[摘要]本文针对国内广告教育现状以及大学广告专业课程存在的问题，探讨了在广告教学过程中，如何使学生掌握广告业务运作过程，并深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力。从而进一步促进教学改革，推进了大学广告教育的可持续发展。
　　[关键词]广告教育　教育改革　广告专业
　　
　　广告教育现状及存在的问题。我国广告行业的发展潜力巨大，而广告人才相对缺乏。广告从业人员总数至少超过300万，但是受过系统专业教育的尚不到2％，而美国广告业75％以上从业人员是本科以上毕业。目前全国高校新闻教育专业共有661个，270多个广告专业，每年广告专业设置以30％的速度增长，从数量来讲有4.5万大学生从事广告学专业学习。
　　随着广告产业的发展，广告教育中一些亟待规范的问题也逐渐浮现出来。首先是广告业的队伍还比较年轻，专业广告出身的人还比较少，一般都是别的专业转行而来，专业性不强。课程设置杂乱并存在因人设课、因设备设课和因无人不设课等问题，轻视广告专业课程和实践环节。第二，真正搞学术研究的广告人才非常少，而在研究方法和数据分析方面，还都处在较落后水平。广告学科的课题来源呈现不足。第三，广告专业“封闭办学”现象严重，各院校各自为政，与外界缺乏联系，主要是与广告市场缺乏联系，教师、课程、教材等一定程度上与实际脱钩以及与广告教育界同行之间缺乏联系。最后，就是中国广告业的大环境还处在一种竞争无序、本土广告公司发展缓慢且规模较小、4A本土运作力度不大以及广告行业相关的法规不健全等问题。
　　
　　广告教育改革的构想。广告教育是一门综合性的交叉边缘学科，具有较强的应用性、包容性和开放性特点，这也正是广告学科与传统基础学科的不同之处。广告知识涉及经济学、营销学、广告学、文学和艺术等诸多领域，能够直接在应用过程中发挥作用，创造价值。广告教育院校认为，培养的学生层次有大专、本科、硕士、博士之分，学生层次越高越说明人才的档次高，培养的质量好；而广告专业的学生则以用人单位的需求与个人能力的适应性来衡量人才培养的水平。事实上，广告业是操作性很强的行业，面对的是不同的客户、激烈的市场竞争，和全球化的一种背景。所以，现代广告业需要的是复合型的、有创造性的人才。这就要求我们的学生必须具备丰富的实践能力、多交叉学科知识、很好的沟通能力以及良好的语言能力。
　　然而，广告专业的本科教育主要注重学生知识面的扩大。下面主要从教育定位、教学方法和课程设置这三方面来谈：
　　
　　1、教育定位。现在的广告学教育主要还集中在本科教育阶段，以教授学生基础的专业知识和基本技能为主。而对复合型人才的培养还有所欠缺，虽然这与广告学科的实践特性有关，但从中也可看出中国的广告学教育还处于基础阶段，需要尽快提升与发展，才能满足广告业的快速发展需求。在这个阶段的教育重点是扩展学生知识面的学习过程，应以50％的理论与50％的实践学习相结合，主要培养的是实践型，专业技术型人才。广告本科生毕业后，要能胜任最基本的广告工作。
　　
　　2、教学方法。广告本科教育是对广告人才的基础培养，实践性是广告学教育的本质性要求，广告公司对广告学专业毕业生具有快速成材的迫切要求。我们可以借鉴包豪斯的教育理念：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯创立的教学、研究、创造(生产)三位一体的现代设计教育模式，对我们是很有启发的，这一教育模式也是符合广告科学规则的，是一种典型的既发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的“双主模式”。
　　第一，理论与实践充分结合，使学生在一边学习一边实践的过程中，发现新问题，并随时解决问题，从而提高学生的实战能力。优势在于通过实践，使学生掌握广告业务运作过程，并深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力，以及对广告人应当具备的职业道德得到认识。
　　第二，由老师带领学生积极参与到社会实践中去，同时必须结合广告学学科特征，形成有效的实践。
　　第三，在允许的情况下，在高校内建立模拟广告公司、媒介广告部及企业广告部同样能起到良好的实践功能。通过解决具体的问题，使学生对现实复杂的运作有一定的感知，提高学生创造性解决问题的能力。
　　
　　3、课程设置。广告课程体系应由必修课、选修课、实践课三大部分组成，每一部分的课程承担着不同的培养目标和职责。必修课的课程设置应紧密联系广告专业。选修课的课程设置应扩大专业的知识面。而实践课程设置应结合每一门具体的课程制定。学生通过做小组作业的时候，每个人进行分工，互相协作，既锻炼了学生的实践能力，又锻炼了学生团队合作能力。
　　
　　广告教育的趋势。中国高校广告教育作为培养中国广告人才的主要途径，理应在时代变化中不断更新不断接受新的挑战，以适应国际化发展趋势。中国广告教育的发展正在从量向质的飞跃，这是中国广告学科发展的内在需要，也是中国广告业发展的必然趋势。