论文部分内容阅读
摘要：合作能力是新世纪对人才能力的基本要求，任何研究成果的获得都要跨学科高度合作，合作学习是极富创意的教学理论，有学习者积极的参与，使教学过程不仅是简单的认知过程，成为建立在学武术自主活动基础上的主体实践活动。有利于促进学生团体协作恩呢管理等多方面素质的发展。语文教学中实施合作学习具有可行性，语文教学应以培养学生合作能力为重任，构建适应现代教育发展需求的教学组织形式。
关键词：语文课堂；合作能力
学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一，世界各领域对合作学习都给予了高度的重视。合作学习在70年代中期取得了实质性进展。其在改善课堂心理氛围，促进学生形成良好认知品质等方面实效显著。被人们誉为近几十年最重要的教学改革。《语文课程标准》强调语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的实际运用能力。需要学生在课堂中积极将所学能容内化，小组合作学习为学生提供了检验类化过程的方式，合作学习中，学生不断完善扩展自身认知，学会参与交往。目前课堂中的合作学习实效性不很理想，学生缺乏与人合作的意识，如何有成效的组织学生开展合作学习，是新课程中普遍关注的问题。
一、合作学习的作用
新课标提出，语文教学应力为学生终身学习奠定基础。语文教师必须在教学中培养学生合作学习的能力。目前我国合作学习研究取得了大批成果，但理论成果未有效的应用于教学实践，许多课堂中的合作学习流于形式，教学实效性不强。
学生必须具备社会人的主体性，必须将个体融入群体中。学生在班集体中必须发挥个人的能动性，使自身得到发展[1]。小组合作学习使学生在集体中相互适应，培养学生的社会适应性。创造了学生相互交流的机会，小组成员一起学习，培养学生的合群性。
小组合作学习有助于培养学生善于听取他人意见的良好品质，要适应社会必须与人真诚，通过小组合作学习，每个小组成员相互帮助，虚心听取他人的意见。帮助成员共同提高良好的品质。
二、合作学习在语文课堂中的应用
1.激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是自主学习的原动力，教师应为学生创设良好的学习氛围，使学生主动学习，教师应鼓励学生大胆自由讨论，让学生真切的感受到学习的乐趣。课堂中每个环节都很重要，创设情境非常关键[2]。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因，如教学以传统的方法进行不利于激发学生的学习兴趣。引入情境后，能充分调動学生的积极性。教师应创设联动的整体情境，强化学生的学习动机。
2.教会学生学习方法
要使学生一直保持自主学习的主动性，关键是要掌握语文学习方法。要让学生在自主学习中体会，在自主学习中学会合作交流。教师应指导学生主动参与的意识，发挥其学习的主动性。
在教学中提出具体的目标要求，让学生大声朗读课文，可进行小组合作阅读，在学习小组中提出不理解的地方，让同学共同交流解决。将读文后的感受相互交流，学生经长期的训练后在课文中自觉的提出学习要求。
小组学习的内容可自由选择，如让学生选择自己喜欢的文章段落，有助于激发学生的学习兴趣。教师在小组合作学习中起到引导的作用，如不能给予学生充足的讨论交流时间，则会使小组合作流于形式。学生不能产生创造性的思维，不利于提升教学效果。
3.培养学生的创造性思维
创造性思维的发展从提问开始，首先要鼓励学生敢于质疑，要培养学生善于从无疑处生疑，针对课文中的内容，教师与学生分组进行辩论赛，学生在课堂中始终处于积极的自主学习状态。课堂教学的主体是学生，教师只引导其自主探究，充分发挥学生的自主探究能力。
语文教学中应创设让学生活动的机会，应注重对学生语言表达能力的训练，可将课文编排为课本剧让学生表演，使其充分展示自我。自主学习落实了新课标的要求，营造轻松的学习氛围，使学生积极主动的完成学习任务。
4.科学合理的评价
评价是合作学习中不可忽视的重要环节，教师应根据实际情况，采取多种恰当的评价方式。注重自评与互评结合，尽量发现每个学生在合作学习中的参与度，交流的能力，基于学生激励性的评价，引导学生反思改进，帮助学生寻求更高的发展目标。
注重评价个体与集体结合，重视对学生个体与合作小组的评价，评价小组合作学习成效时照顾组内的成员。
结语：有效的教学能唤醒学生的潜能，放飞囚禁的情愫，要立足于教育发展实际情况，深入挖掘合作学习的丰富内涵，认真评价其研究进程与实践价值。进一步思考合作学习的发展，对推进素质教育的开展具有重要的现实意义。合作学习是一种富有创意与实效的教学理论，对促进学生积极进取，培养学生的创新意识发挥积极的作用，必须认真审视合作学习的价值，要求教师角色重新定位，增强合作学习的实效性。
参考文献：
[1]袁秀云. 初中语文课堂教学中的小组合作学习[D].山东师范大学，2015.
[2]雷闪闪. 语文课堂合作教学研究[D].湖南师范大学，2014.
关键词：语文课堂；合作能力
学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一，世界各领域对合作学习都给予了高度的重视。合作学习在70年代中期取得了实质性进展。其在改善课堂心理氛围，促进学生形成良好认知品质等方面实效显著。被人们誉为近几十年最重要的教学改革。《语文课程标准》强调语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的实际运用能力。需要学生在课堂中积极将所学能容内化，小组合作学习为学生提供了检验类化过程的方式，合作学习中，学生不断完善扩展自身认知，学会参与交往。目前课堂中的合作学习实效性不很理想，学生缺乏与人合作的意识，如何有成效的组织学生开展合作学习，是新课程中普遍关注的问题。
一、合作学习的作用
新课标提出，语文教学应力为学生终身学习奠定基础。语文教师必须在教学中培养学生合作学习的能力。目前我国合作学习研究取得了大批成果，但理论成果未有效的应用于教学实践，许多课堂中的合作学习流于形式，教学实效性不强。
学生必须具备社会人的主体性，必须将个体融入群体中。学生在班集体中必须发挥个人的能动性，使自身得到发展[1]。小组合作学习使学生在集体中相互适应，培养学生的社会适应性。创造了学生相互交流的机会，小组成员一起学习，培养学生的合群性。
小组合作学习有助于培养学生善于听取他人意见的良好品质，要适应社会必须与人真诚，通过小组合作学习，每个小组成员相互帮助，虚心听取他人的意见。帮助成员共同提高良好的品质。
二、合作学习在语文课堂中的应用
1.激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是自主学习的原动力，教师应为学生创设良好的学习氛围，使学生主动学习，教师应鼓励学生大胆自由讨论，让学生真切的感受到学习的乐趣。课堂中每个环节都很重要，创设情境非常关键[2]。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因，如教学以传统的方法进行不利于激发学生的学习兴趣。引入情境后，能充分调動学生的积极性。教师应创设联动的整体情境，强化学生的学习动机。
2.教会学生学习方法
要使学生一直保持自主学习的主动性，关键是要掌握语文学习方法。要让学生在自主学习中体会，在自主学习中学会合作交流。教师应指导学生主动参与的意识，发挥其学习的主动性。
在教学中提出具体的目标要求，让学生大声朗读课文，可进行小组合作阅读，在学习小组中提出不理解的地方，让同学共同交流解决。将读文后的感受相互交流，学生经长期的训练后在课文中自觉的提出学习要求。
小组学习的内容可自由选择，如让学生选择自己喜欢的文章段落，有助于激发学生的学习兴趣。教师在小组合作学习中起到引导的作用，如不能给予学生充足的讨论交流时间，则会使小组合作流于形式。学生不能产生创造性的思维，不利于提升教学效果。
3.培养学生的创造性思维
创造性思维的发展从提问开始，首先要鼓励学生敢于质疑，要培养学生善于从无疑处生疑，针对课文中的内容，教师与学生分组进行辩论赛，学生在课堂中始终处于积极的自主学习状态。课堂教学的主体是学生，教师只引导其自主探究，充分发挥学生的自主探究能力。
语文教学中应创设让学生活动的机会，应注重对学生语言表达能力的训练，可将课文编排为课本剧让学生表演，使其充分展示自我。自主学习落实了新课标的要求，营造轻松的学习氛围，使学生积极主动的完成学习任务。
4.科学合理的评价
评价是合作学习中不可忽视的重要环节，教师应根据实际情况，采取多种恰当的评价方式。注重自评与互评结合，尽量发现每个学生在合作学习中的参与度，交流的能力，基于学生激励性的评价，引导学生反思改进，帮助学生寻求更高的发展目标。
注重评价个体与集体结合，重视对学生个体与合作小组的评价，评价小组合作学习成效时照顾组内的成员。
结语：有效的教学能唤醒学生的潜能，放飞囚禁的情愫，要立足于教育发展实际情况，深入挖掘合作学习的丰富内涵，认真评价其研究进程与实践价值。进一步思考合作学习的发展，对推进素质教育的开展具有重要的现实意义。合作学习是一种富有创意与实效的教学理论，对促进学生积极进取，培养学生的创新意识发挥积极的作用，必须认真审视合作学习的价值，要求教师角色重新定位，增强合作学习的实效性。
参考文献：
[1]袁秀云. 初中语文课堂教学中的小组合作学习[D].山东师范大学，2015.
[2]雷闪闪. 语文课堂合作教学研究[D].湖南师范大学，2014.