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【摘 要】学习的最高境界是乐学。那么我们在教学中应该以激发兴趣为先，让学生积极参与到教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，而不是出现教得疲劳，学得心烦的恶性循环。通过学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理课堂学习效率。
【关键词】初中地理 教学反思 问题分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.093
在地理课堂上，经常出现讲台上老师口若悬河，讲台下学生你奈我何，任你讲的头头是道，他始终是充耳不闻，无动于衷。如何避免出现这种“对牛弹琴”的情景，如何得到更多的知音，这是值得我们地理教师探讨的问题。
一、地理教学反思存在的问题
（一）教师教学理念落后
在地理教学的实践过程中，教师的教学理念较落后。没有先进的教学理念，容易导致教师思维的局限，使教师的教学目标设置片面化，教育的方式方法不够丰富和多元化。要实现教育质量的提高，需要教师不断提高自身的业务能力，创新教育理念。传统教学中，教师注重树立自己的权威，忽视学生的主体地位，师生间缺乏互动，学生的积极性无法得到有效提高。在实际教学中，教师除了对知识点的传授，更要注重学生的接受程度。教师应转变教学理念，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到教学活动中，通过师生间的交流和互动，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，可以有效调动学生学习的热情，激发学生参与到教学活动中，与教师形成良好的沟通和反馈，从而有效提高教学的质量。
（二）教师的思想重视度不够
一直以来，教师都是把教学的重点放在课堂教学中。教师在课前针对学生实际情况完成好课程的设计，教学中完成教学目标，课后认真批改作业。但是，仅仅这些工作并不能促进教师自己教学能力的提高。教师在整个教学过程中，可能完成了自己的教学目标，但是，缺少对自己教学过程的反思，就缺少了自我反省和自我提高的过程。只有通过反思整个教学过程，发现教学中存在的不足，教师才能有效改进教学的理念和方法。传统教学的过程，往往让教师忽略了反思这一过程，部分教师在教学中不重视教学反思，对教学反思存在应付了事的现象。在教师的备课笔记上的反思多呈条文化、模式化，套话、空话多，得不到反思效果。每一次的反思只有通过对一堂课的课前、课中过程进行综合回顾，结合学生在教学后的反馈，教师才能较为完整而有效地了解自己教学中存在的问题，仅仅一些条文化和模式化的空话和套话，无法反映出教学中存在的真实问题。因此，教学对教学反思的态度至关重要。
（三）学校基础设施不够完善
当教师在教学中存在瓶颈时，往往需要他人的鼓励和指导。同事间的热情指导，学校的真诚帮助，都是温暖的力量。但是，通过课题研究发现，学校和课题组对教师的提高还是缺少必要的指导和帮助。在教学反思过程中，一些教师由于经验不足等原因，对某些问题研究不够深入，一些教师有提高的想法，但是身边缺乏相应的参考资料和教学设备，而学校对年轻教师的培训指导提供的机会也不足。农村教师任课科目多，每天課程安排的课时较多，教师在完成正常教学后还要兼顾家庭，无法抽出更多的时间进行课题研究。这些问题都成了教师成长道路上的绊脚石。此外，学校由于人员紧张，不能及时更新教学信息，使教学方法和教学内容出现滞后与迟缓的现象等。
二、提高教学有效性的方法和途径
（一）讲好绪言课
对地理教师来说，这往往是很重要的一环。而对于小学升到初中的孩子来说，这一课显得尤为重要。我们不要在上第一节课时就对学生学习地理的兴趣作过高的估价，尽管我们的教材在内容上、形式上不断地创新了。但学生如果觉得第一节课就没什么意思，往后就很难再对这门课产生浓厚的兴趣。我们不要过于吝啬这一点教学时间，好像生怕完不成教学任务似的。
绪言课究竟讲什么东西好呢？应该讲地理课程的意义、作用，显示出地理这门学科的博大、精深。讲到让我们的学生觉得这方面知识很缺乏，他们就会有求知欲 望。在绪言课上，要用非常优美、流畅的语言，讲清地理学的概念、学科属性、在中学课程中的独到地位，每年接到七年级的新生，我总会花上一两节课的时间，让他们思考，在过去的生活中，有哪些与地理相关的疑问，与地理有关的奇闻轶事，让他们问一些稀奇古怪的问题，来调动起好奇心，积极性。
（二）适当开展文化地理活动
比如在讲到中国34个行政区域时，我拿着剪辑好的歌曲《猪都笑了》走进了教室，当（北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大，新疆人就笑了；新疆人说他民族多，云南人就笑了；云南人说他地势高，西藏人就笑了；西藏人说他文物多，陕西人就笑了；陕西人说他革命早，江西人就 笑了。）活泼动听的旋律响起的时候，同学们都笑了。在日常生活中多留心，多收集，其实有很多歌曲或者诗词都可以引入课堂，而对于通俗歌曲进入课堂后的效果大家试试一定会收到意想不到的效果。
还比如七年级的经纬网知识，将很多人学习地理的兴趣拒之门外，我曾做过一个游戏，设计如下：学生纵排为经线，横排为纬线，以某一纵排为本初子午线，某一横排为赤道，相邻两纵排经度差为20度、相邻两横排纬度差为20度，以讲台方向为北方。先让每一个学生写出自己的地理坐标；再写出几个地理 坐标，让全班同学找出这几个地理坐标所对应的同学；最后请同学说出最要好的朋友的名字，然后报出他的坐标。通过游戏，学生的参与度是非常高的，枯燥的经纬网知识被化繁为简。
（三）明确教学反思的内容和方法
教师要进行教学反思，首先要明确教学反思的内容和方法。只有具备基本的教学理论知识，才能进行全面的教育教学反思。教学反思包括教学理念的反思、教学过程的反思、教学行为的反思、教学方法的反思和教学评价的反思。
目前，许多教师进行教学反思过程中，注重的是教学过程的反思，注重教学效果的反思。但是，没有正确的教学理念作为前提，这些反思都是无源之水，无本之木，容易产生方向和理念上的偏差。地理教学过程的反思包括教学设计过程的反思和教學过程的反思。
參考文献
[1]俞彪.注重教学反思，提高教学能力[J].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.
[2]狄佳云.中学地理教学反思研究综述[J].科教导刊（中旬刊），2012，（01）.
【关键词】初中地理 教学反思 问题分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.093
在地理课堂上，经常出现讲台上老师口若悬河，讲台下学生你奈我何，任你讲的头头是道，他始终是充耳不闻，无动于衷。如何避免出现这种“对牛弹琴”的情景，如何得到更多的知音，这是值得我们地理教师探讨的问题。
一、地理教学反思存在的问题
（一）教师教学理念落后
在地理教学的实践过程中，教师的教学理念较落后。没有先进的教学理念，容易导致教师思维的局限，使教师的教学目标设置片面化，教育的方式方法不够丰富和多元化。要实现教育质量的提高，需要教师不断提高自身的业务能力，创新教育理念。传统教学中，教师注重树立自己的权威，忽视学生的主体地位，师生间缺乏互动，学生的积极性无法得到有效提高。在实际教学中，教师除了对知识点的传授，更要注重学生的接受程度。教师应转变教学理念，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到教学活动中，通过师生间的交流和互动，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，可以有效调动学生学习的热情，激发学生参与到教学活动中，与教师形成良好的沟通和反馈，从而有效提高教学的质量。
（二）教师的思想重视度不够
一直以来，教师都是把教学的重点放在课堂教学中。教师在课前针对学生实际情况完成好课程的设计，教学中完成教学目标，课后认真批改作业。但是，仅仅这些工作并不能促进教师自己教学能力的提高。教师在整个教学过程中，可能完成了自己的教学目标，但是，缺少对自己教学过程的反思，就缺少了自我反省和自我提高的过程。只有通过反思整个教学过程，发现教学中存在的不足，教师才能有效改进教学的理念和方法。传统教学的过程，往往让教师忽略了反思这一过程，部分教师在教学中不重视教学反思，对教学反思存在应付了事的现象。在教师的备课笔记上的反思多呈条文化、模式化，套话、空话多，得不到反思效果。每一次的反思只有通过对一堂课的课前、课中过程进行综合回顾，结合学生在教学后的反馈，教师才能较为完整而有效地了解自己教学中存在的问题，仅仅一些条文化和模式化的空话和套话，无法反映出教学中存在的真实问题。因此，教学对教学反思的态度至关重要。
（三）学校基础设施不够完善
当教师在教学中存在瓶颈时，往往需要他人的鼓励和指导。同事间的热情指导，学校的真诚帮助，都是温暖的力量。但是，通过课题研究发现，学校和课题组对教师的提高还是缺少必要的指导和帮助。在教学反思过程中，一些教师由于经验不足等原因，对某些问题研究不够深入，一些教师有提高的想法，但是身边缺乏相应的参考资料和教学设备，而学校对年轻教师的培训指导提供的机会也不足。农村教师任课科目多，每天課程安排的课时较多，教师在完成正常教学后还要兼顾家庭，无法抽出更多的时间进行课题研究。这些问题都成了教师成长道路上的绊脚石。此外，学校由于人员紧张，不能及时更新教学信息，使教学方法和教学内容出现滞后与迟缓的现象等。
二、提高教学有效性的方法和途径
（一）讲好绪言课
对地理教师来说，这往往是很重要的一环。而对于小学升到初中的孩子来说，这一课显得尤为重要。我们不要在上第一节课时就对学生学习地理的兴趣作过高的估价，尽管我们的教材在内容上、形式上不断地创新了。但学生如果觉得第一节课就没什么意思，往后就很难再对这门课产生浓厚的兴趣。我们不要过于吝啬这一点教学时间，好像生怕完不成教学任务似的。
绪言课究竟讲什么东西好呢？应该讲地理课程的意义、作用，显示出地理这门学科的博大、精深。讲到让我们的学生觉得这方面知识很缺乏，他们就会有求知欲 望。在绪言课上，要用非常优美、流畅的语言，讲清地理学的概念、学科属性、在中学课程中的独到地位，每年接到七年级的新生，我总会花上一两节课的时间，让他们思考，在过去的生活中，有哪些与地理相关的疑问，与地理有关的奇闻轶事，让他们问一些稀奇古怪的问题，来调动起好奇心，积极性。
（二）适当开展文化地理活动
比如在讲到中国34个行政区域时，我拿着剪辑好的歌曲《猪都笑了》走进了教室，当（北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大，新疆人就笑了；新疆人说他民族多，云南人就笑了；云南人说他地势高，西藏人就笑了；西藏人说他文物多，陕西人就笑了；陕西人说他革命早，江西人就 笑了。）活泼动听的旋律响起的时候，同学们都笑了。在日常生活中多留心，多收集，其实有很多歌曲或者诗词都可以引入课堂，而对于通俗歌曲进入课堂后的效果大家试试一定会收到意想不到的效果。
还比如七年级的经纬网知识，将很多人学习地理的兴趣拒之门外，我曾做过一个游戏，设计如下：学生纵排为经线，横排为纬线，以某一纵排为本初子午线，某一横排为赤道，相邻两纵排经度差为20度、相邻两横排纬度差为20度，以讲台方向为北方。先让每一个学生写出自己的地理坐标；再写出几个地理 坐标，让全班同学找出这几个地理坐标所对应的同学；最后请同学说出最要好的朋友的名字，然后报出他的坐标。通过游戏，学生的参与度是非常高的，枯燥的经纬网知识被化繁为简。
（三）明确教学反思的内容和方法
教师要进行教学反思，首先要明确教学反思的内容和方法。只有具备基本的教学理论知识，才能进行全面的教育教学反思。教学反思包括教学理念的反思、教学过程的反思、教学行为的反思、教学方法的反思和教学评价的反思。
目前，许多教师进行教学反思过程中，注重的是教学过程的反思，注重教学效果的反思。但是，没有正确的教学理念作为前提，这些反思都是无源之水，无本之木，容易产生方向和理念上的偏差。地理教学过程的反思包括教学设计过程的反思和教學过程的反思。
參考文献
[1]俞彪.注重教学反思，提高教学能力[J].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.
[2]狄佳云.中学地理教学反思研究综述[J].科教导刊（中旬刊），2012，（01）.