学习策略来实现对学生在英语自主学习上的指导，不断促进和强化其在自我管理、调控以及评估等方面的提升，确保其在学习过程中更具策略性。
具体对学生学习策略的指导可参照以下方法：
（1）调动学生自主学习的主动性，让学生根据自己的学习能力和学习习惯，确定自己的学习内容和学习方法，让学生自己确定学习的重点和难点，让学生在教师的指导下去自主学习。
（2）运用多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences），引导学生结合学习内容以及自身学习风格建立更适宜自己的学习策略。
（3）以座谈或者是讨论的形式，加强学生之间对学习方式方法的交流，教师则可借此方法，更深入地了解学生在其自身学习策略的运用上是否需要作进一步的调整和改进。
例如，在 Period One Reading 的教学设计中，根据学习内容，让学生自主设计学习本节学习内容的学习重点和学习难点，具体如下：
①Get students to know the new words and expressions better.
②Get students to grasp the ways to understand the general idea of the reading text.
③Get students to improve the reading ability further.
④Get students to gain their interests in the topics.
学生在学习自主过程中，根据学习实际提出教学难点，具体如下：
①Get students to use words and expressions learned in this text to finish the exercise correctly. ②Get students to master some reading abilities such as skimming， scanning， timed reading， guessing and so on.
3.利用现代化教育技术构建高中英语的自主学习平台
学生的自主学习，是教师指导下的自主学习。在自主学习中，应该利用多种学习方法和形式，激发学生自主学习的主动性。在现代教育技术的条件下，要重视利用现代化教育技术，为学生的自主学习创设必要的教学情景，特别是基于现代信息技术的E-Learning已然成为当代高中生学习以及今后生活所必需的基本技能。因此，注重学生在现代信息环境中自主学习能力的提升已成为当代学校教学改革的主要方向。通过现代信息技术为学生英语学习过程中搭建更为多元化的教学平台，对其自主学习效率的提升具有积极的促进性。帮助学生自主选择学习方法，指导学生学会自主学习方法有：
高中英语教学阶段，下述三种方式可以实现基于现代信息技术自主学习平台的搭建：
（1）多媒体
种类繁多的多媒体技术已被广泛地运用于校园教学当中，譬如幻灯、投影以及电脑等。多媒体技术的使用不仅对教学信息传递有着极大的帮助，还可以让学生充分体会到真实的语音环境，从而使得学生在自主学习效率方面具有显著的提升。
（2）自主学习软件
自主学习软件的出现使学习方式更具灵活性，学习资源也随之更加生动和形象，譬如CAL系统（Computer Assisted Learning） 、CML系统（Computer Managed Learning）等。各种自主学习软件可以实现对学生自主学习过程充分、准确、有效的管理，并结合学生个体差异提出更具针对性的策略，从而确保整体英语水平的稳步提升。
（3）校园网
首先，这一方式的推出使得学生英语学习内容被随之扩展和延伸。再者，学生通过校园网来查阅各种所需的资料和信息，更有助于学生自主学习能力的锻炼。除此之外，网络更是连接课堂内外师生、生生彼此交流的全新平台。借助这一平台，学习空间更具开放性，学习效率也随之上升。
4.结语
高中英语教学与学习中，必须坚持学生为学习中心的主体地位，注重和培养学生的高中英语的自主学习能力。学生的自主学习是对教师所提出的全新挑战。这一能力则需要历经一个漫长成长阶段。因此，全体教师以及校领导需要秉持持之以恒的决心和毅力，共同携手，共同努力，将这一能力全面的渗透到学生日常的学习乃至生活之中。
高中英语教学中要从学生的学习实际出发。培养学生的自主学习能力，引导学生结合实际，充分挖掘学生自主学习的内在潜能，幫助学生灵活掌握英语自主学习策略，构建基于现代信息技术的自主学习平台。
参考文献
郭桂红.2007.高中英语学困生自主学习能力的培养[D].东北师范大学.
胡丽妃.2006.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报（1）.