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【摘 要】英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。作为外语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。
【关键词】高中生；英语写作；水平；提高
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。在竞争异常激烈的高考中，作文仍然是教师与学生想占领的一块高地。笔者想通过对原因的深入分析，找到有效的解决办法。
1. 加强练词造句训练 词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇讲清，讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。
2. 抄写、背诵课文和默写范文 培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外，还应多读一些简易的英语课外读物，这些刊物上都有书面表达范文等。这些作文比较适合中学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我们不妨把它们抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对我们的写作会有很大的帮助。
3. 充分依靠教材 ，训练写作策略 《全日制普通高级中学教科书（必修）英语》 （senior english for china）是一套图文并茂、 内容新颖、 编排科学的好教材，对于学生写作能力的培养十分有利。每单元都有一些小提示 “tips” （学习建议） ，该部分主要是综合单元的教学内容，用简单的英语就如何运用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略有效地提高学习效率，其中有许多单元为学生的习作提出了指导性意见。如： “how to write an e- mail message ？” （怎样写电子邮件）；“what shouldyou do before writing ？” （写作前应作些什么） ；“howto write an argumentative essay ？” （怎样写辩论文）；“how to describe a count ry or a regin ？” （怎样描写一个国家或地区）等。这些提示既有丰富的题材，又有实用的技巧。学生写作前再给予一定的写作策略指导 ，如：运用 “添枝加叶——句型主干扩展策略”、“连词成句策略”、“句篇连贯策略” 等 ，在学生表达的准确性和得体性上下功夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、句式丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，这样要想在英语作文中取得高档分就不再是难事。通过以上做法 ，我所教班级的学生英语写作水平有了明显的提高，学生消除了对英语作文的惧怕心里，考试中英语作文的相对得分率提高幅度较大。实践证明，以上做法对提高学生的英语写作能力是很有帮助的，只要坚持不懈，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查地进行训练，由易到难、循序渐进，不断激发学生的写作兴趣，定会收到意想不到的效果。
4. 通过扩大阅读量，提高英语写作能力 阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。
5. 学会用英语思维 中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可能避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。 当然，只谈技巧，不付诸实践，只是纸上谈兵。因此还应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，才可以逐步提高英语书面表达能力，以此提高写作质量。
6. 听和写的训练相结合 在教学过程中，听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生书面表达能力和水平的有效办法。我还有意地让学生听一些英文歌曲，记下听到的词和短语，然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文，一人说一句进行故事接龙比赛，引导学生观看“希望英语”电视节目，丰富他们的视野，拓展知识面，说出或写出观后感（短句、短文皆可） ，这极大地激发了学生书面表达的兴趣。
【关键词】高中生；英语写作；水平；提高
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。在竞争异常激烈的高考中，作文仍然是教师与学生想占领的一块高地。笔者想通过对原因的深入分析，找到有效的解决办法。
1. 加强练词造句训练 词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇讲清，讲透每个词语的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，强化写作训练。对一些精彩的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个很重要的原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复哆嗦。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。
2. 抄写、背诵课文和默写范文 培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外，还应多读一些简易的英语课外读物，这些刊物上都有书面表达范文等。这些作文比较适合中学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我们不妨把它们抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对我们的写作会有很大的帮助。
3. 充分依靠教材 ，训练写作策略 《全日制普通高级中学教科书（必修）英语》 （senior english for china）是一套图文并茂、 内容新颖、 编排科学的好教材，对于学生写作能力的培养十分有利。每单元都有一些小提示 “tips” （学习建议） ，该部分主要是综合单元的教学内容，用简单的英语就如何运用认知策略、调控策略、交际策略和资源策略有效地提高学习效率，其中有许多单元为学生的习作提出了指导性意见。如： “how to write an e- mail message ？” （怎样写电子邮件）；“what shouldyou do before writing ？” （写作前应作些什么） ；“howto write an argumentative essay ？” （怎样写辩论文）；“how to describe a count ry or a regin ？” （怎样描写一个国家或地区）等。这些提示既有丰富的题材，又有实用的技巧。学生写作前再给予一定的写作策略指导 ，如：运用 “添枝加叶——句型主干扩展策略”、“连词成句策略”、“句篇连贯策略” 等 ，在学生表达的准确性和得体性上下功夫，使学生的语言表达内容充实、要点齐全、句式丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，这样要想在英语作文中取得高档分就不再是难事。通过以上做法 ，我所教班级的学生英语写作水平有了明显的提高，学生消除了对英语作文的惧怕心里，考试中英语作文的相对得分率提高幅度较大。实践证明，以上做法对提高学生的英语写作能力是很有帮助的，只要坚持不懈，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查地进行训练，由易到难、循序渐进，不断激发学生的写作兴趣，定会收到意想不到的效果。
4. 通过扩大阅读量，提高英语写作能力 阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉。
5. 学会用英语思维 中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维就可能避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。 当然，只谈技巧，不付诸实践，只是纸上谈兵。因此还应当多写、多练，可采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，才可以逐步提高英语书面表达能力，以此提高写作质量。
6. 听和写的训练相结合 在教学过程中，听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生书面表达能力和水平的有效办法。我还有意地让学生听一些英文歌曲，记下听到的词和短语，然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文，一人说一句进行故事接龙比赛，引导学生观看“希望英语”电视节目，丰富他们的视野，拓展知识面，说出或写出观后感（短句、短文皆可） ，这极大地激发了学生书面表达的兴趣。