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摘要：随着网络技术的越来越成熟，网络资源越来越丰富，多媒体对于在教学的运用也越来越深入，对于传统的教学模式带来了很大的改变。笔者将对多媒体环境下高中历史教学进行分析，从其带来的优势入手，然后说明在多媒体环境下高中历史教学会面临的问题，并针对此提出相应的对策。
关键词：历史教学；多媒体；高中；优劣势；建议
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0240-02
学校将多媒体在高中历史课堂中进行运用已经有一定的时间，对于传统的教学模式带来了很大的改变。正如很多事物一样，多媒体对于历史教学也是一柄双刃剑，既有其有利的一面，也有其不利的一面，我们应该积极利用其优势，有针对性地采取措施克服其劣势，将多媒体的积极意义发挥到最大。
一、多媒体应用在高中历史教学的积极意义
在历史教学中采用多媒体这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，使微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
多媒体的应用，给高中历史教学带来了很多变化，下面将从如下几个方面进行说明其给高中历史教学带来的好处。
1.课堂更加生动。多媒体有着丰富多彩的表现形式：视频、音频、图片、表格……另外多媒体教学还有这丰富多彩的教学素材：纪录片，电视、电影……通过这些丰富多彩的表现形式和内容，使得历史课堂更加生动，更加直观。学生能够非常“近距离”地感受历史，使得学生能够更加“接近”历史画面、场景等。这些手段的运用能够很好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
2.教学重点更加突出。多媒体教学在生动的呈现历史的同时，让学生更加深刻地理解了高中历史知识的重点和难点。传统的教学方法，教学效果的好坏基本上是由教师的水平决定，而多媒体教学能够将重点知识进行重点呈现、重点讲解，难点知识能夠运用有针对性的知识进行讲授。合理的利用多媒体教学将会使得教学知识呈现层面更加有更好的效果。
3.是对教学方法很大的促进。将多媒体运用到高中历史教学中，对教学方法的现代化有着很大的促进作用，是实现素质教育的良好途径。多媒体教学改变了传统的只注重教学内容，不注重教学形式、教学手段的弊病。另外传统的教学基本上只基于课本和大纲。多媒体教学拓展了老师的视野，以更加开放的姿态面对历史课堂。
4.有利于优化教学观念，突出个性魅力。多媒体教学以动态的方式扩大了教学的容量。多媒体的连续性和动态感以及超强的人机交互能力，更使得历史再现其生动的活力。同时教学内容的课前制作，课内的有序展示，既扩大了课堂容量，也为课堂教学匀出了部分时间，解决了传统教学中学生活动太少的矛盾。多媒体课程因其准备时间较长，教师在准备阶段势必要搜集大量的历史材料，因而在备课、思考、制作课件的过程中不但积累了丰富的素材，扩大了视野，提高了教师个人的历史素养，也使教师在课堂教得投入、发挥得游刃有余，从而优化了教学过程。
二、多媒体应用在高中历史教学所带来的问题
多媒体课件在实际课堂中的运用可以传输给学生较大容量的知识和信息。但因为容量大，这就造成教师展示课件速度较快，学生只是视觉上在较短的时间内获得大量的知识，对于需要掌握和牢记的知识点，学生根本没时间记录，这也是运用课件过程中所出现的比较实际的问题。这就需要我们想办法来弥补课件这方面带给我们的缺憾。
比如，我们可以让学生课后根据课堂所学知识进行知识点的总结，做一些相关的题来巩固所学知识或在第二天上课之前对所学知识进行提问。这样会起到事半功倍的效果。多媒体运用过程中产生的问题如下。
1.对多媒体对教学的意义没有清醒的认识。多媒体属于当代的科技产物，而历史是有着千年沉淀的传统文化，很多老师对于多媒体没有全面清醒的认识。对于这个问题，我们不能走向两个极端。既不能过度的依赖多媒体，也不能完全抵制多媒体，应该是合理地使用多媒体，取其精华为我们所用。
2.运用多媒体没有很好的把握内容与形式的关系。内容是教学的根本，形式是教学的表现形式。历史教学不能够一味地堆积历史素材而忽略了其有效的表现形式，也不能一味地追求形式的花样和绚丽而忽略内容的充实。历史有着几千年的沉淀，有着数不清的历史事件、典故，给人以无限的思考。这些纷繁错杂的历史内容我们应该运用有针对性的表现形式才会取得应有的效果。应用有着丰富多彩表现形式的多媒体，我们应该结合内容实际，灵活变通以达到最好的授课效果。
3.将历史教学过程过度的运用变成多媒体授课。历史教学运用多媒体是为了达到更好的教学效果，不能错误的理解为就是将课堂变成多媒体授课。课堂的进度和设计还应该是以老师为主体，多媒体素材以及其表现形式都应该是老师授课的资源，都是为更好的教学效果服务的，老师不应该变成多媒体的“傀儡”。
三、相关建议
1.明确教师与多媒体的关系。首先是老师应该厘清教师和多媒体的关系，认清谁为主，谁为辅，防止角色错位的情况出现。老师应该明确自己才是教学的主体和主导。多媒体应该是起到增强老师教学效果的作用
2.结合多媒体教学的实际与学生开展交流。在多媒体的环境下进行教学活动，老师与学生的互动与传统课堂的交流互动会有所不同。老师应该基于多媒体、基于互联网积极应到学生，使学生积极参与到教学活动中。
3.合理的利用多媒体素材充实课堂。互联网中有着海量的历史信息，其质量良莠不齐，老师用该有辨别性地选取部分素材充实课堂。结合课本，这样将会使得课堂更有趣味性。
参考文献：
[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014.
[2]张婧.浅谈多媒体教学存在的问题及对策[J]科技风，2010，（23）.
[3]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程，2009，（9）.
关键词：历史教学；多媒体；高中；优劣势；建议
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0240-02
学校将多媒体在高中历史课堂中进行运用已经有一定的时间，对于传统的教学模式带来了很大的改变。正如很多事物一样，多媒体对于历史教学也是一柄双刃剑，既有其有利的一面，也有其不利的一面，我们应该积极利用其优势，有针对性地采取措施克服其劣势，将多媒体的积极意义发挥到最大。
一、多媒体应用在高中历史教学的积极意义
在历史教学中采用多媒体这种教学手段，可将抽象内容具体化、形象化，使微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
多媒体的应用，给高中历史教学带来了很多变化，下面将从如下几个方面进行说明其给高中历史教学带来的好处。
1.课堂更加生动。多媒体有着丰富多彩的表现形式：视频、音频、图片、表格……另外多媒体教学还有这丰富多彩的教学素材：纪录片，电视、电影……通过这些丰富多彩的表现形式和内容，使得历史课堂更加生动，更加直观。学生能够非常“近距离”地感受历史，使得学生能够更加“接近”历史画面、场景等。这些手段的运用能够很好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
2.教学重点更加突出。多媒体教学在生动的呈现历史的同时，让学生更加深刻地理解了高中历史知识的重点和难点。传统的教学方法，教学效果的好坏基本上是由教师的水平决定，而多媒体教学能够将重点知识进行重点呈现、重点讲解，难点知识能夠运用有针对性的知识进行讲授。合理的利用多媒体教学将会使得教学知识呈现层面更加有更好的效果。
3.是对教学方法很大的促进。将多媒体运用到高中历史教学中，对教学方法的现代化有着很大的促进作用，是实现素质教育的良好途径。多媒体教学改变了传统的只注重教学内容，不注重教学形式、教学手段的弊病。另外传统的教学基本上只基于课本和大纲。多媒体教学拓展了老师的视野，以更加开放的姿态面对历史课堂。
4.有利于优化教学观念，突出个性魅力。多媒体教学以动态的方式扩大了教学的容量。多媒体的连续性和动态感以及超强的人机交互能力，更使得历史再现其生动的活力。同时教学内容的课前制作，课内的有序展示，既扩大了课堂容量，也为课堂教学匀出了部分时间，解决了传统教学中学生活动太少的矛盾。多媒体课程因其准备时间较长，教师在准备阶段势必要搜集大量的历史材料，因而在备课、思考、制作课件的过程中不但积累了丰富的素材，扩大了视野，提高了教师个人的历史素养，也使教师在课堂教得投入、发挥得游刃有余，从而优化了教学过程。
二、多媒体应用在高中历史教学所带来的问题
多媒体课件在实际课堂中的运用可以传输给学生较大容量的知识和信息。但因为容量大，这就造成教师展示课件速度较快，学生只是视觉上在较短的时间内获得大量的知识，对于需要掌握和牢记的知识点，学生根本没时间记录，这也是运用课件过程中所出现的比较实际的问题。这就需要我们想办法来弥补课件这方面带给我们的缺憾。
比如，我们可以让学生课后根据课堂所学知识进行知识点的总结，做一些相关的题来巩固所学知识或在第二天上课之前对所学知识进行提问。这样会起到事半功倍的效果。多媒体运用过程中产生的问题如下。
1.对多媒体对教学的意义没有清醒的认识。多媒体属于当代的科技产物，而历史是有着千年沉淀的传统文化，很多老师对于多媒体没有全面清醒的认识。对于这个问题，我们不能走向两个极端。既不能过度的依赖多媒体，也不能完全抵制多媒体，应该是合理地使用多媒体，取其精华为我们所用。
2.运用多媒体没有很好的把握内容与形式的关系。内容是教学的根本，形式是教学的表现形式。历史教学不能够一味地堆积历史素材而忽略了其有效的表现形式，也不能一味地追求形式的花样和绚丽而忽略内容的充实。历史有着几千年的沉淀，有着数不清的历史事件、典故，给人以无限的思考。这些纷繁错杂的历史内容我们应该运用有针对性的表现形式才会取得应有的效果。应用有着丰富多彩表现形式的多媒体，我们应该结合内容实际，灵活变通以达到最好的授课效果。
3.将历史教学过程过度的运用变成多媒体授课。历史教学运用多媒体是为了达到更好的教学效果，不能错误的理解为就是将课堂变成多媒体授课。课堂的进度和设计还应该是以老师为主体，多媒体素材以及其表现形式都应该是老师授课的资源，都是为更好的教学效果服务的，老师不应该变成多媒体的“傀儡”。
三、相关建议
1.明确教师与多媒体的关系。首先是老师应该厘清教师和多媒体的关系，认清谁为主，谁为辅，防止角色错位的情况出现。老师应该明确自己才是教学的主体和主导。多媒体应该是起到增强老师教学效果的作用
2.结合多媒体教学的实际与学生开展交流。在多媒体的环境下进行教学活动，老师与学生的互动与传统课堂的交流互动会有所不同。老师应该基于多媒体、基于互联网积极应到学生，使学生积极参与到教学活动中。
3.合理的利用多媒体素材充实课堂。互联网中有着海量的历史信息，其质量良莠不齐，老师用该有辨别性地选取部分素材充实课堂。结合课本，这样将会使得课堂更有趣味性。
参考文献：
[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014.
[2]张婧.浅谈多媒体教学存在的问题及对策[J]科技风，2010，（23）.
[3]章志平.高中历史新课程改革中模块教学的问题与对策[J].新课程，2009，（9）.