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摘要：微课已成为当今教育不可或缺的部分。微课的内容生动形象，深受广大师生的喜爱。教师应趁此机会，借助微课拉近师生距离，营造出轻松的课堂气氛，促使学生的个性突显出来。在学生个性差异下帮助他们查漏补缺、树立信心。基于此，本文章对微课在初中生物教学中的应用探索进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中生物;微课;应用
引言
微课是当前信息化背景下的重要教学手段与学习手段，是教师传授知识与学生获取知识的有效途径。微课主要以新媒体平台作为载体，以微视频的形式呈现，其内容精简短小，主题突出，利用率高，对重点、难点，亦或是对一个章节、一个知识点的复习都是有目的性的针对学生学习中可能出现疑难而设计，适合各种水平学生学习。
一、微课的概念与相关特点
微型课程简称微课，教师将某个知识点或教学重难点内容制作成简短的微视频，供学生随时观看学习。微课具有的优点包括短小、精悍、针对性强、突破时空限制等。一节微课通常在5～8分钟左右，教学容量小，但主题突出、内容紧凑。微课主要以视频、音频、文字等方式展示相关教学内容，视听效果明显，能够营造愉悦的学习氛围，调动学生的学习兴趣。同时，学生可根据需要随时随地在线观看微课，突破了时空限制。
二、微课在初中生物教学中的应用策略
（一）应用提高预习效率
预习是学生更好地掌握课堂知识的重要步骤。因此。教师可以将学生在预习中可能遇到的问题制作成课件，为学生预习的质量提供保障。首先要制定明确的预习提纲，结合生活中的知识以问题的方式进行设置。其次，在问题设置时还需要具备一定的启发性，引导学生阅读知识的难重点，让学生带着问题进入预习中。比如，在《人体内的物质运输》预习课件制作中，可以通过学生熟悉的输液环境，将运输过程直观地呈现在学生面前。问题设置：心脏的四个腔分别与那些血管连通？心脏血液的流向是什么样的？动静脉分别有什么功能。
（二）应用微课激发学习兴趣
微课的一大优势就在于趣味十足，教师应在个性化设计中，关注微课优势点，而发挥出微课的功能。设计微课时，不能对教材照搬照抄，传统微课将教材的内容直接的转移到屏幕上，效果大打折扣。现如今的个性化微课设计，可以通过对动物的形变展示，让学生脑海形成构图。如教学“人类的起源和发展”，教师可制作幻灯片，每隔一秒展示一个画面，晚期智人—早期智人—直立人—能人，直至类人猿等。均通过演变的形式展示出来，短短的几秒钟让学生有初步的认识。同理在教学“被子植物的一生”，将植株生长—开花—传粉—受精的过程快速的展示一遍，学生们既能够感受自然的奇妙、生命的奇妙，又能够短时间梳理知识，脑海形成印象，在接下来的活动中，由于学生的思维比较活跃，互动的气氛也高涨了。
（三）应用微课突破教学的重难点
生物学是研究生命现象与相关生命活动规律的一门学科，与我们的生活联系密切。生物教学应注重联系学生的生活实际。初中阶段的学生好奇心较强，因此容易产生矛盾心理。对此，生物教师可将微课融入日常生物教学中，充分激发他们的学习热情，增强生物课堂的趣味性。比如，在《真菌》这一节课中，教学的重难点就是真菌的主要结构特征、营养方式与生殖方式。酵母菌个体微小，肉眼无法看到，而学生对酵母菌临时装片的制作步骤以及显微镜下酵母菌的相关形态结构、酵母菌的生殖方式都比较陌生，很难有效理解这部分知识。通过查阅书籍与网络收集酵母菌的相关图片、文字、视频，再根据教学需要制作成一节微课视频，通过第一人称的方式向学生展示了酵母菌临时装片制作方法以及两种生殖方式的视频。这样学生就能更直观地看到酵母菌的相关特征，也能更轻松地理解相关重难点知识。
（四）应用微课开展生物实验
实验在具体操作前，教师一般都会先进行实验步骤的指导。而指导一般都是以文字的形式描述或者图文的形式展示，而在具体操作过程中，可能学生根本无法形象的理解操作是如何进行的。在此，教师就可以借助于微课录一个简短的视频，将操作具体化、形象化的呈现出来，便于学生的模仿与理解。如在苏教版生物七年级上册介绍《单细胞生物》时，需要观察草履虫。可草履虫会运动，我们会在实验指导时给予学生提示，选择用少量棉花絮以固定草履虫，但语言的描述是苍白的，很多学生在具体操作过程中，不知道该如何的去衡量“少量”这个词。此时，如果授课教师能在课前拍摄一个简短的自己取少量棉絮的视频，形象化的衡量“少量”这一词，学生在具体实验操作中，更具有目的性，实验能够很好的观察到草履虫的概率更高。微课是一种新型的教学方法，在实际的运用中有很多种途径与方法，其实在实际的初中生物教学中，除了演示实验、实验指导外，新课的实际知识点部分也有很多老师应用过。微课可以是课堂教学的一个组成部分，它是学生为本的，在实际的操作录制中，也可以直接选择让学生参与进来录制。
结束语
综上所述，微课完善了传统生物教学模式，在生物教学中的作用越来越突出，不仅能够让生物教师的教学更有效率，而且也能够让学生的学习更加轻松。初中生物教师应积极利用微课，将微课的优势发挥出来，帮助学生更好地理解生物知识，促进学生学习效果的提高。
参考文献
[1]贾宝国，苏文琦.微课在初中生物教学中应用的探索[J].当代家庭教育，2019（34）：6.
[2]肖丽针.微课在初中生物教学中的應用探究[J].考试周刊，2019（82）：141-142.
[3]胡学英.微课在初中生物教学中的优势及应用策略[J].甘肃教育，2019（19）：89.
新疆和田策勒县第四中学
关键词：初中生物;微课;应用
引言
微课是当前信息化背景下的重要教学手段与学习手段，是教师传授知识与学生获取知识的有效途径。微课主要以新媒体平台作为载体，以微视频的形式呈现，其内容精简短小，主题突出，利用率高，对重点、难点，亦或是对一个章节、一个知识点的复习都是有目的性的针对学生学习中可能出现疑难而设计，适合各种水平学生学习。
一、微课的概念与相关特点
微型课程简称微课，教师将某个知识点或教学重难点内容制作成简短的微视频，供学生随时观看学习。微课具有的优点包括短小、精悍、针对性强、突破时空限制等。一节微课通常在5～8分钟左右，教学容量小，但主题突出、内容紧凑。微课主要以视频、音频、文字等方式展示相关教学内容，视听效果明显，能够营造愉悦的学习氛围，调动学生的学习兴趣。同时，学生可根据需要随时随地在线观看微课，突破了时空限制。
二、微课在初中生物教学中的应用策略
（一）应用提高预习效率
预习是学生更好地掌握课堂知识的重要步骤。因此。教师可以将学生在预习中可能遇到的问题制作成课件，为学生预习的质量提供保障。首先要制定明确的预习提纲，结合生活中的知识以问题的方式进行设置。其次，在问题设置时还需要具备一定的启发性，引导学生阅读知识的难重点，让学生带着问题进入预习中。比如，在《人体内的物质运输》预习课件制作中，可以通过学生熟悉的输液环境，将运输过程直观地呈现在学生面前。问题设置：心脏的四个腔分别与那些血管连通？心脏血液的流向是什么样的？动静脉分别有什么功能。
（二）应用微课激发学习兴趣
微课的一大优势就在于趣味十足，教师应在个性化设计中，关注微课优势点，而发挥出微课的功能。设计微课时，不能对教材照搬照抄，传统微课将教材的内容直接的转移到屏幕上，效果大打折扣。现如今的个性化微课设计，可以通过对动物的形变展示，让学生脑海形成构图。如教学“人类的起源和发展”，教师可制作幻灯片，每隔一秒展示一个画面，晚期智人—早期智人—直立人—能人，直至类人猿等。均通过演变的形式展示出来，短短的几秒钟让学生有初步的认识。同理在教学“被子植物的一生”，将植株生长—开花—传粉—受精的过程快速的展示一遍，学生们既能够感受自然的奇妙、生命的奇妙，又能够短时间梳理知识，脑海形成印象，在接下来的活动中，由于学生的思维比较活跃，互动的气氛也高涨了。
（三）应用微课突破教学的重难点
生物学是研究生命现象与相关生命活动规律的一门学科，与我们的生活联系密切。生物教学应注重联系学生的生活实际。初中阶段的学生好奇心较强，因此容易产生矛盾心理。对此，生物教师可将微课融入日常生物教学中，充分激发他们的学习热情，增强生物课堂的趣味性。比如，在《真菌》这一节课中，教学的重难点就是真菌的主要结构特征、营养方式与生殖方式。酵母菌个体微小，肉眼无法看到，而学生对酵母菌临时装片的制作步骤以及显微镜下酵母菌的相关形态结构、酵母菌的生殖方式都比较陌生，很难有效理解这部分知识。通过查阅书籍与网络收集酵母菌的相关图片、文字、视频，再根据教学需要制作成一节微课视频，通过第一人称的方式向学生展示了酵母菌临时装片制作方法以及两种生殖方式的视频。这样学生就能更直观地看到酵母菌的相关特征，也能更轻松地理解相关重难点知识。
（四）应用微课开展生物实验
实验在具体操作前，教师一般都会先进行实验步骤的指导。而指导一般都是以文字的形式描述或者图文的形式展示，而在具体操作过程中，可能学生根本无法形象的理解操作是如何进行的。在此，教师就可以借助于微课录一个简短的视频，将操作具体化、形象化的呈现出来，便于学生的模仿与理解。如在苏教版生物七年级上册介绍《单细胞生物》时，需要观察草履虫。可草履虫会运动，我们会在实验指导时给予学生提示，选择用少量棉花絮以固定草履虫，但语言的描述是苍白的，很多学生在具体操作过程中，不知道该如何的去衡量“少量”这个词。此时，如果授课教师能在课前拍摄一个简短的自己取少量棉絮的视频，形象化的衡量“少量”这一词，学生在具体实验操作中，更具有目的性，实验能够很好的观察到草履虫的概率更高。微课是一种新型的教学方法，在实际的运用中有很多种途径与方法，其实在实际的初中生物教学中，除了演示实验、实验指导外，新课的实际知识点部分也有很多老师应用过。微课可以是课堂教学的一个组成部分，它是学生为本的，在实际的操作录制中，也可以直接选择让学生参与进来录制。
结束语
综上所述，微课完善了传统生物教学模式，在生物教学中的作用越来越突出，不仅能够让生物教师的教学更有效率，而且也能够让学生的学习更加轻松。初中生物教师应积极利用微课，将微课的优势发挥出来，帮助学生更好地理解生物知识，促进学生学习效果的提高。
参考文献
[1]贾宝国，苏文琦.微课在初中生物教学中应用的探索[J].当代家庭教育，2019（34）：6.
[2]肖丽针.微课在初中生物教学中的應用探究[J].考试周刊，2019（82）：141-142.
[3]胡学英.微课在初中生物教学中的优势及应用策略[J].甘肃教育，2019（19）：89.
新疆和田策勒县第四中学