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高中物理是一门以具体的实验以及入微的观察为主的基础学科，物理学可以通过实验及观察来增进高中生对所学知识的掌握，让他们深入了解知识的本质，不仅可以提升他们对科学的探索、实事求是精神，还能够使学生的综合实践能力得以有效提升。基于此，本文主要对高中物理实验教学中培养学生实践能力的方法作出一些阐述。
为挖掘高中生的潜能，促进他们的全面发展，使学生的自主性学习、接受性学习及探究性学习间的联系得以平衡，学校及教师都需要进一步地把高中生的实验技能和动手动脑能力的培养重视起来。高中一线物理教师需要采取各种有效的教学方式和手段，将物理实验对于高中生教育的所有潜能都挖掘出来，逐渐培养学生的综合实践能力。
1 加强实验教学并加以重视
对实践教学来说实验教学是其基础，实验教学可以做到有效地对学生的基本技能进行锻炼，并且对他们形成科学思维有着基础性的作用。实验教学主要的场所是实验室，只有实验室的存在可以进行具体的实验实施。学校方面需要进一步加快对实验教学及实验室发展的脚步，提升对实验教学的关注度，随时对实验室设施配备及设备的合理性做到关注，查看配件的完整性，在那些设备出现问题时可以第一时间进行维修并处理好。只有如此，才可以确保课程标准中要求的实验项目较好地、有效地开出，做到及时更新实验设备，能够让学生最大限度地利用实验室及相关资源。而学校方面，要尽可能将实验室中各种各样的资源向学生开放，为学生提升实践能力提供最好的条件。
2 将物理现象的趣味化与生活化表现出来
可以将物理学理解为是源于生活的以实践为基础的一门学科，在教材中所讲述的许多现象都是源于日常生活的。因此，一个高中物理教师若想让自己讲授的内容有效地被学生吸收，让学生发自内心地喜欢上物理，提升他们对物理的兴趣，就需要有一种立体并开放的课程理念与教育视野，让教材上的内容与日常生活中的点滴相联系起来，使课程的基本理念与实验教学的特点进一步的结合，通过利用生活中出现的那些有趣的现象来进行物理教学，课堂就会变得越加的生动鲜活，将学生对物理的热情激发出来，让他们在轻松、愉悦的氛围中掌握物理的知识及技能，真正体验物理的实际应用。
如在教授“运动的相互作用与规律”这节内容时，为了通过进行实验来研究力的加速和物体的质量、物体的受力相互间的关系，理解牛顿运动定律的具体内容，教师举例说明实际生活中的体验，就比如游乐场里的过山车以及坐电梯等例子，学生自己亲身体验过，可以理解失重和超重现象在实际生活中的运用。
3 以“以学生为本”为教学理念
进行具体的物理实验时教师要尽量做到“以学生为本”，为学生讲解完具体实验过程并演示过后，让学生自主进行实验，也就是说在实验中将主导位置交给学生，而教师只是起到示范、引导、监督及矫正的作用。只有这样才能够达到让学生在实验过程中发挥好并提升他们的积极性以及创新能力的目的。因此，教师在引领学生进行物理实验时，要将“以学生为本”贯彻到底，将实验的主体部分交给学生，再经过教师科学形象的、通俗易懂的讲解以及演示，让学生根据科学的实验步骤来实施实践操作。坚持“以学生为本”的理念对于教师的要求比之以前传统的教学方法高出很多，在进行具体的实验时，需要教师针对不同的学生做出相应的引导，对那些动手动脑能力稍弱的学生加以讲解，并适当地进行鼓励及引导，让他们仔细观看老师的演示后，再开始自己动手进行实验，激励他们在遇见不理解的地方时，大胆地、主动地与老师讨论。让学生进行反反复复的实验，以此来达到使学生较之前水平提升的目的。
4 采用多样且有效的实验方法
物理学的基础就是观察与实验，教师在日常的教学中应该引导学生形成认真入微的观察事物的物理现象的习惯。具体进行实验的时候，教师要做到条理清楚且通俗易懂地讲解与演示，因为只有学生真的听懂了、理解了教师所讲述的内容，才能确保学生可以安全地、正确地进行实践。通过教师的演示以及学生亲身的实验，来达到让学生形象地理解所学知识的物理现象、概念及规律等，做到提升学生实事求是态度的同时，让学生的动手动脑能力和观察能力得以有效加强，激发学生加深研究与学习的兴趣。
为达到让物理实验教学做到深化、巩固理论教学的目的，需要教师将大量的注意力投注在有效的及多样的实验方法上，教师通过研究每个学生实际的学习情况来针对其选出合适他的实验方法。做实验的过程虽然简单又通俗易懂，但是很乏味、枯燥，在尝试过几次之后，学生的兴趣就会大大减弱，甚至是降至最低。因此，教师要适当进行一些以各个小组为单位的合作性学习，及各类自主性的活动。在认真仔细地填写完实验设计、实验报告等之后，教师要布置给学生一些跟课程研究类似的小型的课题作业，对日常生活中出现的某些现象进行记录观察。只有如此，才能够做到增加实验的探索性、趣味性、应用性和问题性等，因此，教师采取怎样的方法及手段是尤为重要的。
5 引导学生建立起实事求是的科学精神，促进其掌握科学的实验方法
对物理学来说，准确与精密是必不可少的，它是建立在假设以及直觉上的研究与严谨的推理过程，它是要求以事实为依据的推理、分析的过程，它是通过收集证据、分析证据、设计实验最后再得到结论的科学实验过程。为了做到“进一步提高学生的科学素养”，教师在日常的教学中要将态度调整好，要本着引导、培养学生养成细致、严谨的科学态度，绝对不可以让“大概”“差不多”“应该”“基本上”“或许”等思维出现在实验、获取数据、观察、得出结论时，更加不可以在进行实验的过程中马马虎虎、心不在焉、粗枝大叶，致使所有的努力都付之东流，出现没有做到实验的要求，也没拿到相关的实验结果，更甚将实验器材不小心摔坏，造成一定的危险，伤了自身及他人安全的情况。在进行观察及实验的过程中，教师要引导学生坚持实事求是的原则，让他们知道科学探究并不是一成不变的，在探究的过程中经常会有各种情况发生，激励学生不管是学习还是在以后的生活中勇敢地面对失败，在不断的尝试中养成一种在反复实验、反复分析的过程中学习的好习惯。
在实验教学中，教师要明确教学的基本目标，也就是通过进行实验让学生树立起科学的实验方法，逐步使学生养成以科学的方式去解决问题的良好习惯。只要学生可以做到让科学分析、科学思维、科学行事变成自己的习惯，就会为他们后续的学习及生活带来意想不到的良好并积极的效果。
总之，只有教师重视，高度关注学生，针对不同的实验采用最适合的、科学的方式进行精心的研究设计，才能够满足学生各种不同的需求，并在最大程度上达到与实验相应的教学目标，让物理实验更加与高中生的学习相契合，提升高中生的动手动脑及综合实践能力，做到进一步地、有效地让他们的实验能力得以提升。
参考文献
[1]李春密.物理实验操作能力的结构模型初探[J].学科教育，2002（6）：39-42.
[2]杨心灵.浅谈新课程背景下高中物理课堂教学演示实验的开展[J].新课程学习，2011（4）：130.
[3]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].重庆：西南大学，2009.
为挖掘高中生的潜能，促进他们的全面发展，使学生的自主性学习、接受性学习及探究性学习间的联系得以平衡，学校及教师都需要进一步地把高中生的实验技能和动手动脑能力的培养重视起来。高中一线物理教师需要采取各种有效的教学方式和手段，将物理实验对于高中生教育的所有潜能都挖掘出来，逐渐培养学生的综合实践能力。
1 加强实验教学并加以重视
对实践教学来说实验教学是其基础，实验教学可以做到有效地对学生的基本技能进行锻炼，并且对他们形成科学思维有着基础性的作用。实验教学主要的场所是实验室，只有实验室的存在可以进行具体的实验实施。学校方面需要进一步加快对实验教学及实验室发展的脚步，提升对实验教学的关注度，随时对实验室设施配备及设备的合理性做到关注，查看配件的完整性，在那些设备出现问题时可以第一时间进行维修并处理好。只有如此，才可以确保课程标准中要求的实验项目较好地、有效地开出，做到及时更新实验设备，能够让学生最大限度地利用实验室及相关资源。而学校方面，要尽可能将实验室中各种各样的资源向学生开放，为学生提升实践能力提供最好的条件。
2 将物理现象的趣味化与生活化表现出来
可以将物理学理解为是源于生活的以实践为基础的一门学科，在教材中所讲述的许多现象都是源于日常生活的。因此，一个高中物理教师若想让自己讲授的内容有效地被学生吸收，让学生发自内心地喜欢上物理，提升他们对物理的兴趣，就需要有一种立体并开放的课程理念与教育视野，让教材上的内容与日常生活中的点滴相联系起来，使课程的基本理念与实验教学的特点进一步的结合，通过利用生活中出现的那些有趣的现象来进行物理教学，课堂就会变得越加的生动鲜活，将学生对物理的热情激发出来，让他们在轻松、愉悦的氛围中掌握物理的知识及技能，真正体验物理的实际应用。
如在教授“运动的相互作用与规律”这节内容时，为了通过进行实验来研究力的加速和物体的质量、物体的受力相互间的关系，理解牛顿运动定律的具体内容，教师举例说明实际生活中的体验，就比如游乐场里的过山车以及坐电梯等例子，学生自己亲身体验过，可以理解失重和超重现象在实际生活中的运用。
3 以“以学生为本”为教学理念
进行具体的物理实验时教师要尽量做到“以学生为本”，为学生讲解完具体实验过程并演示过后，让学生自主进行实验，也就是说在实验中将主导位置交给学生，而教师只是起到示范、引导、监督及矫正的作用。只有这样才能够达到让学生在实验过程中发挥好并提升他们的积极性以及创新能力的目的。因此，教师在引领学生进行物理实验时，要将“以学生为本”贯彻到底，将实验的主体部分交给学生，再经过教师科学形象的、通俗易懂的讲解以及演示，让学生根据科学的实验步骤来实施实践操作。坚持“以学生为本”的理念对于教师的要求比之以前传统的教学方法高出很多，在进行具体的实验时，需要教师针对不同的学生做出相应的引导，对那些动手动脑能力稍弱的学生加以讲解，并适当地进行鼓励及引导，让他们仔细观看老师的演示后，再开始自己动手进行实验，激励他们在遇见不理解的地方时，大胆地、主动地与老师讨论。让学生进行反反复复的实验，以此来达到使学生较之前水平提升的目的。
4 采用多样且有效的实验方法
物理学的基础就是观察与实验，教师在日常的教学中应该引导学生形成认真入微的观察事物的物理现象的习惯。具体进行实验的时候，教师要做到条理清楚且通俗易懂地讲解与演示，因为只有学生真的听懂了、理解了教师所讲述的内容，才能确保学生可以安全地、正确地进行实践。通过教师的演示以及学生亲身的实验，来达到让学生形象地理解所学知识的物理现象、概念及规律等，做到提升学生实事求是态度的同时，让学生的动手动脑能力和观察能力得以有效加强，激发学生加深研究与学习的兴趣。
为达到让物理实验教学做到深化、巩固理论教学的目的，需要教师将大量的注意力投注在有效的及多样的实验方法上，教师通过研究每个学生实际的学习情况来针对其选出合适他的实验方法。做实验的过程虽然简单又通俗易懂，但是很乏味、枯燥，在尝试过几次之后，学生的兴趣就会大大减弱，甚至是降至最低。因此，教师要适当进行一些以各个小组为单位的合作性学习，及各类自主性的活动。在认真仔细地填写完实验设计、实验报告等之后，教师要布置给学生一些跟课程研究类似的小型的课题作业，对日常生活中出现的某些现象进行记录观察。只有如此，才能够做到增加实验的探索性、趣味性、应用性和问题性等，因此，教师采取怎样的方法及手段是尤为重要的。
5 引导学生建立起实事求是的科学精神，促进其掌握科学的实验方法
对物理学来说，准确与精密是必不可少的，它是建立在假设以及直觉上的研究与严谨的推理过程，它是要求以事实为依据的推理、分析的过程，它是通过收集证据、分析证据、设计实验最后再得到结论的科学实验过程。为了做到“进一步提高学生的科学素养”，教师在日常的教学中要将态度调整好，要本着引导、培养学生养成细致、严谨的科学态度，绝对不可以让“大概”“差不多”“应该”“基本上”“或许”等思维出现在实验、获取数据、观察、得出结论时，更加不可以在进行实验的过程中马马虎虎、心不在焉、粗枝大叶，致使所有的努力都付之东流，出现没有做到实验的要求，也没拿到相关的实验结果，更甚将实验器材不小心摔坏，造成一定的危险，伤了自身及他人安全的情况。在进行观察及实验的过程中，教师要引导学生坚持实事求是的原则，让他们知道科学探究并不是一成不变的，在探究的过程中经常会有各种情况发生，激励学生不管是学习还是在以后的生活中勇敢地面对失败，在不断的尝试中养成一种在反复实验、反复分析的过程中学习的好习惯。
在实验教学中，教师要明确教学的基本目标，也就是通过进行实验让学生树立起科学的实验方法，逐步使学生养成以科学的方式去解决问题的良好习惯。只要学生可以做到让科学分析、科学思维、科学行事变成自己的习惯，就会为他们后续的学习及生活带来意想不到的良好并积极的效果。
总之，只有教师重视，高度关注学生，针对不同的实验采用最适合的、科学的方式进行精心的研究设计，才能够满足学生各种不同的需求，并在最大程度上达到与实验相应的教学目标，让物理实验更加与高中生的学习相契合，提升高中生的动手动脑及综合实践能力，做到进一步地、有效地让他们的实验能力得以提升。
参考文献
[1]李春密.物理实验操作能力的结构模型初探[J].学科教育，2002（6）：39-42.
[2]杨心灵.浅谈新课程背景下高中物理课堂教学演示实验的开展[J].新课程学习，2011（4）：130.
[3]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].重庆：西南大学，2009.