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摘要：小学数学教师专业化发展是当前小学数学教师专业化建设的重要组成部分，实践中因对小学阶段的数学教育教学特殊性认识存在着明显的不足，加之教师自身的专业化程度不高，因此导致小学数学教师专业化发展问题层出不穷，面临各种严峻的挑战。本文将对小学数学教师专业化发展必要性进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
关键词：小学数学；教师；专业化发展；研究
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师的发展是教育发展的根本前提。教育质量的高低取决于教师素质的高低，而教师的素质问题则完全在于教师的专业化建设。
一、小学数学教师专业化的重要性
随着素质教育在我国的全面推行，社会对教师的要求也越来越高。由于教育的改革，教师的专业化水平也必须紧随时代的步伐。上个世纪九十年代，教师专业化的问题已经开始受到我国教育部门的重视。所以，解决小学数学教师的专业化问题，既是时代的要求，也是提高我国基础数学教学的关键。因为小学数学教学比较简单，对于学历的要求不是很高，所以对于小学数学教师专业化水平的要求也不是很高。这些教师对于普通的教学还可以胜任，对于更高层面的教学任务就不能很好地胜任。小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，做好这个启蒙阶段的教育，就必须要提高小学数学教师的专业化水平。
二、小学数学教师应具备的专业素质
第一、扎实的专业基础知识。在小学数学教师专业化建设中，首先要得到发展的应该是教师的专业基础知识。虽然小学数学教学任务很简单，但是对于学生的未来发展却至关重要。所以小学数学教师要不断地提高自身的专业基础知识，把握好整个数学知识体系的脉络，理解和掌握数学的真谛，不仅能更好地完成传授学生知识的教学任务，还能培养学生的发散思维，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。教师渊博的专业基础知识也能吸引学生的学习兴趣，在一定程度上提高了學生学习数学的积极性。
第二、完备的专业技能。拥有了渊博的专业知识，并不能代表能胜任教师这个岗位。在高科技不断发展的今天，大批的高科技教学设备的应用，要求我们在培养自身的专业基础知识的同时，也要不断地提升自身的专业技能水平。只有注重培养自身的专业技能水平，提高备课、讲授、板书、演示等能力，才能更好地完成新时代素质教育要求下的教学任务。小学数学教师只有通过提高自己的专业能力，掌握高新科技教学设备的使用方法，更好地投身到小学数学教学的任务当中去。
第三、良好的职业道德。随着经济的高速发展，现代社会的道德价值观也有了巨大的变化。近几年来，新闻媒体曝光出来的教师道德品质问题也屡见不鲜，这无疑给教师“教书育人”的光辉形象带来了负面的影响。在这种情况下，教师在培养自身的专业文化水平的同时更要注重对职业道德的培养。教师的职业道德，不仅仅是教师自己对本职业的人生追求和向往，也包括对教师这个职业的尊重。教师要理性的处理好自己的工作与生活，不能将个人情绪带到教学当中。小学数学的教学，关系到学生今后整个的数学学习，是关系到学生对数学专业喜好的关键阶段。所以教师不仅仅要设计好每一堂课、教好每一堂课，在讲解上做到声情并茂，要用自己的一言一行去感染每一个学生，引导他们养成积极的、乐观的生活态度和学习态度，要起到一个榜样的作用。一些教师因为忽视了这个问题，没有良好的职业道德，不仅不能给学生树立一个良好的榜样，还会给学生今后的工作和生活造成不良的影响。所以在小学教师专业化水平的发展的过程中，必须提高对教师职业道德的培养。
三、小学数学教师专业发展中存在的问题
第一、学校的认识不够。由于小学数学的教学任务比较简单，所以许多教师没有把小学数学当成一个专业。小学数学课程所涉及到的运算和应用都比较简单，所以对教师的要求不是很高。所以学校对小学数学的重视就不是很高，也谈不上对小学数学教师的专业培养。这从一定程度上影响了小学数学教师的专业化发展。
第二、教师的业务水平不高。在当前，更多的教师愿意到初中或高中去任职。毕业之后愿意到小学来工作的大学生也很少。所以造成现在的小学教职工老龄化偏重，也得不到年轻力量的补给。许多教师一直奋斗在教育的第一线上。虽然这些老教师对于数学教学的内容掌握全面，但是他们沿用传统的教学方式，对于素质教育的新要求不能很好地实现。
四、小学数学教师专业化的培养
第一、对自身素质的培养。小学数学教学是以传授学生最基本的专业知识、培养学生的数学思维和数学素养为根本任务。作为教育的主体，教师必须重视自身素质的培养，教师的素质提高了，这也从根本上提高了学生的学习素养。对于提高教师的自身素质，可以从这三方面考虑：1、对于数学问题要有孜孜不倦的追求。小学数学虽然简单，但是也要教师对与数学相关的其他学科知识进行不断地探索。在探索和实践中，摸索出一条更好的教学道路。2、加强课堂教学实践。传统的数学课堂就是教师在台上讲，学生在下面听写记。学生与教师之间没有互动，课堂缺乏生气，学生对于数学的学习积极性不是很高。所以教师想要提高学生的学习积极性，改变课堂形态是一种有效的方法。教师不断尝试新的教学方法，在课堂实践中检验这些教学方法，找出一条适合自己同时能提高学生学习积极性的教学方法。在实践中找出自身的不足和缺点，及时修正自己的教学方式和教学理念，更好地完成小学数学专业化的目标和任务。
五、结语
总之，从学生的发展出发，在辅导学生成长的过程中，教师也能获得很好的专业化发展，不仅能使自己的专业知识得以提升，增强教师敬业奉献精神，还能有效提高自身教学水平。当然，作为一名分管联系我县青少年科技教育活动和曾经拥有小学数学教学背景的教师，笔者更希望我们的数学学科教师能转变观念，在自己任教的数学学科中辅导学生参与到青少年科技创新活动中来，从另一个角度实现自身专业化的发展。
参考文献
[1] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2] 曹培英.新課程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].小学数学教育，2006，（12）：2-8.
[3] 陈大伟.校本研修面对面[M].北京：人民教育出版社，2010.
[4] 林崇德，等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996，（06）.
关键词：小学数学；教师；专业化发展；研究
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师的发展是教育发展的根本前提。教育质量的高低取决于教师素质的高低，而教师的素质问题则完全在于教师的专业化建设。
一、小学数学教师专业化的重要性
随着素质教育在我国的全面推行，社会对教师的要求也越来越高。由于教育的改革，教师的专业化水平也必须紧随时代的步伐。上个世纪九十年代，教师专业化的问题已经开始受到我国教育部门的重视。所以，解决小学数学教师的专业化问题，既是时代的要求，也是提高我国基础数学教学的关键。因为小学数学教学比较简单，对于学历的要求不是很高，所以对于小学数学教师专业化水平的要求也不是很高。这些教师对于普通的教学还可以胜任，对于更高层面的教学任务就不能很好地胜任。小学数学教育是整个数学教育的启蒙阶段，做好这个启蒙阶段的教育，就必须要提高小学数学教师的专业化水平。
二、小学数学教师应具备的专业素质
第一、扎实的专业基础知识。在小学数学教师专业化建设中，首先要得到发展的应该是教师的专业基础知识。虽然小学数学教学任务很简单，但是对于学生的未来发展却至关重要。所以小学数学教师要不断地提高自身的专业基础知识，把握好整个数学知识体系的脉络，理解和掌握数学的真谛，不仅能更好地完成传授学生知识的教学任务，还能培养学生的发散思维，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。教师渊博的专业基础知识也能吸引学生的学习兴趣，在一定程度上提高了學生学习数学的积极性。
第二、完备的专业技能。拥有了渊博的专业知识，并不能代表能胜任教师这个岗位。在高科技不断发展的今天，大批的高科技教学设备的应用，要求我们在培养自身的专业基础知识的同时，也要不断地提升自身的专业技能水平。只有注重培养自身的专业技能水平，提高备课、讲授、板书、演示等能力，才能更好地完成新时代素质教育要求下的教学任务。小学数学教师只有通过提高自己的专业能力，掌握高新科技教学设备的使用方法，更好地投身到小学数学教学的任务当中去。
第三、良好的职业道德。随着经济的高速发展，现代社会的道德价值观也有了巨大的变化。近几年来，新闻媒体曝光出来的教师道德品质问题也屡见不鲜，这无疑给教师“教书育人”的光辉形象带来了负面的影响。在这种情况下，教师在培养自身的专业文化水平的同时更要注重对职业道德的培养。教师的职业道德，不仅仅是教师自己对本职业的人生追求和向往，也包括对教师这个职业的尊重。教师要理性的处理好自己的工作与生活，不能将个人情绪带到教学当中。小学数学的教学，关系到学生今后整个的数学学习，是关系到学生对数学专业喜好的关键阶段。所以教师不仅仅要设计好每一堂课、教好每一堂课，在讲解上做到声情并茂，要用自己的一言一行去感染每一个学生，引导他们养成积极的、乐观的生活态度和学习态度，要起到一个榜样的作用。一些教师因为忽视了这个问题，没有良好的职业道德，不仅不能给学生树立一个良好的榜样，还会给学生今后的工作和生活造成不良的影响。所以在小学教师专业化水平的发展的过程中，必须提高对教师职业道德的培养。
三、小学数学教师专业发展中存在的问题
第一、学校的认识不够。由于小学数学的教学任务比较简单，所以许多教师没有把小学数学当成一个专业。小学数学课程所涉及到的运算和应用都比较简单，所以对教师的要求不是很高。所以学校对小学数学的重视就不是很高，也谈不上对小学数学教师的专业培养。这从一定程度上影响了小学数学教师的专业化发展。
第二、教师的业务水平不高。在当前，更多的教师愿意到初中或高中去任职。毕业之后愿意到小学来工作的大学生也很少。所以造成现在的小学教职工老龄化偏重，也得不到年轻力量的补给。许多教师一直奋斗在教育的第一线上。虽然这些老教师对于数学教学的内容掌握全面，但是他们沿用传统的教学方式，对于素质教育的新要求不能很好地实现。
四、小学数学教师专业化的培养
第一、对自身素质的培养。小学数学教学是以传授学生最基本的专业知识、培养学生的数学思维和数学素养为根本任务。作为教育的主体，教师必须重视自身素质的培养，教师的素质提高了，这也从根本上提高了学生的学习素养。对于提高教师的自身素质，可以从这三方面考虑：1、对于数学问题要有孜孜不倦的追求。小学数学虽然简单，但是也要教师对与数学相关的其他学科知识进行不断地探索。在探索和实践中，摸索出一条更好的教学道路。2、加强课堂教学实践。传统的数学课堂就是教师在台上讲，学生在下面听写记。学生与教师之间没有互动，课堂缺乏生气，学生对于数学的学习积极性不是很高。所以教师想要提高学生的学习积极性，改变课堂形态是一种有效的方法。教师不断尝试新的教学方法，在课堂实践中检验这些教学方法，找出一条适合自己同时能提高学生学习积极性的教学方法。在实践中找出自身的不足和缺点，及时修正自己的教学方式和教学理念，更好地完成小学数学专业化的目标和任务。
五、结语
总之，从学生的发展出发，在辅导学生成长的过程中，教师也能获得很好的专业化发展，不仅能使自己的专业知识得以提升，增强教师敬业奉献精神，还能有效提高自身教学水平。当然，作为一名分管联系我县青少年科技教育活动和曾经拥有小学数学教学背景的教师，笔者更希望我们的数学学科教师能转变观念，在自己任教的数学学科中辅导学生参与到青少年科技创新活动中来，从另一个角度实现自身专业化的发展。
参考文献
[1] 教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2010.
[2] 曹培英.新課程背景下小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究[J].小学数学教育，2006，（12）：2-8.
[3] 陈大伟.校本研修面对面[M].北京：人民教育出版社，2010.
[4] 林崇德，等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996，（06）.