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【摘 要】本文先提出了高职护理教育教学中存在的最主要问题，然后提出了一些解决策略，旨在提高高职护理教育教学质量，为现代社会培养更多优秀的护理人才。
【关键词】高职护理；问题；对策
长期以来，我国高职护理教育教学中一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中以教师为主，机械式向学生灌输知识，学生完全处于被动的状态，而护理是一门实践性强的学科，在这种传统教学下，学生的护理能力得不到提升，高职所培养出来的人才难以满足社会发展的需要。基于社会发展对人才的要求，高职学校以及教育工作者就必须立足实况，革新教学观念和教学方法，将护理教育教学与学生的职业发展紧密结合起来，有针对性的培养学生的能力，进而提高护理教学效果，推动学生的全面发展。
一、高职护理教育教学存在的主要问题
（一）忽略学生的主体作用
目前来看，高职护理教育教学中一直在沿用传统的教学观念，教学以教师为主，学生处于被动的接受知识。对于学生而言，由于其主体作用得不到重视，使得其参与教学的积极性受到了打压，造成课堂教学成为教师一个人唱独角戏，教学效果不理想。
（二）教学方法落后
长期以来，高职学校一直在推行传统的教学方法，教师在课堂上推行的是“满堂灌”这种方法，机械式地向学生关注知识。而这种“满堂灌”的教学对学生的吸引力不高，很容易挫伤学生的学习热情，不利于学生能力的培养与发展。
（三）教材滞后
随着临床护理的发展，对高职护理教材也提出了更高的要求[1]。但是，就当前高职护理教育教学所用的材料来看，存在一定的滞后性，所用的教材的知识框架比较落后，没有根根临床护理发展步伐。由于教材滞后，使得学生不能学习到护理新知识、新技能，学生的知识结构落后。
（四）教学评价的不完善1
教师评价是教学不可或缺的一个环节，然而就目前来看，高职护理教育教学评价不完。在教学评价中，主要以考试来检测学生对护理理论知识的掌握情况，没有涉及到学生的护理实践操作能力，而这种教学评价无法对学生做出全面的评定，不利于学生的全面发展。
（五）实践教学安排少
护理是一门实践操作性强的学科，目前来看，高职护理教育教学中主要以理论知识教育为主，忽略了护理实践，护理实践安排非常少，使得学生缺少护理实践操作机会，使得学生的护理技能不高，无法掌握规范的护理技能。
二、高职护理教育教学存在问题的对策
（一）重视学生的主体作用
学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，才能更好地调动其学习积极性和主动性，进而有针对性的培养学生的能力，实现高效教学。因此，在高职护理教育教学中，要想提高教学质量，促进教学目标的实现，教师就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为教学的主体。如，“产后出血的预防护理”，教师可以组织学生进行讨论，让学生在讨论过程中列出预防产后出血的护理措施。在这样的教学下，可以最大程度的调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，使学生掌握相关护理要领和技能[2]。
（二）教学方法的革新
在高职护理教育教学中，教学方法的好坏直接影响到了教学质量。基于社会发展对护理人才的要求，传统的教学方法已经不适合高职护理教育教学的需要。而要想提高教学质量，培养出更多的专业性人才，就必须选择有效的教学方法。随着高职教育改革的深入，一些新兴的教学方法也得到了推广和应用，如案例教学法、探究式教学法、情景教学法、多媒体教学法等，这些教学法为高职护理教育教学提供了多样性选择，教师可以选择时下比较受欢迎的教学方法来引导学生学习，进而更好地培养学生的能力[3]。以多媒体教学为例， 针对人体解剖学，教师可以通过多媒体，将人体结构立体、直观地呈现在学生面前，从而帮助学生更好地了解人体结构，掌握专业的技巧。
（三）优化教材
教材是护理教育教学的依据，是学生学习的重要工具，教师先进与否直接关系到学生知识结构形成。基于临床护理对人才需要，高职在开展护理教育教学过程中，应选用比较先进、针对性强、适应性强的教材，进而有针对性的培养学生的能力。同时，高职要紧扣临床护理发展步伐，对護理教材进行调整和再创作，确保教材的先进性，让学生学习到先进的护理知识和护理技能[4]。
（四）完善教学评价
基于临床护理对人才的需要，不仅要基础扎实，而且还必须具备熟练的护理技能，基于这种人才需求，优化高职护理教育教学评价十分重要。通过有效的教学评价，可以了解学生的学习情况、能力水平，从而有针对性的加以指导和培养，推动学生的全面发展。在教学评价中，教师不仅要重视学生理论知识的考核，同时还要注重实践操作能力的考核。在理论知识考核中，要通过口试和笔试相结合方式进行检测。在实践操作能力的考核中，要通过模拟情境，让学生进行实践操作，对学生的实践操作进行评估，从而全面评价学生的知识、能力和素质[5]。
（五）加强实践教学
高职学校要合理调整理论与实践教学的时间，确保理论与实践比例的协调，形成“临床→课堂→临床”的循环，使学生能够临床实践中提升能力。作为高职学校，一方面，要设立实践基地，为学生提供实践操作的场所；另一方面，要与医院建立合作关系，安排学生进入医院实习，从而不断提升学生的护理水平。
三、结语
综上，高职作为人才培养的摇篮，在护理教育教学中，高职学校要认识到自身的不足，结合自身条件，不断加以改进和完善，从而有针对性的推进护理教育教学工作的开展。在护理教育教学中，教育工作者要重视学生的主体作用，选用科学的教学方法，并做好教学评价工作，从而有针对性的培养学生的能力和素质，为现代社会培养更多的专业性人才。
参考文献：
[1]高丽华，侯秀伟，李平平，罗南.临床护理教学中存在的问题与对策[J].吉林教育，2015（05）：14.
[2]蒋彩和，胡莲，高艳华.临床护理教学存在的问题及对策[J].农垦医学，2013，35（03）：277-278.
[3]陈庄元.涉外护理专业教学中存在的问题及对策[J].新课程（上），2013（06）：98-99.
[4]杨茜，李雨昕.《内科护理学》教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，2010（39）：210-211.
[5]丁艳萍，曹莹莹.我国高职护理教育教学存在的主要问题分析及对策[J].护理研究，2009，23（09）：831-832.
【关键词】高职护理；问题；对策
长期以来，我国高职护理教育教学中一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中以教师为主，机械式向学生灌输知识，学生完全处于被动的状态，而护理是一门实践性强的学科，在这种传统教学下，学生的护理能力得不到提升，高职所培养出来的人才难以满足社会发展的需要。基于社会发展对人才的要求，高职学校以及教育工作者就必须立足实况，革新教学观念和教学方法，将护理教育教学与学生的职业发展紧密结合起来，有针对性的培养学生的能力，进而提高护理教学效果，推动学生的全面发展。
一、高职护理教育教学存在的主要问题
（一）忽略学生的主体作用
目前来看，高职护理教育教学中一直在沿用传统的教学观念，教学以教师为主，学生处于被动的接受知识。对于学生而言，由于其主体作用得不到重视，使得其参与教学的积极性受到了打压，造成课堂教学成为教师一个人唱独角戏，教学效果不理想。
（二）教学方法落后
长期以来，高职学校一直在推行传统的教学方法，教师在课堂上推行的是“满堂灌”这种方法，机械式地向学生关注知识。而这种“满堂灌”的教学对学生的吸引力不高，很容易挫伤学生的学习热情，不利于学生能力的培养与发展。
（三）教材滞后
随着临床护理的发展，对高职护理教材也提出了更高的要求[1]。但是，就当前高职护理教育教学所用的材料来看，存在一定的滞后性，所用的教材的知识框架比较落后，没有根根临床护理发展步伐。由于教材滞后，使得学生不能学习到护理新知识、新技能，学生的知识结构落后。
（四）教学评价的不完善1
教师评价是教学不可或缺的一个环节，然而就目前来看，高职护理教育教学评价不完。在教学评价中，主要以考试来检测学生对护理理论知识的掌握情况，没有涉及到学生的护理实践操作能力，而这种教学评价无法对学生做出全面的评定，不利于学生的全面发展。
（五）实践教学安排少
护理是一门实践操作性强的学科，目前来看，高职护理教育教学中主要以理论知识教育为主，忽略了护理实践，护理实践安排非常少，使得学生缺少护理实践操作机会，使得学生的护理技能不高，无法掌握规范的护理技能。
二、高职护理教育教学存在问题的对策
（一）重视学生的主体作用
学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，才能更好地调动其学习积极性和主动性，进而有针对性的培养学生的能力，实现高效教学。因此，在高职护理教育教学中，要想提高教学质量，促进教学目标的实现，教师就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为教学的主体。如，“产后出血的预防护理”，教师可以组织学生进行讨论，让学生在讨论过程中列出预防产后出血的护理措施。在这样的教学下，可以最大程度的调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到教学中来，使学生掌握相关护理要领和技能[2]。
（二）教学方法的革新
在高职护理教育教学中，教学方法的好坏直接影响到了教学质量。基于社会发展对护理人才的要求，传统的教学方法已经不适合高职护理教育教学的需要。而要想提高教学质量，培养出更多的专业性人才，就必须选择有效的教学方法。随着高职教育改革的深入，一些新兴的教学方法也得到了推广和应用，如案例教学法、探究式教学法、情景教学法、多媒体教学法等，这些教学法为高职护理教育教学提供了多样性选择，教师可以选择时下比较受欢迎的教学方法来引导学生学习，进而更好地培养学生的能力[3]。以多媒体教学为例， 针对人体解剖学，教师可以通过多媒体，将人体结构立体、直观地呈现在学生面前，从而帮助学生更好地了解人体结构，掌握专业的技巧。
（三）优化教材
教材是护理教育教学的依据，是学生学习的重要工具，教师先进与否直接关系到学生知识结构形成。基于临床护理对人才需要，高职在开展护理教育教学过程中，应选用比较先进、针对性强、适应性强的教材，进而有针对性的培养学生的能力。同时，高职要紧扣临床护理发展步伐，对護理教材进行调整和再创作，确保教材的先进性，让学生学习到先进的护理知识和护理技能[4]。
（四）完善教学评价
基于临床护理对人才的需要，不仅要基础扎实，而且还必须具备熟练的护理技能，基于这种人才需求，优化高职护理教育教学评价十分重要。通过有效的教学评价，可以了解学生的学习情况、能力水平，从而有针对性的加以指导和培养，推动学生的全面发展。在教学评价中，教师不仅要重视学生理论知识的考核，同时还要注重实践操作能力的考核。在理论知识考核中，要通过口试和笔试相结合方式进行检测。在实践操作能力的考核中，要通过模拟情境，让学生进行实践操作，对学生的实践操作进行评估，从而全面评价学生的知识、能力和素质[5]。
（五）加强实践教学
高职学校要合理调整理论与实践教学的时间，确保理论与实践比例的协调，形成“临床→课堂→临床”的循环，使学生能够临床实践中提升能力。作为高职学校，一方面，要设立实践基地，为学生提供实践操作的场所；另一方面，要与医院建立合作关系，安排学生进入医院实习，从而不断提升学生的护理水平。
三、结语
综上，高职作为人才培养的摇篮，在护理教育教学中，高职学校要认识到自身的不足，结合自身条件，不断加以改进和完善，从而有针对性的推进护理教育教学工作的开展。在护理教育教学中，教育工作者要重视学生的主体作用，选用科学的教学方法，并做好教学评价工作，从而有针对性的培养学生的能力和素质，为现代社会培养更多的专业性人才。
参考文献：
[1]高丽华，侯秀伟，李平平，罗南.临床护理教学中存在的问题与对策[J].吉林教育，2015（05）：14.
[2]蒋彩和，胡莲，高艳华.临床护理教学存在的问题及对策[J].农垦医学，2013，35（03）：277-278.
[3]陈庄元.涉外护理专业教学中存在的问题及对策[J].新课程（上），2013（06）：98-99.
[4]杨茜，李雨昕.《内科护理学》教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊，2010（39）：210-211.
[5]丁艳萍，曹莹莹.我国高职护理教育教学存在的主要问题分析及对策[J].护理研究，2009，23（09）：831-832.